Конспект урока по математике на тему "Килограмм" 1 класс

Конспект урока по методике обучению математики

на тему «Единица измерения массы – килограмм».

УМК «Школа России», 1 класс, 2 часть.

Цель: познакомить учащихся с единицей измерения массы – килограмм.

Задачи:

1)Образовательные: сформировать представление у младших школьников о единице измерения массы – килограмм; сформировать умения выполнять действия с единицей измерения массы – килограмм; сформировать умения решать задачи по данной теме; сформировать умение пользоваться гирьками для того чтобы определить, на сколько масса того или иного предмета больше.

2)Развивающие: развивать умение принимать и сохранять учебную задачу; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы; совершенствовать уровень развития математической речи.

3)Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение слушать и слышать друг друга; воспитывать чувство сотрудничества и аккуратность; воспитывать любовь к предмету.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.Организационный момент	-Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть! Проверьте свою готовность к уроку. У вас на столах должны лежать: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Если у всех все на месте, тогда начинаем наш урок математики.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
2.Подготовительная работа	-Сегодня я предлагаю Вам быть исследователями! -А вы знаете, кто такие исследователи? -А что такое исследование? -Итак, сегодня, мы с вами – исследователи. Но для этого необходимо быть очень вдумчивыми, внимательными и наблюдательными. Готовы? Тогда начнём нашу работу. -Перед Вами 8 выражений и их значений. Но так случилось, что они все перепутались. Что нужно сделать, чтобы соединить эти выражения с правильным значением? -10+2-ч -8-6-а -45-30-и -15+3-н -99-80-л -3+4-е -60-50-и -10-5-в -Молодцы, как вы с лёгкостью справились с этим заданием. Тогда переходим к следующему. -На какие две группы мы можем разделить полученные выражения? -Хорошо давайте попробуем. Какие выражения мы отнесём в первую группу? -Теперь из второй группы, из второго столбика, выберите то выражение, цифра в значении которого при написании у вас получается не очень хорошо, посмотрите внимательно, как она пишется правильно, откройте тетрадочки и аккуратно пропишите её. -Сравните свою работу с образцом и подчеркните самую красивую цифру. -Молодцы, продолжаем нашу работу исследователей. -Ребята, если вы расставите выражения в порядке возрастания значений, то получите слово, которое подскажет вам, о чем будем говорить сегодня на уроке. -Какое слово у Вас получилось? -Какую величину мы уже знаем? -Какие единицы измерения длины вы знаете? -Почему длину можно назвать величиной? -А как вы думаете, длина это единственная величина? -Вам интересно узнать какие есть еще величины? -Сегодня мы с вами на уроке будем узнавать, какие еще бывают величины.	Слушают учителя. -Люди, которые занимаются исследованием. -Изучение какого-либо предмета или явления. Слушают учителя. -Их нужно решить. Находят значения выражения: 10+2 =12, 8-6=2, 45-30=15, 15+3=18, 99-80=19, 3+4=7, 60-50=10, 10-5=5. Слушают учителя. -На группу, в которой полученные значения двузначные числа и на группу, в которой однозначные. -В первую группу мы отнесем следующие выражения: 10+2, 45-30, 15+3,99-80, 60-50. Выбирают цифру и прописывают ее в тетради. Сравнивают с образцом. Слушают учителя. Расставляют выражение в порядке возрастания значений. -Величина. -Длина. -Сантиметр, дециметр, миллиметр. -Можно измерить и записать числом. Высказывают свои предположения. -Да. Слушают учителя.
3.Основной этап	-Давайте возьмем в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что тяжелее? Что легче? -Теперь возьмите в руку ручку и ластик. Что же вы скажете? Что легче, а что тяжелее? -Как же узнать, какой предмет легче, а какой тяжелее? -А как нам узнать насколько больше масса того или иного предмета? -Может ли в этом нам помочь линейка? -Почему? -Какой предмет служит для измерения массы тела? -Сегодня на уроке мы с вами узнаем, как узнать какой предмет тяжелее, а какой легче и какой прибор нам может в этом помочь. -Ребята, посмотрите, я в руках держу прибор, который служит для измерения единиц массы – килограмм и называется весы. Он состоит из двух чаш, на которые кладу предметы для измерения массы. -Давайте возьмем тетрадь и стёрку. Тетрадь положим на левую чашу весов, а стёрку на правую чашу весов. Что вы видите? -Предположите, почему это произошло? -Если один предмет тяжелее другого, то чаша весов опустится ниже той чаши, на которой лежит более легкий предмет. -Какой вывод теперь мы можем с вами сделать о массе тетради и стёрки? -Верно. Вы, конечно, видели другие весы и  то, как взвешиваются на них предметы. Расскажите о них. -Рассмотрите рисунок на стр. 36. Что вы можете сказать о весах? -Верно, чаши весов находятся в равновесии. А почему? -Посмотрите, а что за предметы стоят справа? Как они называются? -А для чего они нужны? -Верно. Одной из единиц измерения массы предметов является килограмм. Сокращенно килограмм пишут кг, но при этом, обратите внимание, точка в конце не ставится. При числах записывают, например, 1 кг, 4 кг, 7 кг. Посмотрите, на гирях написаны числа это значит, что масса первой гири 1 кг, масса второй гири 2 кг, масса третьей гири 5 кг. -Прочитайте записи: 3 кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг.	-Тяжелее учебник, а легче тетрадь. Высказывают свои предположения или не могут ответить на вопрос. Высказывают свои предположения. Высказывают свои предположения. -Нет. Высказывают предположения. Высказывают свои предположения. Слушают учителя. Слушают учителя. -Чаша весов, на которой лежит тетрадь, опустилась вниз. Высказывают свои предположения. Слушают учителя. -Масса тетради больше, чем масса стёрки. Рассказывают о весах. -Чаши весов находятся на одинаковом уровне. -Потому что на чашах весов не лежат предметы. -Это гирьки. -Для того чтобы измерять массу предметов. Слушают учителя. Читают записи.
3.Закрепление	-Для того чтобы закрепить наши полученные знания, выполним следующие задания. -Рассмотрите рисунки задания 1 на стр. 36. Что легче: арбуз или гиря? -Почему? Докажите. -Узнайте массу пакета с мукой. -Как вы это поняли? -Верно! Как можно с помощью гирь в 1 кг, 2 кг, 5 кг взвесить 3 кг, 7 кг, 4 кг? -Вы отлично справились с первым заданием. Теперь посмотрим, как вы справитесь со вторым заданием. Рассмотрите рисунок 1 на стр. 36. -Предположите, как уравновесить весы, если масса арбуза на 2 кг больше массы дыни? -Что значит масса арбуза на 2 кг больше массы дыни? -Хорошо. Так как нам уравновесить весы, что нам понадобится? -Правильно! Какова масса арбуза? -А масса дыни? -Как вы узнали массу дыни? -Рассмотрите второй рисунок на стр. 36. -Какая гиря привела весы в равновесие, если масса одной дыни 3 кг, а масса арбуза 5 кг? -Как вы узнали это? -Вы большие молодцы! Но у меня для вас есть еще одно очень интересное задание. Посмотрите на доску. На доске написано: 1)    25 кг + 40 кг     2)    21 кг + 10 дм 3)    17 кг – 8 мм 4)    4 дм + 54 см 5)    20 кг + 20 дм 6)    32 кг + 6 кг 7)    64 дм + 20 дм 8)    3 см + 28 мм 9)    37 см – 7 см 10)10 см – 10 мм -Найдите сумму и разность величин, где это возможно. -Как вы думаете, везде ли можно найти сумму и разность величин? -Сейчас мы с вами проверим ваши предположения. Выполняем задание по цепочке. -Что мы с вами выяснили? Под какими цифрами можно найти сумму и разность величин? -Объясните, почему под этими цифрами можно найти сумму и разность величин? -А почему под остальными цифрами этого сделать невозможно?	Слушают учителя. -Арбуз. -Так как чаша с арбузом расположена выше, чем чаша с гирей. -Масса пакета с мукой 3 кг. -Так как на правой чаше весов гиря, которая весит 5 кг, а на левой – пакет с мукой и гиря в 2 кг. Весы находятся в равновесии, значит, если из 5 кг вычесть 2 кг – массу гири, останется 3 кг – масса пакета с мукой. -3 кг можно взвесить: на правую чашу весов поставить гири 1 кг и 2 кг. 7 кг: на правую чашу весов поставить гири в 2 кг и 5 кг. 4 кг: на правую чашу весов поставить гирю в 5 кг, а на левую, на которой взвешивают предмет, гирю в 1 кг, получим 5 кг – 1 кг = 4 кг. Рассматривают рисунок. Высказывают свои предположения. -Это столько же, да еще 2 кг. -Чтобы уравновесить весы нам понадобится гиря массой 2 кг. -Масса арбуза 5 кг. -Масса дыни 3 кг. -Мы из 3 кг вычли 2 кг и узнали массу дыни. Рассматривают рисунок. -Гиря массой в 1 кг. -Если масса одной дыни 3 кг, то масса двух дынь 3 кг + 3кг = 6 кг. Мы знаем, что масса арбуза 5 кг, значит, нам из массы двух дынь вычесть массу арбуза: 6 кг – 5 кг = 1 кг. Масса гири 1 кг. Слушают учителя и смотрят на доску. Слушают учителя. -Нет. Выполняют задание по цепочке. -Под цифрами: 1, 6, 9. -Потому что под цифрами 1, 6, 9 одинаковые величины: мы из килограмм вычитаем килограммы, а из сантиметров – сантиметры, то есть мы  вычитаем или складываем единицы измерения массы – килограмм или единицы измерения длины – сантиметры. -Потому что там разные величины и мы, например, из единиц измерения массы – килограмм не можем вычесть единицу измерения длины – сантиметр.
4.Рефлексия	-Что нового узнали на уроке? -Что вас особенно заинтересовало? -Что бы еще хотелось выполнить еще раз? -Поднимите красный карандаш, если урок вам очень понравился и вам было все понятно, зеленый карандаш, если вам было все равно, что происходило на уроке и вы были заняты своими делами, и синий карандаш, если урок вам вообще не понравился и вам ничего не было понятно.	Отвечают на вопросы. Оценивают урок с помощью карандашей.
5.Рекомендации по выполнению домашнего задания	-Дома расскажите родителям, чем мы занимались на уроке, что нового и интересного вы узнали на уроке. Постарайтесь найти интересные факты об единицы измерения массы – килограмм. Спасибо за работу на уроке! Урок окончен.	Слушают учителя.