Проект урока
Ф.И.О. Сараева Елена Викторовна
Гимназия № 24
Класс 2 В
Образовательная область – математика
Предмет – математика
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. НАХОЖДЕНИЕ ПЛОЩАДИ.
Цели урока:
Обучающие и интеллектуально-развивающие:
1.
Развитие и совершенствование
вычислительных навыков табличного умножения и деления через устный счет,
решение задач, самостоятельную работу.
2.
Развитие творческого
мышления учащихся через решение прямых и составление обратных задач.
Знания: ученик должен знать:
·
названия компонентов при
умножении;
·
формулу нахождения площади
прямоугольника;
·
таблицу умножения.
Понимания: ученик должен понимать:
·
что такое площадь
прямоугольника;
·
связь между множителями и
произведением;
·
как использовать знания,
полученные на уроках математики, в жизни.
Применение: ученик должен уметь:
·
находить площадь
прямоугольника;
·
решать задачи на
нахождение периметра и площади прямоугольника, приведение к единице;
·
решать примеры на
табличное умножение и деление в пределах 100;
·
решать примеры на
нахождение порядка действий.
Обобщение и систематизация знаний: ученик имеет возможность:
·
свободно выразить свои
мысли;
·
использовать свои знания и
умения на практике;
·
применить вычислительные
навыки табличного умножения и деления с переходом через сотню в концентрах 11-100,
100-1000.
Воспитательные цели:
1.
Развитие умения контролировать и оценивать свою
работу и работу своих товарищей через подведение итогов после каждого этапа
урока.
2.
Развитие умения работать в паре через работу по
конструированию заданной фигуры.
Ученик:
· участвует в обсуждении вопроса по теме;
· осознает необходимость самостоятельности при
выполнении упражнений;
· осознает свои возможности;
· правильно распределяет внимание.
Тип урока: Повторение изученного материала
№
|
Структура урока
|
Основные методы обучения
|
Основные формы организации познавательной
деятельности
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
|
Организационный
момент
Постановка цели
урока
Устный счет –
разминка
Работа над задачей на нахождение
площади прямоугольника
Физкультминутка
Самостоятельная работа
Итог урока
|
Словесный
Словесный
Репродуктивный,
частично-поисковый
Репродуктивный,
частично-поисковый, словесный, наглядный
Репродуктивный
Словесный
|
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
Работа в парах
Фронтальный
Фронтальный
Индивидуальный
Фронтальный, индивидуальный
|
Оборудование:
1.
Набор прямоугольников для работы в парах (12 шт.).
2.
Памятка «Как решать задачу».
3.
Карточки для
самостоятельных работ.
4.
Карточки-помогайки для
решения примеров на нахождение порядка действий.
5.
Модели для создания
обратных задач.
Ульяновск
2014
Ход урока
I. Организационный момент – 1 мин
. Введение в сюжет урока, постановка целей урока –1
мин - Ребята! Давайте
поприветствуем наших гостей. Садитесь, пожалуйста!
II
-
Ребята, тема сегодняшнего
урока – решение задач.
-
Посмотрите на план урока.
Какие этапы вы можете выделить?
-
Какие знания и умения нам
понадобятся, чтобы успешно выполнить их?
-
Контрольный
вопрос будет звучать так:
-
Для чего нам нужно
уметь решать задачи?
III.
Минутка чистописания –
цепочка на с.62 –2 мин
-
прорешать,
-
умножить на 2 и на 10,
-
записать число 120,
-
рассказать все, что о нем
известно,
-
разложить на множители (12
и 10 (10 и 12), 3 и 40 (40 и 3), 2 и 60 (60 и 2), 120 и 1 (1 и 120), 15 и 8 (8
и 15), 24 и 5 (5 и 24), 4 и 30 (30 и 4), 20 и 6 (6 и 20).
IV. Устный счет – разминка –10 мин
-
4.1. № 6 с.62 – решить задачу
-
? как решали?
-
? почему решили так?
-
Измените вопрос задачи
так, чтобы она решалась:
-
вычитанием
-
сложением
-
почему вы решали именно
так?
4.2.. Умножение и деление (хором):
- 4 х 3 4х30 40 х 30 400 х 3
- 12 : 3 12:4 120:3 120:4 120:30 120:40 1200:3 1200:30
-Молодцы ребята!
4.3. Работа в парах. Задание на развитие внимания.
-
Посмотрите на план урока. Что нас ждет дальше?
-
У вас на столах лежат
конвертики с набором геометрических фигур, из которых вам и предстоит собрать
нужную геометрическую фигуру. Она должна выглядеть вот так (иллюстрация фигуры
на доске).
-
Ребята выполняют работу.
-
Проверка выполнения работы
– демонстрация фигуры.
-
Ребята, поднимите руки, у
кого фигура получилась таким образом? У кого – другим?
-
Как переложить 1 квадрат,
чтобы фигуру превратить в прямоугольник?
-
Какая фигура называется
прямоугольником? (Четырехугольник, у которого все углы прямые, прямоугольный
четырехугольник).
МВ: Молодцы, ребята! Теперь ясно, что вы
внимательны, собранны и справитесь с дальнейшими заданиями.
VI. Работа над составной задачей на
нахождение площади прямоугольника –
10 м
Решение задачи на нахождение площади
прямоугольника, составление обратных к ней.
4.1. Решите задачу:
Стороны прямоугольника 9 и 6 см.
Найти площадь прямоугольника.
? Что такое площадь
прямоугольника? (Часть плоскости, ограниченная замкнутой ломаной или кривой
линией. Плоскость – ровная поверхность, имеющая два измерения
(длину, ширину).
-
Решение задачи на черновиках после пункта 7
памятки.
-
Проверка решения задачи, запись на доске.
Работа
по памятке:
1.
ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ.
2.
ДОКАЖИ, ЧТО ЭТО ЗАДАЧА. (Есть
условие и вопрос)
-
прочтите условие
-
прочтите вопрос
3.
ВЫЯСНИ, О КОМ ИЛИ О
ЧЕМ ГОВОРИТСЯ В ЗАДАЧЕ.
4.
НАЙДИ ГЛАВНЫЕ СЛОВА.
5.
ПОДУМАЙ, ЧТО ОЗНАЧАЕТ
КАЖДОЕ ЧИСЛО.
6.
СОСТАВЬ СХЕМУ (К/З).(Создание
модели на доске)
7.
ПРОЧИТАЙ ЕЩЕ РАЗ
ВОПРОС. (Как найти площадь прямоугольника (формула)? В каких единицах
измеряется площадь?
8.
СОСТАВЬ ПЛАН РЕШЕНИЯ.
9.
ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ.
10.
ПРОВЕРЬ РЕШЕНИЕ.
11.
ОТВЕТЬ НА ВОПРОС
ЗАДАЧИ.
М/В: Проверка решения задачи (перевернутый
прямоугольник – на нем ответ)– итог (3 б)
Какие знания и умения мы приобрели, решая эту
задачу?
Умение находить площадь прямоугольника поможет
вам справиться со следующим заданием.
4.2. Составьте, пожалуйста, обратные задачи к данной.
? Какие задачи называются обратными?
? Что будет известно в обратных задачах?
? Неизвестно?
-
Составьте 1 задачу
(Создание модели на доске).
-
Составьте 2 задачу
(Создание модели на доске).
-
? Как найти вторую сторону
прямоугольника, зная площадь и первую сторону?
-
? Как воспользоваться для
достижения этой цели формулой нахождения площади прямоугольника? (а = S
: в, в = S
: а ) – вывешивание формул
на доске
-
? Какое знание мы для
этого использовали? (о связи между произведением и множителями)
-
Запись всеми учащимися в
тетрадях решения любой обратной задачи.
-
Запись решения на доске
2-мя учениками после решения. (3 б)
М/в:
? Какие умения мы приобрели, работая с этими задачами?
Решая задачи, вы учились выражать величины
из формулы нахождения площади, используя знание о связях между компонентами и
результатами действий.
Физкультминутка 1 мин
Потренируем и тело и мозг. Подсчитайте и
столько раз:
-
присядьте (35:7),
-
наклонитесь (2 х 7),
-
попрыгайте (48:8).
-
Сели, успокоились, выполним гимнастику для глаз.
Посмотрите вправо, влево, вверх, вниз, круговые движения.
VII. Самостоятельная работа – 12 мин
1.
задача 2 с.62 с первым вопросом – 1 вариант
2.
задача 2 с.62 со 2 вопросом – 2 вариант – у доски 2
человека
- проверка
решения – 5 б.
3.
№ 5 с 62 – карточки-помогайки
-
за 1,4 столбики – по 2 б.,
-
за 2 столбик – 4 б.,
-
за 3 столбик – 6 б.
- проверка
решения – суммирование баллов в зависимости от количества правильно решенных
примеров.
М/В: Какие знания и умения вы использовали,
выполняя самостоятельную работу?
Итог – на шкале, в тетради.
VIII. Итог урока – 5 мин
1.
Молодцы, хорошо поработали. 13 б и выше – 5, 11-12
– 4, 10 и ниже – 3.
2.
Выставление оценок.
Для чего нам нужно уметь решать задачи?
3.
Рефлексия: Как вы оцениваете свою работу на этом
уроке? Если ваша работа на уроке вам понравилась, поаплодируйте себе.
?
Почему не аплодировал себе … ?
Домашнее
задание: № 3 с.62 или № 4 с.63, № 3, с.63.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.