Конспект урока по
теме: «Периметр»
Цели:
Познавательные: познакомить детей с новым понятием «периметр»
многоугольника и его обозначением; продолжить учиться находить периметры
заданных фигур; продолжить работу над отработкой устных приёмов
сложения и вычитания в пределах 100, над осознанием вопросов нумерации, умением
оперировать с величинами.
Развивающие:
развивать умение анализировать решать текстовые задачи; развивать навыки
логического мышления; речь; внимание; математические способности.
Личностные: умения
критически подойти к своему ответу, самоанализу при оценивании, осуществлять
оценку своих работ.
Коммуникативные:
развитие умения работы в паре, в группах, выражать свою точку зрения, развитие
внимательного отношения друг к другу, чувства взаимопомощи.
Регулятивные:
умение определять и формулировать тему и цель на уроке.
Здоровьесберегающие:
сохранение здоровья учащихся путём смены видов деятельности, проведением
физминуток.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, карточки с числами, с заданиями, набор
геометрических фигур для группы учеников, набор полосок разной длины для
моделирования на каждого ученика.
Ход урока
1. Актуализация
знаний.
- Чтобы урок
прошёл успешно, возьмём с собой помощников.
А)
Смекалка Б) Знания В)
Внимание
Г) Аккуратность
Д) Рассеянность Е) Взаимовыручка
- Какое
качество нам не пригодится.
1.1.
Математическая
разминка
а) Как всегда наш
урок начинаем с математической разминки.
Работа в парах.
-Перед вами
лабиринт чисел. Расположите их в порядке возрастания.
23
53 73
43 83
33 63
23, 33, 43, 53,
63, 73, 83, ..(93)
-Какую
закономерность вы увидели, записывая данные числа. Продолжите закономерность.
-Какое следующее
число может быть?
-Сколько чисел мы
можем записать в этом ряду? (Одно, так как мы работаем с числами в пределах
100)
-Какие ещё задания
можно придумать, используя данный числовой ряд?
Ответы (Записать в
порядке убывания, назвать разрядные слагаемые, заменить суммой разрядных
слагаемых, назвать следующее и предыдущее этих чисел, сравнить и т.д.)
1.2.
Индивидуальная
работа.
1 карточка.
Вычисли, если
результат первого выражения является началом второго и т.д.
35 + 5 =…
Дополнительно спросить.
… +17 =…
- На какие группы можно разбить все равенства?
… - 23 =…
- Какое лишнее и почему? (1, так как 2 слагаемое
… - 22 =…
однозначное число)
2 карточка.
Выбери ложные и
истинные высказывания о данных фигурах
1) Все фигуры на
рисунке многоугольники. (Ист.)
2) На рисунке есть
прямоугольник, квадрат. (Ист.)
3) На рисунке есть
треугольник. (Ист.)
4) На рисунке есть
четырёхугольник с одинаковыми сторонами. (Ист.)
5) Все фигуры на
рисунке треугольники. (Лож.)
6) Все фигуры
одинаковы по цвету и по размеру. (Лож.)
в) Остальные
учащиеся работают в группах.
-Ваша задача
разделить на группы фигуры, которые у вас в конвертах, и объяснить по какому
признаку делили. (Получились группы: прямоугольники, треугольники, квадраты и
круги – по форме; по цвету - красные, зелёные, жёлтые, фиолетовые; по размеру –
большие и маленькие).
1.3. Самостоятельная
работа. (Графический диктант.)
-Ребята, на уроке
вместе с нами будет работать Вова Колесников. Он нам предлагает выполнить
следующее задание.
Провести
графический диктант.
-Что это такое
помните?
-Отступили от
работы 2 клеточки вниз, от полей 4 клетки ставим точку и от неё начинаем
выполнять работу.
-Проведите 3 клетки
вниз на уголок вправо, 6 клеток влево, 3 клетки вверх на уголок вправо,
соединили с начальной точкой. Что у вас получилось?
(Замкнутая
ломаная, треугольник)
-Как назовём
данный треугольник? (АВС)
-Что можем сделать
со сторонами треугольника? (Измерить)
-Используя данные
измерения, что можем вычислить?
-Найти длину
ломаной или сумму длин сторон треугольника.
-Вычислите сумму
длин сторон треугольника.
Взаимопроверка.
2. «Открытие»
нового знания.
-Действительно это
длинное название можно заменить, одним словом, а как вы узнаете, прочитав текст
в учебнике. Откройте страницу 6 и найдите, что такое сумма длин сторон, и как
обозначается?
(Это слово периметр
и обозначается буквой Р (пэ))
3. Формулирование
темы и целей урока.
-Какова же тема и
цели нашего урока?
(Дети сообщают с
помощью учителя)
-А теперь выполним
задание №1 с. 6
-1 ряд будет
работать с прямоугольником.
-2 ряд – с
квадратом.
-3 ряд – с треугольником.
-Назовите план
ваших действий.
1. Измеряем
стороны фигур.
2. Находим
периметр.
-Как запишем? ( Р
=…)
1 ряд Р = 5+5+3+3
= 16 (см)
Ответ: Р=16см.
2 ряд Р = 2+2+2+2
= 8 (см)
Ответ: Р=8см.
3 ряд Р = 4+4+4 =
12 (см)
Ответ: Р = 12см.
Физминутка.
Я буду задавать
вопросы, а вы отвечаете – «Вот как» и выполняете соответствующее движение)
-Как живёшь?
-Как идёшь?
-Как плывёшь?
-Как спишь?
-Как бежишь?
-Как дрожишь?
-Как танцуешь?
4. Первичное
закрепление (работа с новой терминологией). Применяем новые знания.
1)№4, с.6.
1 вариант находит
периметр квадрата. (Р = 4см+4см+4см+4см =16см).
2 вариант периметр
прямоугольника. (Р=2см+4см+2см+4см=12см)
-Ребята, а Вова
решил задания так, посмотрите на экран, сверьте своё решение и оцените свою
работу.
-Кому было легко?
-А у кого возникли
затруднения? (Оценка)
2) Практическая
работа. (Моделирование)
-Ребята, Вова нам
предлагает следующее задание.
-У вас в
конвертах лежат полоски. Постройте из них любую геометрическую фигуру и найдите
периметр данной фигуры.
-Как будете
выполнять данное задание?
-Построить фигуру.
-Измерить стороны.
-Найти периметр.
-Как находим периметр?
-Взаимопроверка и
оценка.
-Как находили
периметр?
5. Систематизация
и повторение (выбираем задания и тренируемся)
1. Самостоятельная
работа в парах по вариантам.
Задание №3, с.6.
Проверка (Сверяем
с готового образца)
Решение вывести на
экран. Самооценка.
2. Фронтальная
работа (Вова предлагает нам решить задачу)
А)№4, с.6.
-Что известно в
задаче?
-Что нужно узнать?
-Составьте план
решения задачи.
-Расскажите, как
это сделать.
(Сначала находим,
сколько листьев у Пети, затем узнаем, сколько листьев у Вовы. 3 действием узнаем,
на сколько больше листьев собрал Петя, чем Вова.)
-А теперь запишите
решение задачи. (1 ученик работает на развороте доски)
-Каким правилом
вы пользовались при выполнении 3 действия?
-Чтобы узнать, на
сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть
меньшее.
1) 20+10 = 30
(л) – собрал Петя.
2) 2 + 5 = 7
(л) – собрал Вова.
3) 30 – 7 =
23 (л)
Ответ: на 23
листочка.
-Какие ещё вопросы
можно задать к данной задаче?
(-Сколько всего
листьев было у мальчиков? Сколько было кленовых листьев? Сколько было дубовых
листьев? На сколько кленовых больше, чем дубовых? и т.д.)
-Проверка и
оценивание.
Б) Устно
(развиваем логическое мышление)
Ребята, а Вова
Колесников решил проверить хорошо ли мы знаем математику, и предлагает нам
выполнить задание на логическое мышление.
Это задание мы
выполним устно. Посмотрите на экран.
-Найди лишнее
слово.
-Задание на
экране.
-Разгадайте, какие
слова здесь спрятаны?
ОЛУГ
СУНОК ТВАРДАК ГУРК
УГОЛ
КОНУС КВАДРАТ КРУГ
-Назовите лишнюю
фигуру.
-Почему? (Все
остальные плоские фигуры)
6. Итог
урока. Рефлексия деятельности.
-Ребята,
какое открытие сделал Вова вместе с нами на уроке?
-Проанализируйте
свою работу на уроке, закончив предложения:
Я узнал…
Я научился…
Было интересно…
Было трудно…
-А кто попробует
словесно оценить свою работу?
-А работу класса?
-Сегодня на уроке все
работали очень хорошо, но больше всего я хочу отметить…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.