Инфоурок Математика КонспектыКонспект урока по математике на тему: "Как измеряют килограмм"

Конспект урока по математике на тему: "Как измеряют килограмм"

Скачать материал

 

Технологическая карта урока

 

1.      Ф.И.О. учителя Жиркова Олеся Викторовна

2.      Класс: 1 «А»

3.      Дата: 02.03.2022 г.

4.      Предмет: Математика

5.      Тема: Килограмм. Как измеряют килограмм.

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия знаний

7.      Цель урока:создать условия для организации знакомства с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом;

8.      Задачи

·         Образовательные: способность  усвоению знаний с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом;

·         Развивающие: содействовать развитию умения решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес к математике.

·         Воспитательные: способствовать воспитанию чувства товарищества, аккуратность, усидчивость.

9.      Дидактические средства:

·         для учителя – средства ИКТ (презентация)

10.  для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы

11.   Характеристика этапов урока

 

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

Организационный момент. Приветствие

-Здравствуйте ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я. Тихонечко присаживайтесь

 

Вот звонок нам дал сигнал, поработать час настал. Так что время не теряем, а за дело приступаем

-Приветствуют учителя

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

Введение в образовательный материал

 Запись числа, классной работы.

 

 Минутка правильного письма – цифра 4

 

-Начать наш урок я бы хотела с устного счёта.

 

1. Устный счёт

 

Назовите число, следующее за числом 9.

 

Какое число стоит между числами 4 и 6.

 

Первое слагаемое - 3, второе слагаемое – 5. Найди сумму.

 

7 увеличить на 2.

 

Назовите число предшествующее числу 5 .

 

Уменьшаемое – 7, вычитаемое – 4. Найди разность.

 

Проверка. Работа с числами: (разделить на две группы, какое число «лишнее»? Назовите в порядке возрастания (убывания)

Записывают число, классная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10,

 

 

5,

 

8,

 

9,

 

4,

 

3.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

Для этого они выполняют следующие учебные действия:

1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Работа с задачами

Работа с задачами.

 

- Ребята, у вас на столе лежат карточки. Я прочитаю вам задачи. Вам необходимо выбрать нужную карточку с решением задачи.

 

А) Вчера температура воздуха на улице была 8 градусов, а сегодня на 2 градуса теплее. Какая температура воздуха сегодня?

 

- В чем измеряли температуру? (В градусах)

 

 

 

Б) Длина ручки 8 см, а длина ластика 2см. На сколько см ручка длиннее ластика?

 

В чём измеряли длину ручки и ластика?

 

В) Мама собрала 8 стаканов ягод, а дочь – на 2 стакана меньше. Сколько стаканов ягод собрала дочь?

 

- В чем измеряли количество ягод? (В стаканах)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-В сантиметах

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ü ставят цель,

ü  согласовывают тему урока,

ü  выбирают способ,

ü  строят план достижения цели;

ü  определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Беседа с учащимися походу занятия

(Учитель ставит на стол две одинаковые коробки, одна из которых пустая, а другая чем-либо наполнена)

 

- Рассмотрите коробки. Опишите их.

 

- Какие свойства предметов вы знаете?

 

- Чем одна коробка отличается от другой?

 

Учитель предлагает одному ученику взять коробки в руки.

 

- Что ты заметил?

 

 

 

 

 

- Словами «легче» и «тяжелее» характеризуют такое свойство предметов как масса. (На доске карточка со словом «масса»)

 

- Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета меньше», а вместо слов «предмет тяжелее» – «масса предмета больше».

 

- О чем пойдет речь сегодня на уроке?

Учащиеся не могут обнаружить внешних отличий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-одна коробка легче, чем другая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-О единице измерения килограмм

 

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Беседа с учащимися по ходу занятия

- Возьмите в одну руку учебник, в другую – тетрадь. Что тяжелее?

 

– Что легче? Как же узнать, какой предмет легче, какой тяжелее?

 

– Может ли нам в этом помочь линейка? Почему?

 

- Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем?

 

 

- Да, правильно, мы сравниваем массы предметов.

 

- И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…

 

- Если масса ручки меньше массы учебника, то…

 

-Ответы учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Массы предметов

 

 

меньше массы учебника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

масса учебника больше массы ручки

 

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

 

6.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Работа по учебнику. Решение задач

А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников?

 

- Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов?

 

- Правильно, массу предметов измеряют весами.

 

- Где в жизни вы встречали весы?

 

- Люди каких профессий используют в своей деятельности весы?

 

У кого родители используют весы? Для чего?

 

Знакомство с единицей массы – килограмм.

 

- Ребята, Незнайку угостили яблоком и он решил узнать его массу.

 

- На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

 

- Запишем: 1 яб. = 5 кл.

 

- Теперь Незнайка на одну чашу весов положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит?

 

- Запишем: 1 яб. = 2 ш.

 

- Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш.

 

- Но мы знаем, что 5 > 2.

 

- Нет ли здесь ошибки?

 

- Какой вывод можно сделать?

Весами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске слово «весы»

 

 

-Ответы учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Массы одинаковые

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Нет, мы измеряли разными мерками

 

-Нужна одинаковая мерка

Фронтальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Самостоятельная работа

Работа в тетради

 

№ 2 стр.21

 

- Определите массу тыквы. Запишите.

 

- Как узнать массу дыни? Запишите.

 

- Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте правильность выполненного задания. Укажите на ошибки.

-Выполняют самостоятельную работу

Индивидуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

8.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

Работа в паре учащихся

Работа по учебнику.

 

№ 1 стр.36

 

– Узнайте, что легче: арбуз или гиря?

 

– Узнай массу пакета с мукой.

 

Как можно с помощью гирь в 1кг, 2кг и 5кг взвесить 3кг? 7кг? 4кг?

 

Работа в тетради на печатной основе.

Выполнение задания

Парная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

9.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Рефлексия учебной деятельности

- Что нового узнали на уроке?

 

- Где в реальной жизни пригодятся данные знания?

 

Ребята, кто сегодня был самым активным на уроке? Предлагаю самому активному открыть коробочку и угостить всех детей. Молодцы!

-Ответы учащихся

ФРонтальная

– рефлексия способов и условий действия (П);

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 091 640 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.09.2022 189
    • DOCX 38.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Жиркова Олеся Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Жиркова Олеся Викторовна
    Жиркова Олеся Викторовна
    • На сайте: 1 год и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11769
    • Всего материалов: 84

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой