Конспект урока по математике на тему "Решение задач и выражений"

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования                                                      «Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю: Преподаватель ТОНКМ с методикой преподавания: _____/С.В. Мельникова/

Согласовано: Учитель________ /М.С.Селезнёва /

Конспект

урока по  математике

«Решение задач и выражений»

Провела студентка группы ПНК-41 Ломонова Ольга

Место проведения: 2 класс МАОУ «Татановская СОШ

Дата проведения: 1.10.15

Оценка за конспект:…..  (…………)  методист: _________/ С.В. Мельникова/

Оценка за урок:…..  (…………)учитель : __________/ М.С.Селезнёва /

Оценка за урок:…..  (…………) методист : __________/ С.В. Мельникова /

Тамбов

2015

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели:

·       Формировать умение  находить значение выражений,

·       формировать умение решать задачи с опорой на схематический чертеж

Познавательные УУД

1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5. Делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. Переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

1.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

2.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. Составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5. В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

5. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные УУД:

1. Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. В созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.     Мотивация к учебной деятельности. Здравствуйте, ребята, меня зовут  Ольга Евгеньевна, сегодня урок математики проведу у вас я. Вот опять звенит звонок,  Приглашает на урок.  Будем дружно мы считать,  И делить, и умножать.  - Садитесь	Дети приветствуют учителя
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии. Начнем  урок с устного счета. Сели ровно, спинка прямая. 1.     У Иванушки – дурачка,  были три брата и три сестры. Сколько в семье мальчиков?   2.     Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовиков и 3 автомашины. Сколько всего машин шло в село?   3.     Бежали по дорожке два гуся,  кошка, собачка. Сколько лапок топало той дорожкой по полю?  Весёлые кораблики                                              В игрушечном порту                                             У каждого кораблика                                             Примеры на борту              Соедините  кораблики - волшебною чертой, ответом предыдущего Какое число пропущено?  7+*=13      84- *= 80     90 + * = 100 6-* = 2                 Ребята, давайте с вами посмотрим на геометрические фигуры на странице 28, и назовём их.	четыре одна  машина – такси 8 лапок Отрезок Ломаная Четырехугольник, трапеция Кривая Многоугольник, шестиугольник.
3.Выявление места и причины затруднения. Ребята, сегодня мы работаем  с темой: «Решение задач и выражений».
4.Построение проекта выхода из затруднения. Итак приступим к заданиям. Давайте выполним задание №1, на странице 28. Прочтём задание. Ответьте на вопросы, пользуясь краткой словесной записью. О чем говорится в задаче? Что говорится о машинах? Что требуется найти в задаче? Посмотрите на схематическую краткую запись. Что обозначает весь отрезок? Почему он поделен на две части? Что означает отрезок и запись  6м? Что означает отрезок и запись 3м? Что означает вопросительный знак? Это задача на нахождение части или целого? Как найти целое?  Молодцы давайте запишем решение этой задачи. Кто хочет пойти к доске?	Читают О машинах Что на стоянке было несколько машин, а потом 3 машины уехало, и 6 осталось. Сколько машин было на стоянке изначально. Целого Сложить части 6+3=9(м.) Ответ: 9 машин.
5.Реализация проекта выхода из затруднения.   Следующее  задание под вопросительным знаком. О чем говорится в задаче? Что говорится о фруктах? Что требуется найти в задаче? Давайте запишем задачу кратко. Это задача на нахождение части или целого? Как найти часть?  Молодцы давайте запишем решение этой задачи. Кто хочет пойти к доске?	О фруктах Что в школьный буфет привезли 16 кг фруктов. Было несколько килограмм груш и 10 кг яблок. Сколько было килограмм груш Части Из целого вычесть часть 16-10=6(кг) Ответ: 6кг груш.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Выполним задание № 4. В этом задании нужно понять закономерность, и вместо многоточия вставить пример, который должен быть следующим. Первый столбик: Какая закономерность будет в первом столбике? Уменьшаемое увеличивается на 10, вычитаемое не изменяется, а второе слагаемое увеличивается на 1. Следовательно,  какой пример будет следующим? Давайте решим первый столбик. Второй столбик. Давайте посмотрим закономерность этого столбика. Уменьшаемое уменьшается на 1, вычитаемое уменьшается на 1, а второе слагаемое уменьшается на 1. Какой пример будет следующим? Давайте решим этот столбик. Третий столбик: Уменьшаемое не изменяется, вычитаемое уменьшается на 1, и второе слагаемое уменьшается на 1. Какой пример будет следующим? Физкультминутка	80-50+5 12-6+4 11-7+6
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. А сейчас мы выполним задание  № 2 самостоятельно, каждый у себя в тетради. Для начала давайте прочтём эту задачу. Прочтём задание. О чем говорится в задаче? Что говорится о ящиках с помидорами? Что требуется найти в задаче? Давайте запишем задачу кратко. Это задача на нахождение части или целого? Как найти целое?  Молодцы давайте запишем решение этой задачи. Кто хочет пойти к доске?	О ящиках с помидорами Что у продавца было несколько ящиков с помидорами, он продал 4 ящика, у него осталось 7 ящиков Сколько помидоров было всего. Целого Сложить части 4+7=11(ящ.) Ответ: 11 ящиков.
8. Включение в систему знаний и повторение. Давайте выполним задание № 5 . Давайте прочтём задачу. О ком говорится в задач? Что о них говорится? Что говорится о утке? Что говорится о гусе? Что говорится о щенке? Что нужно найти в задаче? Что бы нам легче было решить задачу, сейчас мы попробуем с вами взвесить животных. Сравним массы утки и гуся. Положим на левую чашку весов утку, на правую гуся. Весы будут находиться в равновесии? Почему? Молодцы! Гусь тяжелее. Чаша весов с гусем опустится. На сколько гусь тяжелее? Сколько килограммовых гирь нужно положить на чашку весов с уткой, чтобы уравнять весы? Молодцы! 2! Сравним массы гуся и щенка. Положим на левую чашку весов гуся, на правую щенка. Весы будут находиться в равновесии? Почему? Молодцы! Щенок тяжелее. Чаша весов со щенком опустится. На сколько щенок тяжелее? Сколько килограммовых гирь нужно положить на чашку весов с гусем, чтобы уравнять весы? Молодцы! 3! А теперь сравним массы утки и щенка! Вместо гуся положим равную ему массу. Что это будет? Молодцы! Это утка и 2 гири. Что лежит на левой чашке весов? Верно, утка и 5 килограммовых гирь. На сколько щенок тяжелее утки? Да на 5 кг!	О животных: утке, гусе, щенке. Сколько они весят кг Что она легче гуся на 2 кг Что он тяжелее утки на 2 кг, и на 3 кг легче щенка Что он тяжелее гуся на 3 кг. На сколько килограммов щенок тяжелее утки
9. Рефлексия. - Ребята, с какой темой вы сегодня с вами  работали? Домашнее задание: № 3 страница 28 На этом наш урок закончен. Вы сегодня хорошо потрудились Молодцы! Выставление отметок.