I.Организационный
момент
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Посмотрите вокруг! Сколько сегодня гостей! Давайте с
ними поздороваемся!
Здравствуйте! Ты скажешь
человеку!
Здравствуй! Улыбнётся он
в ответ!
И, наверно, не пойдёт в
аптеку
И здоровым будет много
лет!
Слова приветствия - это
правила хорошего тона. Есть забавная история о происхождении. хороших манер:
“Однажды мокрый снег
застал большую компанию ежей на каменном плато. Они с трудом отыскали пещеру.
Сбились в кучу – так теплее. Но те, кто попал в середину, задыхались, а те, кто
был с краю, мерзли. Ежи никак не могли отыскать золотую середину – то они кололи
друг друга иголками, то замерзали, то сталкивались, то разбегались по углам. А
потом договорились уступать друг другу. Погрелся в середине – иди на
край и снова жди своей очереди”
Учитель:
Что сделали ёжики, чтобы спастись?
Дети:
Договорились уступать друг другу.
Учитель:
Значит, они установили порядок поведения. Установленный , принятый в обществе
порядок поведения называется ЭТИКЕТ. Обратимся к словарю Ожегова в интернете.
(ребенок читает определение)
Учитель:
Обратите внимание, ЭТИКЕТ – это словарное слово. Ударение падает на е,
безударная и. С каким русским императором связано слово ЭТИКЕТ?
Дети:
Петром 1 (портет)
Учитель:
Как называлась первая на Руси книга по
этикету?
Дети: Домострой.
Учитель:
Как называлась книга, изданная при Петре I ?
Дети:
“ Юности честное зерцало”
Учитель: О чём эта книга?
Дети: О правилах поведения молодёжи в обществе.
Учитель: Ребята, на классном часе мы с вами говорили об этикете на
уроках. Давайте вспомним эти правила.
Дети: (проговаривают устно)
Учитель: Эти правила помогут нам сегодня на уроке?
Дети: Да!
II.Актуализация
знаний
Учитель:
Вы правы! Молодцы! Открываем тетради, записываем число. Приготовьтесь к
арифметическому диктанту. Запишите выражение и найдите его значение
Арифметический диктант
Длина
прямоугольника 12 см, а ширина 4 см. Какова площадь прямоугольника?
12*4=48см2
Учитель:
По какой формуле нашли площадь прямоугольника?
S=a*b
Учитель:
Запишите её справа от выражения.
Учитель:
Составьте к этой задаче 2 обратные
Учитель:
Запишите выражение, справа запишите формулу.
Учитель:
Как связаны между собой эти формулы?
Вывод:
это взаимообратные операции
Учитель:
А что такое формула?
Дети:
III.Постановка
учебной проблемы
Учитель: А
сейчас я предлагаю вам заполнить таблицу в парах
Формула площади
прямоугольника
|
|
Формула деления с
остатком
|
|
Формула периметра прямоугольника
|
|
Формула площади
квадрата
|
|
Формула площади
параллелепипеда
|
|
Формула пути
|
|
Учитель: Просигнальте. Какие
трудности у вас возникли?
Дети: Мы
не знаем формулу пути.
IV.Формулирование
проблемы, планирование деятельности
Учитель:
Какая тема нашего урока?
Дети:
Формула пути.
Учитель:
Какую цель мы поставим сегодня на уроке?
Дети:
Познакомиться с формулой пути.
Учитель:
Нам для этого нужно решить ряд задач. Как вы думаете, каких?
Дети:
1. Узнать, какие величины
входят в формулу пути.
2. Научиться применять
формулу пути при решении задач.(на доске)
V.
Поиск решения
Учитель: Как вы думаете, какие
величины должна связывать эта формула? Дети:
Скорость, время, расстояние.
Учитель: Давайте попробуем
записать формулу зависимости между этими величинами. А поможет нам в этом
задача.
Работа по карточкам(Карточка
для индивидуальной работы)
Учитель: Прочитайте
задачу. О чем в ней говорится? Обратите внимание, что обозначает числовой луч?
Дети:
Путь или расстояние.
Учитель: Что обозначает стрелка
, которая выходит из начала числового луча?
Дети:
Показывает направление движения.
Учитель: А надпись над
стрелкой?
Дети: Скорость.
Учитель: Что показывают
точки на луче?
Дети:
Расстояние от точки до точки равно расстоянию за единицу времени, количество
точек соответствует времени движения.
(Далее по заданию)
Учитель: Какое расстояние
преодолеют аэросани за 1 ч, 2ч, 3ч, 4ч, tч?
Учитель: Заполните
таблицу. Сделайте вывод, как найти расстояние s?
Учитель: Проверьте в
парах, сравните по эталону, встаньте те, у кого всё верно.
Учитель: Просигнальте,
кому это задание показалось сложным. Запишите формулу, выражающую зависимость
пройденного расстояния s от времени t.
Вывод:
Учитель: Как найти
расстояние s, пройденное за время t,
если оно движется со скоростью v:
S=
v
х t
Учитель: Как называется
эта формула?
Дети: Формула пути.
Учитель: Запишем её в
таблицу. Какие величины мы можем найти, пользуясь этой формулой?
Дети: По правилу нахождения
неизвестного множителя мы можем найти время и скорость: v=
s:t
; t=s:v)
Учитель: Какими
единицами измерения пользуемся? (на доску)
Соедините стрелками. Давайте проверим наши
выводы. Как проверим? Где? Дети: В
справочнике, в учебнике.
Учитель: Найдите выводы в
учебнике! Кто нашёл? Прочитайте.
Дети:
(правило в учебнике стр.4, 5)
Учитель: Выводы совпали, значит вы сегодня сами сделали открытие. Молодцы!
Запишем в тетрадь формулы, которыми сегодня будем пользоваться. Прочитайте их.
Учитель: Для чего записали
в тетрадь?
Дети: Надо запомнить.
Учитель: На что нужно
обратить особое внимание при записи формулы пути?
Дети: При записи используются строчные
буквы, чтобы не путать их с обозначением площади и объёма)
VI.Физкультминутка
«Светофор».
Учитель:
Сейчас проведем игру на внимательность. Называется она «Светофор» Правила
игры: когда на светофоре мигает красный цвет - вы стоите. На желтый цвет -
хлопаете в ладоши , а на зеленый - шагаете на месте.
Учитель:
Все мы с вами участники дорожного движения. Для чего нам нужно быть
внимательными на дороге? Можно ли назвать ПДД дорожным этикетом?
Дети: Да,
это тоже установленные правила!
VII. Развитие умений- применение
нового знания
Учитель: продолжаем нашу работу.
Работа по учебнику
№4 стр.5 (самост. по вариантам)
4. Используя формулу пути s = v . t,
заполни таблицу:
а) 1в
s
|
V
|
t
|
?
|
5
м/с
|
9с
|
48
км
|
?
|
6ч
|
21м
|
7
м/мин
|
?
|
б) 2в
s
|
V
|
t
|
320км
|
?
|
80ч
|
810м
|
9
м/мин
|
?
|
?
|
60м/с
|
50с
|
Учитель: Какими формулами вы
воспользовались при решении задач? Дети: Формулой
пути, скорости, расстояния.
Учитель: Просигнальте, как вы выполнили
эту работу. Поменяйтесь учебниками и проверьте в парах.
№ 5 стр. 5
Учитель: Обратите внимание, как записана краткая запись?
Дети: Таблицей.
Учитель: Действительно, в задачах на нахождение таких величин, как
скорость, время, расстояние вместо краткой записи появляется новая форма записи
- таблица. Как вы думаете, почему?
Дети: Формулы взаимосвязаны. Это велечины, так записывать их удобнее,
так как неизвестен множитель.
(работа в
группах.)
5. Реши задачи по формуле
пути s = v . t, по алгоритму
Алгоритм
решения задачи (на слайде):
1.
Прочитайте задачу
2.
Заполните таблицу
3.
Подберите формулу
4.
Выполните решение
5.
Запишите ответ
а) Всадник едет на
лошади со скоростью 8 км/ч. Какое расстояние он проедет за 4 часа?
б) Чему равна
скорость почтового голубя, если за 2 ч он пролетает 120 км?
в) Пчела летит со
скоростью 6 м/с. За какое время она долетит до улья, если находится на
расстоянии 360 м от
него?
№ 6 стр. 5 (работа у доски)
а) Космический
корабль движется со скоростью 9 км/с.
За какое время он пролетит 441 км?
б) Сколько
метров проплывёт окунь за 8 мин, если
будет плыть со скоростью 80 м/мин?
в) Подводная лодка проплыла 228 км за 6 ч. Чему равна её скорость?
VIII. Итог урока, рефлексия
Учитель:
Какую цель мы ставили на уроке?
Учитель:
Цель урока достигнута?
Учитель:
Кому все удалось? Просигнальте, поднимите карточки.
Дети:
Учитель:
У кого возникли затруднения? С чем они были связаны?
Дети:
Учитель: У
кого были ошибки? Кто помог вам их исправить?
Дети:
Учитель:
Что ещё помогло нам дружно работать на уроке?
Дети:
Правила этикета.
Учитель: Правильно!
Никто не знает и не умеет так много, как все мы вместе! Как вы понимаете это
выражение?
Дети:
Учитель:
Как вы думаете, пригодится формулы пути в жизни?
Дети:
Учитель:
У кого есть вопросы?
Дети:
Учитель:
Дополните предложения (слайд) (рефлексия)
Учитель:
За активную работу отметки получают.......
(Отметки)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.