Инфоурок Математика КонспектыКонспект урока по математике на тему: "Прямоугольник"

Конспект урока по математике на тему: "Прямоугольник"

Скачать материал
библиотека
материалов


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ (2 КЛАСС)

Тема: Прямоугольник.

Цели:

- обеспечить усвоение понятия «прямоугольник»;

- сформировать умения и навыки находить отличительные признаки прямоугольника от других геометрических фигур;

-добиться осознания и осмысления новой учебной темы «Прямоугольник»;

- проконтролировать уровень знаний и умений по теме «Прямоугольник».

Задачи:

- обучающие: обеспечить усвоение понятия «прямоугольник»; сформировать умения и  навыки находить отличительные признаки прямоугольника от других  геометрических фигур; совершенствовать навык счёта и умение решать задачи;

- развивающие: создать условия для развития познавательного интереса младших школьников, способствовать развитию воображения, умению анализировать, сравнивать; развивать внимание, зрительную память учащихся;

- воспитательные: способствовать воспитанию интереса к математике, культуры общения, умения работать самостоятельно.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи, отличительные особенности прямоугольника; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; определять геометрические фигуры по их отличительным признакам; определять вид угла при помощи модели прямого угла.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): 

- регулятивныеформулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; определяют последовательность действий; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают качество и уровень усвоения; способны к саморегуляции; 

- познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности;

- коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя; взаимно контролируют деятельность друг друга.

Тип урока: открытие новых знаний.

Педагогические технологии (техники): технология деятельностного метода.

Методы обучения: частично-поисковый; беседа; работа с учебником; демонстрация.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование:

  1. Базовый учебник Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2/(М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.). – 3 изд. – М.: Просвещение, 2012.: 112 с.: ил. - (Школа России).

  2. Таблица с высказыванием: «День, когда ты ничему не научился, прошел даром».

  3. Рабочие листы (приложение 1).

  4. Презентация.





Ход урока:

1. Этап мотивации

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УУД

- Здравствуйте, ребята!

Прочитайте стихотворение, записанное на доске.


Почему на небе тучи? Почему звезда упала?

Почему ежи колючи?

Почему я знаю мало?

Почему снежинка тает

До ладошки долетая?

Видно надо не лениться,

А учиться и учиться!


Учитель: Ещё в древности говорили: (дети читают высказывание с доски)

«День, когда ты ничему не научился, прошел даром».

- Как вы понимаете эти слова?


- Я предлагаю вам отправится в волшебную страну «Геометрия » . Давайте узнаем получше эту страну .

- Дети, а что такое геометрия , что это за предмет ? (на слайде ).


- Дети, какие геометрические фигуры вы знаете ?

- Хотите узнать нового жителя этой страны ?

- Давайте тогда отправимся в путешествие.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

(Дети читают стихотворение хором, передавая жестами и мимикой вопросительную интонацию.

Читают слова, высказывают свои предположения. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.












Геометрия -это наука, изучающая формы,размеры и взаимное расположение фигур.



Мы знаем квадрат, круг, треугольник, овал

Фронтальная, индивидуальная.



Средство: занимательный материал, работа с пословицей.

Беседа, дидактическая игра.


Коммуникативные УУД: Вступление в сочетательный диалог, умение чётко выражать свою точку зрения, умение слушать и слышать других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Откройте тетради и запишите число и классную работу .

Минутка чистописания


- И первый город в нашем путешествии «Посчитайка »

- А сейчас записываем только ответы.

- Назови разность чисел 12 и 3 (9)

- чему равна сумма чисел 6 и 8 (14)

- найдите сумму чисел 5 и 2 и прибавьте к числу 10 (17)

- уменьшаемое 30, вычитаемое 10, найдите разность (20)

-1 слагаемое 23, второе 3, найди сумму (26)

- одна открытка стоит 5 рублей, сколько стоят 3 такие открытки? (15)

- на сколько нужно увеличить 30, чтобы получилось 70? (40)

- какое число нужно увеличить на 2, чтобы получилось 26? (24)

- уменьши число 50 на 5 единиц, сколько получится? (45)

- обменяйтесь тетрадями, по доске проверьте.

9, 14, 17, 20, 26, 15, 40, 24, 45

- Расставьте эти числа в порядке возрастания.

(На экране появляются буквы и числа)

Прочитайте, какое слово получилось.

- Что такое геометрия?


Ученики прописывают цифру 2.





1. Фронтальная работа. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

2. Работа в парах. Учащиеся выполняют работу и проводят взаимопроверку



Ответ учеников:

геометрия


9-г

14-е

15-о

17-м

20-е

24-т

26-р

40-и

45-я

Геометрия – это раздел математики, изучающий пространственные отношения и формы. 

Фронтальная, индивидуальная, работа в паре.



Минутка чистописания

Математический диктант

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:формирование умения ясно и чётко излагать свою точку зрения, вступление в сочетательный диалог, умение чётко выражать свою точку зрения, умение слушать и слышать других. Формулировать тему урока, определять цель и задачи учебного занятия

Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

А теперь поработаем с геометрическими фигурами, (на экране постепенно появляются фигуры: треугольник, четырехугольник, прямоугольник)

Назовите фигуру с одним прямым углом. Как она называется?

Какого цвета фигура, где 2 прямых угла?

Как она называется?

Что вы можете сказать о фигуре синего цвета?

А как можно назвать эту фигуру?

Какая фигура лишняя?

Что общего у оставшихся фигур? (четыре угла, четыре стороны (исчезает зеленая фигура на кране).

Что можно сказать про синюю фигуру? (прямоугольник, все углы прямые).

-Как вы считаете, какая сегодня у нас тема урока? (демонстрация на экране)

- Зная тему, поставьте цели урока.

Отвечать на вопросы

Формулировать тему урока, определять цель и задачи учебного занятия;















- Тема урока «Прямоугольник»

-Узнаем, какой четырехугольник называется прямоугольником.

Фронтальная, индивидуальная.


Регулятивные:

умение работать по плану;

осуществлять контроль и самоконтроль;

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные:

находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт.


4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.




Определите, какие углы имеет данная фигура?
- Соотнесите название фигуры и результат. Сделайте вывод.

-Какой можно сделать вывод?

-Правильно, четырёхугольник, у которого все углы прямые, называется прямоугольником.

-Молодцы, вы у меня настоящие учёные! Сами такой вывод сделали!




Определяют вид углов у фигуры на листе.

Предполагают, выдвигают версии.

Фронтальная, индивидуальная.


Познавательные: логический – анализ объектов с целью

выделения признаков; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: уметь извлекать важную информацию из доклада одноклассника.


5. Этап реализации построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.



- Проверьте свои предположения по учебнику с. 14.

- Какая фигура называется прямоугольником?

Читают определение в учебнике.

Проговаривают определение.

Фронтальная, индивидуальная.


Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу


6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д

- Прочитайте и выполните задание 1 на рабочем листе.
- Фигуры с какими номерами раскрасили?
Почему?
Физминутка.

Если вы видите на экране прямоугольник, вы прыгаете, а если не прямоугольник, то приседаете.

Отгадайте загадки, покажите фигуры-отгадки. Можете это сделать самостоятельно или объединиться в пары, группы.
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, -
Ну, пожалуй, и довольно! -
Что ты видишь? - ...
Ответ: Треугольник

Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Ответ: Круг

Два квадрата-близнеца –
Половинки их отца.
Сторонами приложи,
Имя их отца скажи.
Ответ: Прямоугольник

Встал квадрат на уголок –
Ткнулся носом в потолок.
Вверх он рос еще дней пять.
Как теперь его назвать?
Ответ: Ромб

Треугольник с полукругом 
Круг дразнили «толстым другом».
Круг, расстроившись до слез,
Уже стал и вверх подрос.
Кто же угадает тут,
Как теперь его зовут.
Ответ: Овал

- выполним номер 5.

- 34+18<5+18 17+9=18+8

63+20>62+20 13-7>13-8

- сейчас поработаем в парах. У вас на партах лежат листы с изображением фигур.

- одна фигура является лишней. Как вы думаете, какая?

(круг, т.к у него нет углов)

- вычеркивайте.

- какая сейчас фигура лишняя?

(треугольник, т.к остальные четырехугольники)

- исключите еще одну фигуру.

(трапеция, т.к у остальных фигур все углы прямые)

- итак, какие фигуры у нас остались? Все они – четырехугольники с прямыми углами. Дайте им название.

Читают задание и раскрашивают прямоугольники.
Называют номера раскрашенных фигур. Доказывают, что эти фигуры – прямоугольники.















































Работа в парах

Фронтальная, индивидуальная, работа в паре.


Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу

Регулятивные: создать условия для выполнения обучающимися нескольких типовых заданий на изученный способ действия с проговариванием во внешней речи.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.




- Выполните задание 2 на рабочем листе.
Какой ответ получили?
- Выполните задание 3 на рабочем листе.
- Сравните фигуры, полученные в этом задании с соседом по парте.
- Как доказать, что сосед выполнил задание верно?
Сделайте вывод.
- Превратите прямоугольник в любой предмет.
- С какой целью выполняли
это задание?

Соединяют точки, получают фигуру. Отвечают на вопрос.
Выполняют задание. Сверяют фигуры с соседом по парте.

Проверяют углы, делают вывод.

Выполняют задание, называют предметы, которые у них получились.
Отвечают на вопрос.


Фронтальная, индивидуальная.


Регулятивные УУД:

осуществлять контроль и самоконтроль.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.



Получилось ли каждому из вас получить необходимые знания на этом уроке?
- Поблагодарите тех учеников, кто по-вашему мнению, особенно хорошо трудился на уроке.
(Прием рефлексии «Благодарю»)
Благодарит  и оценивает обучающихся.

Анализируют  работу на уроке. Доказывают свое мнение.
Благодарят одноклассников.

Фронтальная, индивидуальная.


Регулятивные:

высказывать своё предположение на основе учебного материала.

Познавательные:

находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт и изученный материал.

Коммуникативные

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.


Придумать загадку про прямоугольник.
С. 14 № 2





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ во 2 классе с использованием технологии деятельностного метода.

Тема: Прямоугольник.

Цели:

- обеспечить усвоение понятия «прямоугольник»;

- сформировать умения и навыки находить отличительные признаки прямоугольника от других геометрических фигур;

-добиться осознания и осмысления новой учебной темы «Прямоугольник»;

- проконтролировать уровень знаний и умений по теме «Прямоугольник».

Методы обучения:

частично-поисковый; беседа; работа с учебником; демонстрация.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Программа "Школа России".

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Прямоугольник

Номер материала: ДБ-1183838

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.