Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
I. Самоопределение
к деятельности
|
1) – Как
называется место, в котором мы живём?
– Сегодня на уроке математики мы
отправляемся с вами в путешествие по городу. На доске иллюстрация города.
– Чтобы в городе был порядок, у
каждого дома есть свой номер, но чтобы узнать номера домов нужно выполнить
задание:
Слайд № 2
2) Учитель предлагает детям
записать полученные числа в тетрадь и задаёт вопросы:
– Что можно сказать про эти
числа, дайте характеристику?
– Как вы думаете, а какие номера
должны быть у следующих трёх домов?
– А можно ли продолжить этот ряд
чисел?
|
Дети
отвечают, что мы живём в городе и объясняют свой ответ.
Дети выполняют задание, определив
закономерность получают следующие результаты:
Слайд № 2
Дети записывают: 11, 13, 15,
Дети отвечают, что это числа
двузначные, нечётные.
Ребята называют: 17, 19, 21…
Ребята отвечают, что можно и
объясняют, почему ставим многоточие (т.к. ряд можно продолжить до
бесконечности)
|
II.
Актуализация знаний.
|
1)– Ребята,
а вы заметили, что наш город необычный? Что в нём такого необычного,
интересного?
– Какие геометрические фигуры вы
видите?
|
Ребята
отвечают, что город математический, состоит из геометрических фигур.
|
|
–
Сколько четырёхугольников? (10)
– Сколько треугольников? (6)
– Сколько кругов?(3)
– Сколько всего фигур? (19)
|
Ребята
отвечают, что они видят круги, квадраты, прямоугольники, треугольники,
пятиугольник.
|
III.
Работа с геометрическими фигурами. (Создание проблемной ситуации)
|
1. –
Посмотрите на фигуры на ваших партах. Все ли фигуры, возможно, разместить на
нашем рисунке?
– Все ли фигуры удобно поместить
на нашем рисунке?
– Какие фигуры трудно будет
поместить на нашем рисунке? Почему?
2. Исходя из этого задания, на
какие две группы можно разложить все фигуры?
– Почему в первую группу вы
объединили именно эти фигуры, а во вторую группу эти фигуры? На экране: Слайд
№ 3.
|
Ребята
выбирают различные фигуры, кто-то плоские, а кто-то объёмные, но путем
примеров, приходят к выводу, что в данной ситуации лучше подойдут фигуры
плоские.
Дети раскладывают фигуры на две
группы, советуясь с соседом по парте.
|
IV.
Открытие нового знания.
|
–
Возьмите любую фигуру из первой группы. Положите на тетрадь и прижмите
ладонью.
– Что произошло? Изменилась ли
фигура? Почему так получилось?
– Положите на парту фигуру из
другой группы.
– Можно ли прижать ладонью эту
фигуру, не сломав её?
– Почему?
– У фигур из первой группы, есть
какие измерения?
– А у фигур из второй группы есть
длина, ширина и…высота. Т. е. Такие фигуры называют трёхмерными или
объёмными.
– Так как назовём фигуры первой
группы, второй группы? Слайд № 3.
|
Ребята
кладут плоскую фигуру на тетрадь и прижимают ладонью. Делают вывод о том, что
фигура не изменилась.
Дети пробуют проделать этот же
опыт и с объёмной фигурой, но понимают, что это невозможно.
Дети делают вывод о том, что у
фигуриз первой группы есть 2 меры: ширина и длина, а у фигур из второй группы
есть не только длина, ширина, но ещё и высота.
Ребята дают названия группам:
объёмные фигуры и плоские фигуры.
|
V.
Постановка цели урока
|
– Что же
на уроке для нас сегодня будет важным? Чему будет посвящён урок?
|
Дети
ставят сами цель урока, что урок будет посвящён фигурам плоским и объёмным и
их отличию.
|
VI. Знакомство
с названиями объёмных фигур.
|
Работаем
по учебнику: стр. 47 № 3.
|
Дети
приводят примеры объёмных тел в жизни.
Ребята рассматривают иллюстрации
и читают названия каждой объёмной фигуры: куб, параллелепипед, конус,
цилиндр, шар и т.д.
|
VII.
Первичное закрепление.
|
– Нам
трудно было разместить на нашем рисунке объёмные фигуры, но в жизни они нам
часто встречаются?
На слайде изображены предметы,
которые встречаются в быту.
– Назовите предмет на рисунке.
Этот предмет в виде какой объёмной фигуры?
Слайд № 4
Слайд № 5
– Что для вас сегодня было новым?
С чем вы уже давно знакомы?
– Так чем же отличаются объёмные
фигуры от плоских?
|
Ребята
называют предмет и фигуру:
Коробка – параллелепипед
Ёлочный шарик – шар
Банка – цилиндр
Пирамидка детская – конус
Египетские пирамиды – пирамида.
Слайд № 4
Слайд № 5
Дети поясняют, что плоские фигуры
имеют 2 измерения (длина и ширина), а объёмные – 3 измерения (длина, ширина,
высота)
|
VIII.
Физминутка.
|
|
|
IX.
Составление и решение задачи.
|
– Посмотрите
на доску. Составьте задачу по этой схеме.
– Всего 19 фигур.
– Каких фигур? (плоских)
– Чем отличаются плоские фигуры
от объёмных?
|
Ребята
составляют задачу и выполняют решение с объяснением у доски:
I способ:
1) 3 + 10 =13 (ф) – столько четырёхугольников
и кругов вместе.
2) 19 – 13 = 6 (ф.) – столько
треугольников.
19 – (3 + 10) = 6 (ф)
II способ:
- 19 – 3 = 16
(ф) – столько четырёхугольников и треугольников.
- 16 – 10 = 6
(ф) – столько треугольников.
19 – 3 – 10 = 6 (ф)
Можно, если позволяет время ещё 1
способ.
|
X.
Задания в группах и парах.
|
Набираю
две небольшие группы. Даю задания:
- Первая
группа ищет в классе предметы, демонстрирующие плоские фигуры, вторая
группа ищет в классе предметы объёмные по своей форме.
- Оставшаяся
половина класса за партами в парах выполняют задания на листках: Из всех
фигур раскрась только объёмные.
Слайд № 6
|
Ребята
первых двух групп ходят по классу и ищут предметы плоских и объёмных форм,
затем рассказывают с какие плоскиеи объёмные тела встречаются в кабинете .
Ребята второй группы, совещаясь
друг с другом раскрашивают только объёмные фигуры.
Ребята проверяют свою работу и
называют фигуры: параллелепипед, куб, цилиндр, конус.
Слайд № 6
|
XI.
Закрепление.
|
– Вот
такое у нас получилось путешествие по геометрическому городу. Вам понравилось
путешествие?
А сейчас мы попадём в город
настоящий. Как называется город в котором мы живём?
А на улицах нашего города
встречаем ли мы объёмные тела? (детям предлагаются слайды с зарисовками
нашего города) Слайд № 7.
И т.д.
Наш город красивый! Вы любите
свой город? Что бы вы сделали для города?
|
Ребята
рассматривают фотографии города и называют предметы объёмных форм, также
называют какую объёмную фигуру представляет этот предмет.
Например:
Здания – куб, параллелепипед;
Крыши – пирамиды,
Колонны – цилиндр и т.д.
|
XII.
Создание города.
|
- “Возвращение
к началу”:
– Посмотрите, ребята, на наш
геометрический город, чем он отличается от настоящего?
– А можем ли мы с вами создать
свой такой же объёмный город? ( у детей на партах с начала урока лежат наборы
объёмных фигур из цветной бумаги (кубы, пирамиды, цилиндры)
– Мы получили объёмный город
благодаря чему?
– С какими фигурами удобнее
работать, а с какими интереснее?
|
Ребята
отвечают, что настоящий город объёмный…
Ребята берут свои фигуры (на всех
фигурах на одной из граней наклеен двусторонний скотч и детям только остаётся
отклеить верхний слой и наклеить свою фигуру) и приклеивают их на плоскость
(заготовленную заранее)
Благодаря объёмным фигурам мы
можем выполнять многие работы.
Дети объясняют, что с плоскими
фигурами удобнее работать, потому что легко сложить, переносить и т.д.
Но с объёмными интереснее…
|
XIII.
Рефлексия.
|
– А
теперь, ребята, оцените себя. У вас на парте лежат 4 кружка. Всё ли вы
запомнили, всё ли вам понятно? Покажите с помощью кружка, как вы оцениваете
свои знания?
Слайд № 8.
|
Ребята
показывают при помощи одного или даже двух кружков оценку своим знаниям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.