Конспект урока по математике на тему "Решение задач" 2 класс

Конспект урока (ФГОС)

Класс     2             Предмет           Математика                             Дата 19.11.2015 г

Тема: Построение схемы по данному условию задачи.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии

Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий в формировании умения решать задачи, используя приёмы: выбор схемы, объяснение выражений, составленных по условию задачи, и переформули­ровка вопроса задачи

Задачи:

Предметная: Организовать деятельность учащихся по формированию умения решать задачи.

Метапредметные:

- познавательная: продолжить формирование умения квалифицировать числовые выражения (находить признак и разбивать на группы); формирование умения решать задачи;

- регулятивная: совершенствовать  вычислительные умения и навыки и умение моделировать текст задачи в виде схемы;

-коммуникативная: формировать умение пользоваться математической терминологией при решении задач, умение работать в парах и группах.

Личностная: формировать устойчивый  познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Дидактическое обоснование                                                                                                                                                                          Учебник «Математика» 2 класс (1 часть), автор учебника Н.Б. Истомина, УМК «Гармония»                                                                                                                                                      

Используемые технологии:                                                                                                                                                                                             - кластер;                                                                                                                                                                                      

-проблемный диалог;                                                                                                                                                                                                                      - дифференцированное ( на этапе самостоятельной работы)

- ИКТ – технологии;                                                                                                                                                 

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

-фронтальная, парная, групповая

Средства обучения:

-ПК, мультипроектор

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся		УУД
I.       Самоопределение   Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Включение детей в деятельность Настрой   на работу в стихотворной форме - Сегодня урок необычный у нас. Готов к нему, вижу, каждый из вас: Улыбка, уверенность. Что  ж: «Так держать!» За парты садитесь, пора начинать. 2 МИН.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, записывают дату и классная работа		Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация и   пробного учебного действия Цель:  подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
1) № 251 вынести на доску «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ШИФРОВКА» -по какому признаку можно разбить выражения на две группы? (первый вариант находят выражения первой группы, второй вариант – второй группы) - расшифруйте тему урока, используя шифр (работа в группах) - Какая тема урока? (правильно Решение задач с помощью построения схем) - Цель нашего урока? 5 МИН	- разбивают на две группы по признакам - находят значения выражений - отвечают на вопросы		Познавательные: логические- Анализ объектов с целью выделения признаков; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
III.  Локализация индивидуальных затруднений Цель:  осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий
КЛАСТЕР. - А зачем нужно уметь решать задачи? - Что вы знаете о задачах? (Из каких частей она состоит?) СЛАЙД 1. - Посовещайтесь в парах и выберите, в каких частях у вас наибольшие затруднения в работе? - Прикрепите к доске. (Каждая пара. Составление кластера) - Запомните, какое затруднение вы отметили? Нам это понадобиться на уроке. 2 МИН	- отвечают на вопросы - работают в парах - выявляют затруднения - вывешивают карточки на доску		Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности и искать способы их преодоления Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия
IV.  Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений Цель:   постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации
- Где больше всего трудностей? - Значит на что нам необходимо обратить внимание? 1 МИН	- анализируют - высказывают свои предположения	Регулятивные: целеполагание; Познавательные: общеучебные Формулирование познавательной цели; Логические: формулирование проблемы
V. Реализации построенного проекта Цель:   осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий
1) Работа в парах № 252 - Выполните задания? (Затем отвечают на вопросы) - Какая схема соответствует условию задачи? - Каким действием вы ответите на вопрос задачи? - Запишите выражением, если в пенале – задания по вариантам 3,5 (двое за створками) - Проверка. А теперь вспомните, какое затруднение вы для себя выявили в начале урока, что вы можете сейчас сказать? 8 МИН	- читают задачу - отвечают на поставленные вопросы - выбирают схему, соответствующую условию - записывают решение в тетради - проверяют			Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли Познавательные: Логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез
Физминутка - Панда                                                                         регулятивная координация движений
VI.   Обобщение затруднений во внешней речи Цель:   закрепление способов действий, вызвавших затруднения
1) Работа в парах и в группах № 254 - Прочитайте задачу, нарисуйте схему на листке. - Объединитесь  в группы, проверьте свою работу. - Сколько действий при решении задач? Что найдете в первом действии? Во втором? - Запишите самостоятельно решение. А у доски за створками работают  - Вспомните, какое затруднение вы для себя выявили в начале урока, что вы можете сейчас сказать? 10 МИН	- читают задачу - отвечают на поставленные вопросы - строят схему, соответствующую условию - записывают решение в тетради - проверяют			Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные - умение структурировать  знания, выбор наиболее эффективных  способов решения Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение  использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
VII.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель:   интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха
Задача для самостоятельной работы - Выполните задание - Если вам необходимо постройте схему СЛАЙД 2 - Проверьте по СЛАЙДУ СЛАЙД 3 - У кого все правильно? Где допустили ошибку? - Вспомните, какое затруднение вы для себя выявили в начале урока, что вы можете сейчас сказать? 7 МИН	- читают задачу - отвечают на поставленные вопросы - записывают решение в тетради - при необходимости строят схему - проверяют - оценивают		Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
VIII.  Включение в систему знаний и повторения Цель:   применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса
№ 257 - Прочитайте задание и ответьте на вопросы. Похожие части подчеркните прямой линией, а отличия – волнистой. - Проверьте свои ответы на экране. СЛАЙД 4 - Поднимите руки, кто все выполнил правильно, у кого были ошибки, где?  Что вы себе скажите? Вспомните, какое затруднение вы для себя выявили в начале урока, что вы можете сейчас сказать? 5 МИН	- читают задачу - отвечают на поставленные вопросы - проверяют - оценивают свою работу		Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
IX.  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель:   осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной)  деятельности
1.Контроль и самоконтроль: - Какую цель преследовали? Почему? -Научились ли вы решать задачи? - Можете ли вы снять свои затруднения? 2.Рефлексивный анализ учебной деятельности (я) Понравился ли вам сегодняшний урок? Поблагодарите друг друга за работу!!! 3 МИН	узнал Я      запомнил          могу		Контроль и оценка процесса результатов деятельности
Домашнее задание СЛАЙД 4	Записывают Д/З   для мальчиков 256 (1,3) Для девочек № 256 (2, 4) № 255 – по желанию

• 1 слайд

  ЗАДАЧА
  УСЛОВИЕ
  ВОПРОС
  РЕШЕНИЕ
  СХЕМА
  ОТВЕТ
  

• 2 слайд

  ЗАДАЧА
  На викторине одна команда набрала 13 баллов, а другая 10. На сколько баллов одна команда опередила другую?
  

• 3 слайд

  ПРОВЕРКА
  13 – 10 = 3 (б.)
  Ответ: на 3 балла.
  

• 4 слайд

  10
  10
  ?