МБОУ
СОШ №31
Конспект урока математики
в 1 «А» классе.
Тема: «Решение задач».
Учитель: Сланова Людмила Митяевна
17.03.16
Владикавказ -2016 год
ТЕМА
УРОКА: « Решение задач.»
Тип урока:
Открытие
нового знания;
Вид урока: Индивидуально-групповое
обучение с применением технологий: проблемно-диалогическая, информационная .
Цели
урока: Образовательные:
Формировать умение
решать задачи нового вида (в два действия) ; Совершенствовать умение решать
задачи, изученные ранее.
Способствовать развитию связной речи,
оперативной памяти, произвольного внимания, вербального,
наглядно-образного мышления.
Воспитывать культуру поведения при
фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах, группах.
Задачи:
Формировать УУД:
- Личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
- Регулятивные
УУД: определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
·
- Познавательные УУД:
·
Общеучебные:
- самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой
информации;
- осознанное и произвольное
построение речевых высказываний в устной форме;
·
Логические:
- моделирование зависимости между
арифметическими действиями ;моделирование задач;
- использование знаний о составе
чисел при выполнении вычислений;
- выбор оснований и критериев для
решения задач;
- установление
причинно-следственных связей;
-
построение логической цепи
рассуждений.
·
Постановка
и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов
решения проблемы поискового характера.
ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ
объектов;преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы
на вопросы.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Знать название
составных частей задачи, Уметь решать задачи данного вида, отличать от задач
другого вида. Уметь моделировать задачи. Уметь работать с текстом задачи.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметьслушать и понимать речь
других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Методы обучения:частично-поисковый
(выполнение самостоятельных работ), словесный, наглядно-образный, практический.
Учебно-методическое
обеспечение урока:
Демонстрационное:
1. Общеклассное оборудование:
доска, мел, магниты.компьютер, мультимедиоустановка, экран,
1. Учебник 2. Тетрадь
Технологическая
карта изучения темы « Задачи на увеличение числа на несколько единиц.»
Технология проведения
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
IОрганизационно-мотивационный
этап)
Организационный
(2 мин)
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
|
Организует
проговаривание правил поведения на уроке. Способствует созданию
эмоционального настроя у детей
|
Прозвенел звонок, начался урок!
Подготовим наши ушки….- слушаем внимательно! Все настроим свои глазки…- будем
наблюдательны!
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
Мотивация учебной деятельности.(3
мин)
Цели:
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения
в учебную деятельность.
|
Дети
высказывают свои варианты по поводу шифровки. Сами принимают решение помочь
её расшифроватьРешают примеры по вариантам, отгадывают зашифрованные слова.
Пользуясь ключом в приложении2
|
Организует
решение примеров по вариантам. (Приложение 1,2) Создаёт ситуацию успеха для
каждого ребёнка, поэтому выбирает примеры на хорошо отработанные
вычислительные навыки, соответственно способностям учеников класса
|
В гости
к нам пришли герои полюбившихся мультиков, смешарики Они что- то обсуждают.
?(Слайд
1)
Как вы
думаете, чем они так заняты? Что мы должны сделатьКаковы будут ваши
предложения?Что общего в примерах этих столбиков? Как расшифровать? (Слайд
2)
|
Формирование
вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах 20
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Поиск и
выделение необходимой информации;(Общеучебные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные
УУД)
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
II
Формулирова-ние
темы урока, постановка цел)
Формулирование
темы урока, постановка цели
(2 мин)
Актуализация
знаний учащихся
(5
минут)
Цели:организовать
формулирование темы урока учащимися;-организовать постановку цели урока
учащимися. Создание проблемной ситуации на уроке
Создание
проблемной ситуации на уроке( 3мин)
|
Читают
расшифрованные слова «Решать задачи»
Повторяют
составные части задачи.
Решают в
парах задачу.
Проверяют
решение.
Самостоятельное
решение задачи.
Записывают
в тетради, а 2 человека на индивидуальных досках решение задач Проверяют
решение, объясняют решение.(ребята сталкиваются с новым видом задачи,
которую раньше не решали.)Возможно ребёнок допустит ошибку при решении
задачи, это позволит организовать диалог на уроке. А также создаст
проблемную ситуацию. Кажется, умеем решать задачи, но такие задачи не решали.
Возможен диалог на этом этапе урока
|
Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимися, Подбирает материал для
повторения составных частей задачи.
Организует
работу учащихся в парах, Для тех ребят, кто затрудняется в решении задачи,
выдаётся карточка подсказка, на которой задача смоделирована. Организует проверку
работы.
Организует
создание проблемной ситуации. Как решить задачу? А также поддерживает диалог.
|
Ключевые
слова темы урока(решать задачи)
Какая
тема урока сегодня? Слайд3
- Какую
цель ставим?
(Слайд
3
А кто
знает из каких частей состоит задача?
(Слайд
4)
Вспоминаем
составные части задачи(Слайды 5,6)
Решаем задачи
(в парах)
У Пина
было 5 шаров. Два шарика ему лопнул Лосяш. Сколько шаров осталось у Пина? Бараш
написал 7 стишков. Я написал 3 стишка. Сколько стишков мы написали вместе? (Слайды
7,8)
Лосяшпредлагает
свою задачу(Слайд9)
Слайд 10
Лосяш
приготовил 4 открытки, а Нюша на 2 открытки больше. Сколько открыток
приготовила Нюша?
Физминутка
Слайд12
|
Закрепление знаний о частях задачи.
Повторение решений задач, изученных ранее.
( нахождение суммы, остатка).
Повторение понятий «столько же»
|
Уметь
проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
Выбор оснований и критериев для
решения задач;
(Познавательные УУД)
Договариваться с одноклассниками о
совместной работе в паре ((Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Формулирование проблемы;
- самостоятельное создание
способов решения проблемы поискового характера. ( Познавательные УУД
|
III
Изучение
нового(10
мин)
Цели:-
организовать решение задачи - организовать работу по формированию умений
решать задачи нового вида увеличить число на несколько единиц.
|
Рассматривают
решение задач на с 100 или Слайд 11
Объясняют
её решение, моделируют с помощью фишек, делают вывод.
|
Организует
чтение задач с 100
Организует
работу по моделированию и решению задач
|
. Стр.
100
Чтение
задачи1
Коллективное
рассматривание решения задачи
В одной
корзинке было 5 яблок, а в другой на 1 яблоко больше. Сколько яблок во 2
корзинке? Слайд11
Физминутка
для глаз
|
Знать
понятие на …больше, столько же да ещё…
Уметь
моделировать задачу
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные
УУД).
|
IV
Закрепление
нового материала (10 мин)
Цель:-
организовать работу над совершенствованием навыков решения задач нового вида
|
Решают
задачи в группах. Группы разбиты по силам и возможностям детей.
|
Дифференцирует
работу по группам над задачами.
Организует
проверку умения решать задачи на увеличение на несколько единиц
|
Слайды
13-14
1,3
группа получает уже смоделированную задачу,
2,4
группа получает только условие задачи.(приложение3)
Снова
возвращаемся к задаче, которая вызвала затруднение.Слайд10(16).теперь
дети могут её решить
|
Уметь моделировать задачу, решать её, объяснять решение,
доказывать свою точку зрения
|
Уметь находить ответы на вопросы в тексте,
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД). Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
УУД).
|
VКонтролирующее
задание (5
мин)
Цель:-
проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;-
организовать выполнение самопроверки, самооценки, работы над ошибками
|
Выполнение
теста с помощью веера
Дети
выбирают с помощью вееров правильное решение задач (обратная связь)
|
Организует
самопроверку.
Сооздал
ловушку, чтобы проверить знания детей.
Организует
самооценку
Организует
работу над ошибками
|
Нюша
сорвала 9 цветов .А Бараш …Сколько цветов сорвал Бараш? (ловушка)
Пин
сосчитал 9 звёзд, а Бараш на 4 больше. Сколько звёзд сосчитал Бараш?
1)9+4=13
2)9-4=13
Слайд17
|
Уметь моделировать задачу, решать её, объяснять решение,
доказывать свою точку зрения. Выбрать правильное решение задачи.
|
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы (Познавательные УУД)Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)
Цели:
зафиксировать новое содержание урока;-организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
По схеме
рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают
самооценку
|
Организует
фиксирование содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
- Какую
цель ставили? Достигли цели?
- Какая
тема урока была?
Слайд
-18Расскажите
по схеме
(Я –
знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке. Оцените свою деятельность на
уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.