Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока по математике на тему "Решение задач. Нахождение площади"

Конспект урока по математике на тему "Решение задач. Нахождение площади"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:


Проект урока


Ф.И.О. Сараева Елена Викторовна


Гимназия № 24


Класс 2 В


Образовательная область – математика


Предмет – математика


Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. НАХОЖДЕНИЕ ПЛОЩАДИ.


Цели урока:


Обучающие и интеллектуально-развивающие:

  1. Развитие и совершенствование вычислительных навыков табличного умножения и деления через устный счет, решение задач, самостоятельную работу.

  2. Развитие творческого мышления учащихся через решение прямых и составление обратных задач.



Знания: ученик должен знать:

  • названия компонентов при умножении;

  • формулу нахождения площади прямоугольника;

  • таблицу умножения.



Понимания: ученик должен понимать:

  • что такое площадь прямоугольника;

  • связь между множителями и произведением;

  • как использовать знания, полученные на уроках математики, в жизни.


Применение: ученик должен уметь:

  • находить площадь прямоугольника;

  • решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника, приведение к единице;

  • решать примеры на табличное умножение и деление в пределах 100;

  • решать примеры на нахождение порядка действий.


Обобщение и систематизация знаний: ученик имеет возможность:

  • свободно выразить свои мысли;

  • использовать свои знания и умения на практике;

  • применить вычислительные навыки табличного умножения и деления с переходом через сотню в концентрах 11-100, 100-1000.


Воспитательные цели:

  1. Развитие умения контролировать и оценивать свою работу и работу своих товарищей через подведение итогов после каждого этапа урока.

  2. Развитие умения работать в паре через работу по конструированию заданной фигуры.

Ученик:

  • участвует в обсуждении вопроса по теме;

  • осознает необходимость самостоятельности при выполнении упражнений;

  • осознает свои возможности;

  • правильно распределяет внимание.


Тип урока: Повторение изученного материала


Структура урока

Основные методы обучения

Основные формы организации познавательной деятельности

1.

2.

3.


4.



5.

6.


7.

Организационный момент

Постановка цели урока

Устный счет – разминка


Работа над задачей на нахождение площади прямоугольника

Физкультминутка

Самостоятельная работа


Итог урока

Словесный

Словесный

Репродуктивный, частично-поисковый

Репродуктивный, частично-поисковый, словесный, наглядный


Репродуктивный


Словесный

Фронтальный

Фронтальный

Фронтальный

Работа в парах

Фронтальный



Фронтальный

Индивидуальный


Фронтальный, индивидуальный



Оборудование:

  1. Набор прямоугольников для работы в парах (12 шт.).

  2. Памятка «Как решать задачу».

  3. Карточки для самостоятельных работ.

  4. Карточки-помогайки для решения примеров на нахождение порядка действий.

  5. Модели для создания обратных задач.






Ульяновск

2014

Ход урока

I. Организационный момент – 1 мин

. Введение в сюжет урока, постановка целей урока –1 мин - Ребята! Давайте поприветствуем наших гостей. Садитесь, пожалуйста!

II

  • Ребята, тема сегодняшнего урока – решение задач.

  • Посмотрите на план урока. Какие этапы вы можете выделить?

  • Какие знания и умения нам понадобятся, чтобы успешно выполнить их?

  • Контрольный вопрос будет звучать так:

  • Для чего нам нужно уметь решать задачи?


III. Минутка чистописания – цепочка на с.62 –2 мин

  • прорешать,

  • умножить на 2 и на 10,

  • записать число 120,

  • рассказать все, что о нем известно,

  • разложить на множители (12 и 10 (10 и 12), 3 и 40 (40 и 3), 2 и 60 (60 и 2), 120 и 1 (1 и 120), 15 и 8 (8 и 15), 24 и 5 (5 и 24), 4 и 30 (30 и 4), 20 и 6 (6 и 20).

IV. Устный счет – разминка –10 мин

  • 4.1. № 6 с.62 – решить задачу

  • ? как решали?

  • ? почему решили так?

  • Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась:

  • вычитанием

  • сложением

  • почему вы решали именно так?

4.2.. Умножение и деление (хором):

- 4 х 3 4х30 40 х 30 400 х 3

- 12 : 3 12:4 120:3 120:4 120:30 120:40 1200:3 1200:30

-Молодцы ребята!

4.3. Работа в парах. Задание на развитие внимания.

  • Посмотрите на план урока. Что нас ждет дальше?

  • У вас на столах лежат конвертики с набором геометрических фигур, из которых вам и предстоит собрать нужную геометрическую фигуру. Она должна выглядеть вот так (иллюстрация фигуры на доске).



hello_html_m66005642.gifhello_html_m66005642.gifhello_html_m66005642.gif

hello_html_m66005642.gifhello_html_m66005642.gif

hello_html_m66005642.gif



  • Ребята выполняют работу.

  • Проверка выполнения работы – демонстрация фигуры.

  • Ребята, поднимите руки, у кого фигура получилась таким образом? У кого – другим?

  • Как переложить 1 квадрат, чтобы фигуру превратить в прямоугольник?

  • Какая фигура называется прямоугольником? (Четырехугольник, у которого все углы прямые, прямоугольный четырехугольник).

МВ: Молодцы, ребята! Теперь ясно, что вы внимательны, собранны и справитесь с дальнейшими заданиями.


VI. Работа над составной задачей на нахождение площади прямоугольника –

10 м

Решение задачи на нахождение площади прямоугольника, составление обратных к ней.

4.1. Решите задачу:

Стороны прямоугольника 9 и 6 см. Найти площадь прямоугольника.

? Что такое площадь прямоугольника? (Часть плоскости, ограниченная замкнутой ломаной или кривой линией. Плоскость – ровная поверхность, имеющая два измерения (длину, ширину).

  • Решение задачи на черновиках после пункта 7 памятки.

  • Проверка решения задачи, запись на доске.

Работа по памятке:


  1. ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ.

  2. ДОКАЖИ, ЧТО ЭТО ЗАДАЧА. (Есть условие и вопрос)

  • прочтите условие

  • прочтите вопрос

  1. ВЫЯСНИ, О КОМ ИЛИ О ЧЕМ ГОВОРИТСЯ В ЗАДАЧЕ.

  2. НАЙДИ ГЛАВНЫЕ СЛОВА.

  3. ПОДУМАЙ, ЧТО ОЗНАЧАЕТ КАЖДОЕ ЧИСЛО.

  4. СОСТАВЬ СХЕМУ (К/З).(Создание модели на доске)

  5. ПРОЧИТАЙ ЕЩЕ РАЗ ВОПРОС. (Как найти площадь прямоугольника (формула)? В каких единицах измеряется площадь?

  6. СОСТАВЬ ПЛАН РЕШЕНИЯ.

  7. ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ.

  8. ПРОВЕРЬ РЕШЕНИЕ.

  9. ОТВЕТЬ НА ВОПРОС ЗАДАЧИ.


М/В: Проверка решения задачи (перевернутый прямоугольник – на нем ответ)– итог (3 б)

Какие знания и умения мы приобрели, решая эту задачу?

Умение находить площадь прямоугольника поможет вам справиться со следующим заданием.

4.2. Составьте, пожалуйста, обратные задачи к данной.

? Какие задачи называются обратными?

? Что будет известно в обратных задачах?

? Неизвестно?

  • Составьте 1 задачу (Создание модели на доске).

  • Составьте 2 задачу (Создание модели на доске).

  • ? Как найти вторую сторону прямоугольника, зная площадь и первую сторону?

  • ? Как воспользоваться для достижения этой цели формулой нахождения площади прямоугольника? (а = S : в, в = S : а ) – вывешивание формул на доске

  • ? Какое знание мы для этого использовали? (о связи между произведением и множителями)

  • Запись всеми учащимися в тетрадях решения любой обратной задачи.

  • Запись решения на доске 2-мя учениками после решения. (3 б)

М/в:
? Какие умения мы приобрели, работая с этими задачами?

Решая задачи, вы учились выражать величины из формулы нахождения площади, используя знание о связях между компонентами и результатами действий.

Физкультминутка 1 мин

Потренируем и тело и мозг. Подсчитайте и столько раз:

  • присядьте (35:7),

  • наклонитесь (2 х 7),

  • попрыгайте (48:8).

  • Сели, успокоились, выполним гимнастику для глаз. Посмотрите вправо, влево, вверх, вниз, круговые движения.


VII. Самостоятельная работа – 12 мин

    1. задача 2 с.62 с первым вопросом – 1 вариант

    2. задача 2 с.62 со 2 вопросом – 2 вариант – у доски 2 человека

- проверка решения – 5 б.

    1. № 5 с 62 – карточки-помогайки

  • за 1,4 столбики – по 2 б.,

  • за 2 столбик – 4 б.,

  • за 3 столбик – 6 б.

- проверка решения – суммирование баллов в зависимости от количества правильно решенных примеров.

М/В: Какие знания и умения вы использовали, выполняя самостоятельную работу?

Итог – на шкале, в тетради.


VIII. Итог урока – 5 мин

  1. Молодцы, хорошо поработали. 13 б и выше – 5, 11-12 – 4, 10 и ниже – 3.

  2. Выставление оценок.

Для чего нам нужно уметь решать задачи?


  1. Рефлексия: Как вы оцениваете свою работу на этом уроке? Если ваша работа на уроке вам понравилась, поаплодируйте себе.

? Почему не аплодировал себе … ?


Домашнее задание: № 3 с.62 или № 4 с.63, № 3, с.63.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 19.08.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров183
Номер материала ДA-008755
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх