1 000

Конспект урока по математике на тему "Переместительное свойство умножения" (2 класс)

Предпросмотр материала:

Тема: Переместительное свойство умножения

Цели: 1. Познакомиться с переместительным свойством умножения.

            2. Начать подводить детей к выведению формулы площади прямоугольника.

            3. Развивать умения решать текстовые задачи.

            4. Проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по содержанию).

            5. Развивать умения решать комбинаторные задачи на установление числа пар, составленных из элементов двух           множеств (линия «Элементы стохастики»).

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1.      – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2.       – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3.       – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Какие из этих чисел можно уменьшить на 3 десятка?

                 64     23    45     33     21    39     13

– Уменьшите каждое число на 1.

– Увеличьте каждое число на 10.

– Сколько надо прибавить или вычесть из каждого числа, чтобы по-

лучить самое близкое к нему число, оканчивающееся нулём?

б) Найдите число.

– Какое слагаемое надо взять 3 раза, чтобы получилось число 6?

– Сколько раз по 3 надо взять, чтобы получилось число 12?

– Число, которое можно представить в виде суммы 5 одинаковых слага-емых, каждое из которых равно 10.

– Число, которое больше 1 на 32.

– Число, которое меньше 55 на 10.

в) Решите задачи с помощью рисунков.

– Заменяйте, где можно, сложение умножением.

• Папа купил 4 коробки с теннисными мячами, по 5 мячей в каждой

коробке. Сколько всего теннисных мячей он купил? Сделайте рисунок. Запишите выражение. Найдите решение.

Решите две обратные задачи с помощью рисунка.

• У папы 20 теннисных мячей. Он разложил их поровну в 4 коробки.

Сколько теннисных мячей лежит в каждой коробке? (Решаем  практическим  способом с помощью рисунка.)

• У папы 20 теннисных мячей. Он разложил их в коробки по 5 мячей

в каждую коробку. Сколько получилось коробок? (Решаем с помощью рисунка.)

г) Сравните записи выражений и их значения:

20 + 25  … 25 + 20;

70 + 8    …   8 + 70;

12 + 47  … 47 + 12.

– Нужно ли было делать вычисления? Какое свойство сложения позволило нам выполнить это задание, не вычисляя?

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

Задание № 1, с. 54. Работа в парах и группах.

Цель работы: самостоятельно, на основе анализа текста, сделать

первоначальное предположение о том, что произведение не зависит от

порядка множителей.

б) - Как Петя находил число игрушек? Как он рассуждал?

- Как Вова находил число игрушек? Как он рассуждал?

в) Ответы на вопросы, отмеченные зелёной точкой.

г) Работа с текстом учебника со знаком ?!.

д) Что нам сегодня надо проверить?

- Давайте проверим наше предположение.

III. Открытие нового знания (узнаём новое).

1. Задание № 2, с. 54.

Цель работы: 1) сделать выводы о том, что площадь прямоугольника

можно найти действием умножения; 2) проверить свои предположения

о том, что произведение не зависит от порядка множителей, находя пло-

щадь прямоугольника пересчётом единичных квадратов и заменой

сумм произведениями.

- Что можно сказать о найденных значениях площади?

- Ответьте на вопросы с зелёной точкой.

2. Задание № 3, с. 54.

Цель работы: проверить свои предположения о том, что произведение не зависит от порядка множителей, находя значения выражений с

одинаковыми множителями (то есть уже не практическим, а аналитическим путём).

- Ответьте на основной вопрос урока.

4. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

IV. Формулирование темы и целей урока.

- Какой вопрос стоял перед нами?

- Какой вывод мы подтвердили?

V. Первичное закрепление (применяем новые знания).

Парно-групповая работа.

Задание № 4, с. 55 (1-й столбец).

Цель работы: 1) найти значения выражений, сначала опираясь на

сформулированное свойство, а затем путём вычислений (заменяя произ-

ведения суммами); 2) развивать математическую речь и логическое

мышление, строя цепочки умозаключений.

VI. Самостоятельная работа в парах.

 

Задание № 4, с. 55 (2–3-й столбцы).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

VII. Систематизация и повторение (выбираем задания и тренируемся).

- Давайте выберем задания для самостоятельного выполнения.

а) Задание № 5а, с. 55.

б) Задание № 6, с. 55 (1–2ой столбцы).

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Изображение на жёлтом поле.

- Что подсчитывает Катя? Какими способами? Чем мы ей можем помочь? Что мы сегодня доказали?

IX. Домашняя работа

Задания №  7, 8, с. 55.

0%

Краткое описание материала

Конспект урока по математике на тему "Переместительное свойство умножения" (2 класс)

    DOCX

01.01.2015

876

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Хайдарова Гульназ Гаскаровна

Хайдарова Гульназ Гаскаровна

учитель начальных классов

  • На сайте: 10 лет и 11 месяцев
  • Всего просмотров: 7159
  • Подписчики: 5
  • Всего материалов: 6
  • 7159
    просмотров
  • 6
    материалов
  • 5
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Хайдарова Гульназ Гаскаровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

ИИ для создания материалов

Если готовые материалы не подошли — поможет ИИ

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Выберите инструмент или нейросеть
~110

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 331 курс по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: