ЭТАПЫ УРОКА
Методы и приемы
|
Хронометраж
|
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
|
ФОРМИРУЕМЫЕ
УУД
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
|
Этап
самоопределения к деятельности
|
2 мин
|
- Здравствуйте ребята, меня зовут Виктория
Витальевна, сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь.
-Сядьте удобно, закройте глаза, слушайте
меня и повторяйте за мной:
Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому.
Внимание мое растет. Я как разведчик, все
замечу.
Память моя крепка. Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться. Я готов к работе. Я
работаю.
-Теперь открывайте глаза и мы начинаем
работать.
|
Готовят рабочее место. Настраиваются на
работу.
|
Р: Выработать учебную мотивацию,
устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П: работать по предложенному плану,
выдвигать свой план
К: уметь отвечать за себя и других
участников учебного процесса
|
Актуализация
знаний и мотивация
|
5 мин
|
-Что
такое площадь? Выберите верное утверждение.
Давайте вспомним, в каких единицах измеряется площадь? На какие группы можно
разбить данные величины? Расположите их в порядке увеличения.
В каких отношениях находятся данные величины друг с другом?
В математике множество различных фигур. Вы узнали их, на какие группы их
можно разделить?
Площадь, каких фигур вы можете найти?
Вот прямоугольник с заданными сторонами, найдите его площадь.
|
Площадь
– это внутренняя часть геометрической фигуры.
Мм2,
см2, дм2, м2, а, га, км2.
1,
11, 3, 9, 8, 4.
S=5*4=20
|
Р:
целеполагание, коррекция.
П: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме; подведение под понятие; установление
причинно-следственных связей
П.:
Понимать информацию, представленную в изобразительной форме для решения
различных учебных задач.
|
Постановка
учебной задачи
|
5-6 мин
|
- А что же нам делать, если нужно найти
площадь остальных фигур? У вас на партах лежат геометрические фигуры.
Возьмите в руку ту фигуру, у которой вы сможете определить площадь. Найдите
площадь квадрата.
-Как вы думаете, а что же делать с фигурой, у которой мы не можем узнать
площадь?
Кто сформулирует тему нашего урока?
Какие цели мы поставим?
|
Находят площадь квадрата.
S=5*5=25см2
-Возможно, нам поможет предмет, который мы
сегодня принесли.
-Измерение геометрических фигур палеткой.
-Узнать что такое палетка; уметь пользоваться палеткой; составить алгоритм
пользования палеткой и применять его.
|
П.:
Понимать информацию, представленную в изобразительной форме для решения
различных учебных задач.
Р:
целеполагание, коррекция.
|
«Открытие»
нового знания
|
|
- Давайте с вами прочитаем в учебнике на странице 45, что за
приспособление вы сегодня принесли.
Рассмотрите вашу палетку. Чему равна ее сторона? Давайте подумаем, как с
помощью палетки можно измерять площадь фигур.
Давайте попробуем измерить площадь. Берем овал на вашей парте. Обозначим
последовательность действий. У всех разное количество целых квадратов.
Почему?
Остались еще нецелые квадраты. Что делать с ними? Что делать далее? Почему
значение площади получилось примерное?
Давайте посмотрим алгоритм работы с палеткой.
-Наложи палетку.
-Посчитай количество полных квадратов в фигуре.
-Посчитай количество неполных квадратов и раздели это число на 2.
-Сложи число полных квадратов и число неполных квадратов, делённое на 2.
Попробуйте самостоятельно найти площадь следующей фигуры. Расскажите по
алгоритму нахождение площади.
-В учебнике на странице 45 №191. Находим площадь данных фигур?
-Кто по алгоритму расскажет как находил площадь?
|
Палетка – это прозрачная плёнка, которая
может быть разделена на квадратные дециметры, квадратные сантиметры,
квадратные миллиметры.
-12см.
-Потому что каждый наложил по-разному.
Высказывают свои предположения.
Прочитайте алгоритм пользования палеткой.
По алгоритму находят площадь остальных
геометрических фигур.
|
П: логический анализ с целью выделения признаков.
К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
П: поиск и выделение признаков предметов в общей работе.
Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль её
результатов.
|
Динамическая
пауза
|
1мин
|
Видеоролик.
|
Повторяют движения.
|
|
Первичное
закрепление
|
9 мин
|
-№192.
-Кто прочитает задачу?
-О чем говорится в задаче?
-О чем спрашивается в задаче?
-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Давайте с вами составим краткую запись.
-Каких три ключевых слова мы можем выделить?
Правильно. Было, прочитала, осталось. Записываем эти слова. Теперь записываем
то, что нам с вами известно.
-Сколько
страниц было всего?
Записываем.
-Сколько прочитала в первый день?
-Сколько осталось прочитать?
-Что нам неизвестно?
-Сколько в первый день прочитала страниц?
-Сколько во второй день прочитала страниц?
-Сколько действий будет в задаче?
Будем решать задачу по действиям.
Что мы можем найти первым действием?
Записываем.
Нам известно теперь, сколько было, осталось и прочитала в 1 день. Что же
нужно сделать, чтобы узнать, сколько страниц она прочитала во второй день?
Записываем.
Ответили на вопрос задачи?
Запишите ответ.
|
-Говорится о страницах.
-Сколько Оля прочитала во второй день.
-Нет, не можем.
-Было, прочитала, осталось.
-128 страниц.
-четвертую часть книги.
-63 страницы.
-сколько прочитала страниц во второй день.
-Два действия.
-Первым действием мы можем найти, сколько
страниц она прочитала в первый день.
1) 128:4=32(с) – Оля прочитала в первый
день.
2) 128-(32+63) = 33(с)-Оля прочитала во второй день.
Ответ: 33 страницы.
|
К.: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
К.: Формулировка собственного мнения и позиции.
Л.: Обеспечивать ценностно-смысловую
ориентацию учащихся
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой
|
5 мин
|
-Страница 44 № 195 третий столбик выполните
самостоятельно. Несколько тетрадей я возьму на проверку.
|
903-(178+359):3= 724.
178+359=537
537:3=179
903-179=724
324+(503-299):4= 375
503-299=204
204:4=51
324+51=375
|
П:Установление причинно – следственных
связей
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
|
Включение
в систему знаний, повторение
|
8-9
мин
|
-Ребята,
давайте вспомним, что же такое палетка?
-Для чего она нужна нам?
-Кто
расскажет алгоритм, как пользоваться палеткой?
|
Палетка – это прозрачная плёнка, которая
может быть разделена на квадратные дециметры, квадратные сантиметры,
квадратные миллиметры.
-Для нахождения площади геометрических фигур.
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П:Установление причинно – следственных
связей.
с учителем.
|
Рефлексия
деятельности
|
2 мин
|
- Итак, какая у нас была тема урока?
- А кто-нибудь помнит нашу поставленную
цель?
- Какие вы внимательные.
-Как вы думаете, цель была достигнута?
-Давайте
оценим вашу сегодняшнюю работу
-Ребята,
спасибо вам за урок, Желаю вам удачи. До свидания!
|
-Измерение площади фигуры с помощью палетки.
Оценивают свою работу на уроке.
|
П: рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
К:.Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.