Введение
Основная идея системно –
деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом
виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской
деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное
открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том,
чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен
организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до
решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным
набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь,
работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе
рефлексивной деятельности. Данный подход в обучении направлен на развитие
каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также
позволяет значительно упрочить знания и увеличить темп изучения материала без
перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их
разноуровневой подготовки.
Внедрение Федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения стало данной реальностью
современного образования. Методологической основой ФГОС НОО является системно -
деятельностный подход, который обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования и создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов деятельности. С требованиями ФГОС НОО соотнесены
концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы
обучения «Перспективная начальная школа», которая реализуется в МКОУ
«Петровская СОШ».
Представленный урок математики разработан по УМК
«Перспективная начальная школа» ( А.Л.Чекин «Математика», 1 часть) для
обучающихся 2 класса по теме «Произведение и множители». Тип урока
соответствует уроку «открытия» нового знания способа действия (по типологии
уроков на основе системно - деятельностного подхода). На уроке используются
современные образовательные технологии .
Технология личностно-ориентированного
обучения
предусматривает максимальное развитие индивидуальных познавательных
способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта
жизнедеятельности, создает условия для включения ребенка в естественные виды
деятельности, создает питательную среду для его развития. Идёт не показ способа
действий, а поиск, «выращивание» этого способа.
Технология деятельностного метода обучения
придёт процессу усвоения знаний деятельностный характер, позволила перейти от
установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов
деятельности, перенести упор на развитие самостоятельности и ответственности
ученика за результаты своей деятельности. Принцип деятельности заключается в
том, что ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе
учебно-познавательной деятельности («Учитель должен быть рельсами, по которым
свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление
собственного движения» Л.С.Выготский).
Элементы
технологии проблемного обучения помогли организовать учебное занятие, на
котором создана под руководством учителя проблемная ситуация и активная
самостоятельная деятельность учащихся по её разрешению, в результате чего и
происходит овладение знаниями и развитие мыслительных способностей. Условиями успешности
обучения являются:
-
проблематизация учебного материала (удивление и любопытство);
-активность
ребенка (знания должны усваиваться с аппетитом).
На уроке представлены следующие формы деятельности
учащихся:
-
фронтальная. При фронтальной работе ученик проявляет себя как личность,
демонстрирует свои знания, эрудицию, память, желание и умение трудиться в
коллективе. Учитель при этом ставит перед учащимися одну или несколько общих,
единых задач. В процессе их решения учитель имеет возможность наблюдать и
оценивать общий настрой учащихся в работе, их отношение к изучаемому материалу;
-
групповая (парная). Такая форма имеет ряд достоинств. Во-первых, повышается
учебная и познавательная мотивация учеников. Во-вторых, снижается уровень
тревожности. В- третьих, выше обучаемость, эффективность усвоения и
актуализации знаний.
Применяются следующие методы обучения: проблемно-поисковый
метод, благодаря которому идёт возбуждение у учащихся познавательных
потребностей и интересов, развитие познавательной самостоятельности и
формирование на их основе социально-значимых мотивов учения и образования;
метод учебного поощрения позволяет стимулировать учебную деятельность
учащихся; репродуктивный метод (инструктаж, практическая тренировка),
применяемый для отработки знаний и осуществляемый через систему упражнений; метод
самостоятельной работы с книгой, благодаря которому развивается мышление, все
его виды и типы, совершенствуются важнейшие характеристики ума; метод
самоконтроля, который совершенствует контроль за степенью усвоения учебного материала
школьниками, обеспечивает функционирование
внутренней обратной связи в процессе обучения, прочности сформированных умений
и навыков, возникших трудностях и недостатках. Самопроверка имеет большое
психологическое значение, стимулирует учение. С ее помощью ученик реально
убеждается в том, как он овладел знаниями, проверяет правильность выполнения
упражнений путем обратных действий, оценивает практическую значимость
результатов выполненных задач, упражнений.
Тип урока: Урок «открытия»
нового способа действия
Тема: Произведение
и множители
Учебная
задача:
Познакомить с
законом перестановки множителей.
Цели:
формирование способности учащихся к новому способу действия.
Нахождение нового способа действия умножения.
Развитие умений
наблюдать, делать выводы, сравнивать.
Формирование
умения работать в паре.
Ход
урока
I.
Организационный
момент
Здравствуйте,
ребята. Сегодня к нам пришли гости, поприветствуйте их. Садитесь. Проверьте,
всё ли приготовили к уроку.
Один ученик
перечисляет: учебник, тетрадь на печатной основе, ручка, карандаш, ластик,
дневник, карточки, рабочая тетрадь.
Дети
говорят, что нужно подготовить рабочую тетрадь.
Открывайте
тетради. Какие следующие ваши действия?
Положить
правильно тетрадь, проконтролировать посадку. Записать дату (24 ноября), вид
работы (классная работа).
II. Актуализация
знаний
1.Устный
счет.
-Я загадываю число, даю вам
подсказку, вы его отгадываете и записываете.
Запишите
самое маленькое четное число. Увеличьте его на 4, запишите новое
полученное число. Далее прибавьте 3. Теперь к полученному значению суммы
прибавьте 17, уменьшите на 6, результат вновь увеличьте на 50, из этого числа
вычтите 7 и затем прибавьте 37
2.
Проблемная ситуация.
Что после этой
работы проводим на уроках математики? «Разминку для ума»
Сегодня предлагаю
записать выражения в столбик:
Сумма чисел 23 и
35
Произведение чисел
5 и 4
Разность чисел 20
и 3
Первое слагаемое 37,
второе слагаемое 6
Уменьшаемое 39,
вычитаемое 7
III.
Открытие
нового способа действий
Первый
множитель 3, второй множитель 2 – проблема????
Почему не можете
записать?
Что поможет решить
проблему? (учебник)
Откройте там, где
лежат ваши закладки. Работаем на стр. 101(10, 1)
Назовите тему
урока (Произведение и множители).
Что знаете по
теме? (произведение - это записанная по-другому сумма одинаковых слагаемых с
помощью •).
Какие ваши задачи на
уроке? (узнать, что такое множители, тренироваться в нахождении множителей)
Как будете решать
свои задачи? (знакомиться с правилом, выполнять задания учебника, тетради на
печатной основе, карточки)
Приступаем. На что
вам стоит обратить внимание? (на выделенный текст)
Прочтите.
Проговорите соседу по паре, как поняли прочитанное.
Что такое
множители? (числа, из которых состоит произведение).
Что такое первый
множитель? (первое число в произведении)
Что такое второй
множитель? (второе число в произведении)
Сможете теперь
записать выражение: Первый множитель 3, второй множитель 2?
Запишите (записи
высвечиваются на слайде: 3• 2 ). Проверьте.
IV.
Первичное
закрепление во внешней речи
Думаю, что
следующее задание вы выполните без затруднений
Задание №
2 (Самопроверка)
Прочтите задание.
Что нужно сделать? Выполняйте. Проверьте свои записи.
2 • 4= 2+2+2+2
Как называется
число 2 в произведении? Число 4?
Задание №
3
(выполняют
самостоятельно, затем обсуждают в парах)
Прочтите задание.
Что нужно сделать? Выполните сначала самостоятельно, затем обсудите результат в
парах и приготовьтесь отвечать.
3 • 7 (Отвечает
каждая пара)
Ответьте в парах
на вопросы. (Ходить и слушать пары).
Молодцы. Работаем
дальше.
Задание №
4
(Фронтально)
Читает
задание учитель, дети выполняют на слух.
12 • 4
Назовите
произведение, которое у вас получилось (педагог записывает на доску).
У кого другая
запись?
(Если
будет 4 • 12, выяснить прав или неправ)
Педагог
задаёт вопросы из учебника всему классу.
(12 –
число, которое повторяется; 4 – показывает, что число повторяется 4 раза. Как
называется число 12, как называется число 4?)
Задание №
5 Что
делаем дальше? (выполняем задание №5)
Скажите, какое это
задание? (сложное). Что нужно, чтобы выполнять сложные задания? (внимательным,
терпеливым, вспоминать изученное, обращаться за помощью).
Прочтите первую
часть
задания.
(Потом читаю сама и записываю числа на доске: 5 7 10 8
10)
Как будем
составлять? (сначала берём первый множитель 5 и составляем произведение, где
второй множитель будет сначала 8, а потом 10)
5 • 8
5 • 10
Работаете в
тетрадях в столбик. На выполнение этого задания даю 2 минуты.
Время вышло. Как
справились с этой работой, я проверю позже.
V.
Физминутка
Потрудились,
отдохнём.
Встанем, глубоко
вдохнём.
Руки в стороны,
вперёд.
Влево, вправо
поворот.
Два наклона: раз
и, два и.
Прямо встать,
Руки вниз и вверх
поднять,
Руки плавно
опустили,
Всем улыбки
подарили
VI.
Контроль
1. Самостоятельная
работа.
Ребята, у вас на партах лежат карточки,
придвиньте их к себе.
Запиши
суммы в виде
произведения.
Подчеркните первый множитель одной чертой, второй множитель – двумя чертами:
6+6+6+6+6
13+13+13+13 4+4+4 11+11
Прочтите задание.
Как поняли, что нужно сделать? Выполнять будете в тетрадях через 3 клеточки. (Дети
выполняют)
Что будете делать
после выполнения? (Проверять). Что поможет проверить? (Образец).
Возьмите
простые карандаши.
Проверьте. (На
доске записаны произведения. Дети проверяют)
6•5
13•4 4•3 11•2
Что поможет
оценить вашу работу? («Помощник»). Оцените свою работу, используя
«Помощника» (На доске критерии оценки).
0
ошибок – 5
1-2
ошибка – 4
3-4
ошибки – 3
5-6
ошибок – 2
Поднимите руки,
кто получил «5».
Поднимите руки,
кто получил «4» и «3». Где допустили ошибки? Какой можно сделать вывод? (Надо
дома потренироваться)
2. Работа по
учебнику.
Ребята. Мы по учебнику все задания
выполнили? Что ещё осталось?
Задание №
6 Прочтите
задание. Нужно решать задачу? (нет)
Прочтите задачу. О
чём говориться в задаче? Сколько стульев в 1 ряду? Сколько таких рядов? Как
записать решение задачи? (10 • 10) Запишите решение задачи в виде
произведения. Кто желает выполнить задание на интерактивной доске? (выходит
желающий)
Все задания
выполнили? (да). Что теперь будем делать? (Закрыть учебник и работать
по тетради на печатной основе)
Закройте учебники.
Откройте тетради на печатной основе. Страница 42, задание №1
Прочтите задание.
Что нужно сделать? Прочтите первую задачу. О чём говориться? Сколько тетрадей в
одной стопке? Сколько таких стопок на столе? Обратите внимание на схему. Зачем
она дана? (Она вам поможет правильно записать решение задачи.)
Запишите решение в
клеточках. (Дети записывают.) Кто желает решить на доске? (выходит
желающий)
Прочтите
вторую задачу. Решите самостоятельно. (Дети решают) Кто желает решить на
доске? (выходит желающий)
VII.
Домашнее
задание
Дома выполните
задание до конца.
Откройте дневники запишите
задание на дом на 4: Т - 1(3), с.42. ,на 5: Т – 2 (1,2), с.42. Запишите.
VIII. Оценивание
Выставьте себе те
отметки, которые получили за работу по карточкам
IX.
Итог
и рефлексия
Какие задачи
ставили в начале урока? (узнать, что такое множители,
тренироваться в нахождении множителей).
Зачем это нужно
было? (чтобы могли в дальнейшем называть числа произведения).
Можете теперь
назвать числа произведения? Назовите.
Вы сегодня
работали очень хорошо. Поделитесь своими впечатлениями. (Дети говорят, что
получилось, что не удалось. Что понравилось и др.)
Список
литературы:
1. А.
Л. Чекин. Математика: 2 кл.: в 2 ч./ А. Л. Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. –
2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. Ч.1: 160 с.
2. А.
Л Чекин. Математика: 2 кл.: Методическое пособие/А. Л. Чекин; под ред. Р. Г.
Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. – 224 с.
3. В.
Н. Рудницкая. Математика. 2 класс. Дидактические материалы. В 2-х частях. – М.:
Вентана-Граф, 2017.
4. Е.
П. Юдина. Математика. Поурочное планирование. 2 класс: Методическое пособие. –
М.: Академкнига/Учебник 2017.
5. О.
А. Захарова., Е. П. Юдина. Математика в вопросах и заданиях: 2 класс: Тетради
для самостоятельной работы №1, №2. – М.: Академкнига/Учебник, 2017.
6. Н.
В. Лободина. Развивающая математика. 1-4 классы. Формирование
познавательно-математической деятельности./ Н. В. Лободина; под ред. Л. Е.
Гринин, Н. Е. Волкова-Алексеева. М.: Учитель, 2017.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.