Урок
по математике по теме «Площадь. Единицы площади».
Цели урока:
1.познакомить учащихся с новой
величиной – площадью, дать представление о площади фигур, познакомить с
различными способами сравнения фигур: “на глаз”, путём наложения одной фигуры
на другую и путём разбиения их на квадраты.
2. Закрепить знание свойств геометрических
фигур.
3. Закрепить умение точно производить
измерения и чертить прямоугольник.
4. Закрепить знание изученных
таблиц умножения и соответствующих случаев деления.
5. Развивать логическое мышление,
пространственное воображение, исследовательские способности.
6. Воспитывать коммуникативные
способности, умение работать в парах.
Оборудование: презентация по теме урока, учебники для 3 класса
четырехлетней начальной школы М.И. Моро, I часть; геометрические фигуры.
План урока.
1.Орг.
момент. Положительный настрой.
Что
такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?
Дети:
Мы
готовы. Стол в порядке.
Начинается урок.
1.Актуализация
изученного.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
1.Задачи в стихах.
- Сколько ушей у трёх мышей? (6)
- Сколько лап у двух медвежат? (8)
- Сколько хвостов у четырех коров? (4)
2. Раз к зайчонку
на обед
Прискакал
дружок-сосед.
На пенек
зайчата сели
И по пять
морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок? (10)
-
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у
бабушки? (1)
3.
Минутка чистописания.( число , классная работа)
1)-Угадайте
о каком числе идёт речь?( Оно больше 5 , но меньше 10; можно встретить в крылатом
выражении «Семь раз примерь, один раз отрежь» и оно является частным чисел 42 и
6.Конечно,это 7.Сегодня мы будем работать на минутке чистописания с цифрой 7.Посмотрите,
как правильно писать(слайд№1).Запишите все двузначные числа, в которых 7
десятков.
71,72,73,74,75,76,77,78,79
.Подчеркните чётные числа. А кто может определить , чётные или нечётные эти
числа?(513200, 9300) (513200 – население горда Набережные Челны на 1 января
2011, 9300 - население нашего города в 1930 году, когда присвоили статус
города).
2)Математический
диктант.
1.4
увеличить на 7(11)
2.4
увеличить в 7 раз(28)
3.42
уменьшить в 7 раз(6)
4.42
уменьшить на 7(35)
5.Делимое
35 , делитель 7.Найди частное.(5)
6.Напишите
произведение 8 и 7 (56)
7.При
умножении этого числа на само себя получается 49.О каком числе идёт речь?(7).
Проверка:1
ученик читает ответы, остальные - при согласии делают хлопок. (Или: Найдите
числа, где количество десятков меньше, чем единиц;(28, 35, 56);где количество
десятков и единиц одинаково(11);однозначные числа(6, 5, 7).
4.Укажите
, какой фигуре соответствует каждый из указанных признаков?
-все
стороны равны;
-все
углы прямые, противоположные стороны равны;
-
замкнутая ломаная линия из3 звеньев;
-Как
можно назвать эти фигуры?(многоугольники)(на доску вывешиваются фигуры).
5.Изучение нового
материала.
1.Мотивация.
-Сегодня
мы будем говорить о площади и единицах площади. (На доске: Площадь. Единицы
площади.)
-Что
вы представляете, когда слышите слово площадь? Что такое площадь? А вот что
сказал В.Даль в толковом словаре(слайд №2)
-Ребята,
а вы хотите узнать тайну площади и как её измерить?
2.Постановка учебной
проблемы.
-Это
квадрат (провожу рукой по её поверхности) -эту поверхность фигуры называет
площадью. Покажите площадь прямоугольника, треугольника. А теперь назовите и
покажите площади различных предметов в классе.(Стола, доски, пола, двери)
3.Сравнение
фигур.(слайд№5)
-Рассмотрите
2 круга. Что можете сказать? Как можно сравнить?
Работа
в парах. Найдите на столах одинаковые фигуры. Как вы узнали?
Если
фигуры совпадают, то про такие фигуры говорят , что они имеют равные
площади.(слайд№5)
4.Сравните
два прямоугольника(слайд№9).Можно ли на глаз определить площадь какой фигуры
больше? Как же быть?(в руках у учителя два прямоугольника). (Дети дают различные
варианты сравнения площадей). Нужно разбить каждую из этих фигур на одинаковые
квадратики –клетки (слайд №9).Учитель показывает разного цвета, но одинакового
размера, один разделён на 8 квадратов, другой на 32 квадратика. Сравните
площади. (Дети дают разные ответы). Какой вывод?
5.Давайте
обратимся к учебнику на странице 50 и узнаем, совпадают ли наши выводы с
мнением авторов учебника. (Читают 1-3 ученика)
-Прочитайте
последний абзац ещё раз и ответьте на вопрос:Какие должны быть квадратики,
клетки ,на которые мы разбиваем фигуру?(Одинаковые).Сравните площади фигур на
стр.50.
6(.Слайд.№11)
S – площадь фигуры. Запись математическим значком.
7.Слайд
№15.Начетите прямоугольник со сторонами 3 см и 5см.Посчитайте разными
способами, сколько клеточек в нём поместилось.
6.Работа
по учебнику №1стр.51.Посмотрите внимательно на фигуры.Что скажете про их
площади .Докажите.
6.
Физминутка.
7.Закрепление.Работа
по учебнику.стр.51№2(слайд №16)
1в.
2в. 3в.
7х8=56
49:7=7
6х7=42 7х5=35
6х5
-12=18 63:9=7 42:6=7
45:(18-13)=9
52-3х9=25 8х4-15=17
(27+27):9=6 24:(11-7)=6
Проверка.1
ученик читает ответы –остальные, если согласны –хлопок в ладоши .
Решение
задачи№4(слайд17).
8.Дом.задание.(слайд№17).
9.Итоги урока.
-С каким новым
понятием мы сегодня познакомились?
Назовите в классе
предметы , которые имеют площадь. Сравните стенды , площадь доски и стены.
-Что особенно
понравилось на уроке?
-А мне понравилось
с вами общаться, мы понимали друг друга. Вы большие молодцы!(слайд № 18)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.