Урок математики "Понятия «ломаная
линия», «звено ломаной». Построение ломаных линий в тетради"
Цели:
дать
понятие «звено ломаной»
учить
обучающихся строить ломаные с заданным количеством звеньев;
учить
анализировать объекты;
создавать
условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи,
мыслительных операций у обучающихся;
способствовать
воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с
другом, как основы для формирования духовно – нравственных компетенций;
воспитанию интереса к предмету.
Оборудование: интерактивная
доска; презентация у уроку; учебник математики 1 кл. (1 часть) И.И.Аргинская,
Е.П.Бененсон; рабочая тетрадь по математике 1 часть; линейка; набор ручек и
карандашей.
ХОД УРОКА
1.
Оргмомент. Эмоциональный настрой
Вот
звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
–
Улыбнитесь гостям и друг другу, садитесь!
–
Руки? – На месте!
– Ноги? – На месте!
– Локти? – У края!
– Спина? – Прямая!
2.
Актуализация опорных знаний и постановка цели
На
доске – слайд 1. На слайде изображены 2 прямых, 2 отрезка, луч, круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, ломаная из 3 звеньев.
–
Внимательно вглядитесь в чертеж. Что можете сказать? Какие фигуры вы знаете?
(Дети
перечисляют знакомые фигуры и показывают их на чертеже)
– На
какие группы можно разделить эти фигуры? (На линии и другие фигуры; На замкнутые и не
замкнутые линии)
Группировка
фигур со сдвигом вправо – влево. По ходу показа фигур учитель задаёт вопросы:
–
Есть ли на доске прямые? Что вы о ней знаете? (Это ровная бесконечная линия).
– Что вы знаете об отрезке? (У отрезка есть начало и конец; это прямая линия, у
которой есть начало и конец)
– Нас ждет важное открытие, связанное с отрезком.
– Чем отличается прямая от отрезка? (У отрезка есть начало и конец, а прямая – бесконечна).
– Какую фигуру очень похожую на данные фигуры вы видите? (Луч)
– Что вы знаете о луче? (У
луча есть начало, но нет конца).
– Что общего у луча и отрезка? (Это часть прямой линии).
На
доске остаются только линии, остальные фигуры сдвигаются влево .
–
Какая линия «лишняя»? Почему? (Выслушиваются все варианты ответов, и выбирается
«ломаная»)
– Что мы уже знаем о ломаной? (Выслушиваются все
высказывания)
– Все ли мы уже знаем?
Постановка
цели:
–
Нам предстоят несколько открытий, а так же мы научимся стоить ломаные линии.
– Вглядитесь в эту фигуру. Какая знакомая фигура в ней спряталась? (Отрезок)
– Покажите его. Что еще можете сказать? (Этих отрезков – 3)
– Кто-нибудь из вас знает, как называются эти отрезки в ломаных? (Это – звено.)
– Сколько звеньев у этой ломаной?
На
доске Слайд №2. (№ 91 стр. 50 учебника)
–
Вглядитесь в новый чертёж. Что на нем изображено? (На чертеже – 3 ломаных линии.)
– Сколько звеньев у 1 ломаной? Покажите. Запишите количество цифрой.
– Сколько звеньев у 2 ломаной? Покажите. Запишите количество цифрой.
– Сколько звеньев у 3 ломаной? Покажите. Запишите количество цифрой.
– Чем последняя ломаная отличается от других? (Она замкнутая).
– Так, что же такое звено
ломаной?
– Откроем учебник на стр. 50.
– Прочитаем правило. (Чтение
правила сильным учеником).
– Наши мнения сошлись?
– Хотелось бы вам самим начертить ломаную?
– Для этого откройте обычную тетрадь. Найдите красную точку и начертите ломаную
из 3 звеньев. Каждое звено выделите своим цветом.
– Что необходимо помнить для того, чтобы выполнить это задание? (Ломаную чертим по
линейке, надо начертить ломаную из 3 звеньев).
– Чертите так, чтобы можно было показать всем, чтобы было видно.
– Какие ломаные у вас получились?
(К
доске сразу вызываются 4-5 человек для показа работы)
Физминутка
«Солнышко»
3.
Закрепление изученного материала
–
Можно ли сказать, что мы все знаем про ломаную?
– Задание из рабочей тетради поможет нам лучше усвоить новый материал.
– Откройте стр. 32 № 67
На
доске Слайд №3. (№67стр. 32 рабочей тетради)
–
Незнайка и Синеглазка рисовали линии. Все линии, кроме ломаных, нарисовал
Незнайка.
– Что помогает вам понять, какие линии рисовала Синеглазка, а какие нарисовал
Незнайка? (В
задании сказано, что все линии, кроме ломаных, нарисовал Незнайка, значит
Синеглазка нарисовала ломаные, а остальные линии нарисовал Незнайка.)
– Помоги друзьям написать красиво цифры. У каждой линии нарисованной
Синеглазкой, напишите 2 раза цифру 3.
– Вспомним, как она пишется: головка касается правого верхнего угла, а нижняя
часть твердо стоит на основании клетки.
– У каждой линии нарисованной Незнайкой, – 2 раза цифру 2.
Показ
написания цифры 2. (те же условия).
–
Интересно, кто из вас быстро и качественно справиться с заданием? (Обучающиеся выполняют
задание в рабочей тетради и на доске).
– Посмотрите внимательно. Кто нарисовал больше линий? Докажите. (Синеглазка, она
нарисовала 4 ломаных линии, а Незнайка – 2 линии).
– На сколько? (На
2)
– Покажите ломаную, у которой больше всего звеньев. Сколько у неё звеньев? (У ломаной 7 звеньев).
– Обведите её. (Обучающиеся
обводят её).
– Напомните, что
такое звенья. (Отрезки, из которых
состоят ломаные).
– Ниже, в рабочей тетради, начертите ломаную, в которой на одно звено меньше,
чем в обведённой. (Обучающиеся
выполняют задание в рабочей тетради. Одновременно выполняется работа на доске).
Проверка
выполнения задания.
–
Какие ломаные вы нарисовали? Сколько в них звеньев?
– Чему учились выполняя это задание?
Физминутка
для глаз «Про Варвару»
Любопытная
Варвара
Смотрит влево,
Смотрит вправо,
Смотрит вверх,
Смотрит вниз,
Чуть присела на карниз,
А с него свалилась вниз
–
Вспомните предыдущие уроки математики и скажите, где нам могут пригодиться
числа 2 и 3.
– Какие задания с этими числами можно предложить друзьям? (Выслушиваются все высказывания
обучающихся).
– Вернитесь на стр. 31 рабочей тетради № 66.
На
доске Слайд №4. (№66 стр. 31 рабочей тетради).
–
Что изображено на рисунках?
(На
рисунках нарисованы ручки, линейки и ластики).
–
Прочитайте задание. Что надо знать и уметь, чтобы правильно его выполнить?
(Надо
уметь считать предметы, сравнивать их количество, записывать равенства и
неравенства).
–
Что надо сравнить? (Количество
ручек и количество ластиков).
–
Рассмотрите первый рисунок. Выполните первую запись.
– Что обозначает первое число в записи? А второе? (У доски работает ученик: 2
= 2 – Это равенство.)
– Кто знает, как записать второе выражение? (Аналогичная работа у доски: 2
< 5 – Это неравенство.)
– Как будет выглядеть третья запись? (Аналогичная работа у доски: 9 > 2 – Это
неравенство.)
– Скажите, пожалуйста, кто из вас может закончить работу самостоятельно?
Поднимите руку.
Детям
предлагается закончить работу самостоятельно. Учитель помогает обучающимся,
которые нуждаются в помощи.
–
Какие записи сделали?
Проверка
у доски.
– Чему учились, выполняя это задание? (Учились записывать
равенства и неравенства по рисункам).
– Какие предметы оказались лишними и почему? (Угольники, мы их не сравнивали и не
считали)
– Для чего необходим угольник? (Для того чтобы чертить фигуры, состоящие их прямых
линий).
На
доске Слайд №5. (№ стр.100 стр. 54 учебника).
–
Рассмотрите рисунки. Какое задание можно предложить своим одноклассникам?(Выслушиваются все высказывания
обучающихся).
– Какой рисунок лишний и почему?
(
1) Инструменты
2)
Брюки, так как они одного цвета.
3)
Четвертый рисунок, т.к. количество предметов на нём больше, чем на других
рисунках).
4.
Итог урока
–
Молодцы! Хорошо поработали сегодня на уроке.
– Какое открытие мы сегодня сделали? (Мы узнали, как называется часть ломаной – звено.
Учились строить ломаную).
– Какое задание особенно понравилось?
– Оцените себя. Нарисуйте солнышко, если все на уроке было понятно и интересно,
солнышко с тучкой, если возникли какие-нибудь проблемы.
Прозвенел
и смолк звонок,
Вот и кончился урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.