Конспект урока по математике на тему: "Сантиметр – единица измерения длины." (1 класс, система Л.Занкова)

Конспект урока по математике на тему: "Сантиметр – единица измерения длины." (1 класс, система Л.Занкова)

Класс: 1

Тема урока: Сантиметр – единица измерения длины.

Тип урока:   урок «открытия» новых  знаний.

Цель урока:  формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере для измерения.

Задачи:  - познакомить с единицей длины –  сантиметром;

              - научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки);

              - показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения единиц длины в жизненных ситуациях.

Планируемые результаты

Предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;

Метапредметные:

познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины;

регулятивные:   научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;

коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться, работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

личностные: будут формироваться личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.

Оборудование:

интерактивная доска, мерки (полоски разной длины, разного цвета), карточки для групповой работы, линейки, презентация.

Этап урока	Вре-мя, мин	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	Формы органи-зации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятель-ность обучающих-ся	Формирова-ние универсаль-ных учебных действий
Мотивация к учебной деятельности Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности Постановка учебной задачи Постановка проекта выхода из затруднения Физминутка	1мин 7мин 5 мин 5мин 1 мин	Приветствие учителя (на доске фигуры) Учитель делает запись на доске 6-1 (Слайд №1) На слайде три линии (ломаная, 2 отрезка) Слайд № 2,3,4 (сказочные герои) На каждом ряду на партах лежат полоски разного цвета и разной длины Зарядка под музыку	Игра Беседа Беседа Дискуссия Игра Беседа Практическая	Фронтальная Фронтальная Работа в парах	Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно, Нас торопит в класс,  Математика у нас! - Что вы умеете делать на уроке математики? - Чего вы ожидаете от урока? -Что видите на доске? - Что о них можете рассказать? - Какое задание вы бы предложили с этими фигурами? - По каким признакам их можно разбить на группы? - Используя эти признаки, составьте с фигурами суммы. - Что объединяет эти суммы? - Как вы думаете, эта запись (6-1) подходит к данному заданию? - Докажите. - Какие ещё геометрические фигуры вы знаете? - Дайте название этим фигурам. (работа по слайду №1) - Сегодня эти линии стали волшебными дорожками, по которым к нам на урок пришли сказочные герои. - Назовите их имена. - Каждый шёл к нам своей дорогой. Дюймовочка не шла по ломаной линии, а Мальчик – с – Пальчик не шёл по зелёному пути. - У кого путь короче? - Что надо сделать, чтобы точно ответить на этот вопрос? - Чем эти пути можно измерить. - Так чем будете заниматься на уроке сегодня? - С этого и начнём сейчас работу. - Предлагаю измерить длину вашей парты данными мерками. Работать будете в парах. - Какую длину парты получили в каждом ряду? - Почему длина разная? Наверное, парты по размеру неодинаковые? - Есть ли выход из этого положения?	Учащиеся повторяют за учителем Решать, считать, сравнивать, доказывать. Хотим узнать что-то новое. Геометрические фигуры - Они разные по размеру, по цвету, по форме. - Можно их разделить на группы. - Можно составить суммы. - По форме. - По цвету. - По размеру. 1+5 4+2 3+3 - Получается число 6. - Не подходит. - Я думаю, что подходит. Доказывают - Прямая линия, круг, ромб, отрезок. - Это ломаная линия, отрезки. -Дюймовочка. -Мальчик с Пальчик. -Крошечка Хаврошечка. Учащиеся называют путь каждого сказочного героя. Делают предположения. - Измерить. - Стёрками, карандашами, или другими мерками. - Будем измерять. Дети называют разную длину. - Парты одинаковые, а мерки были разные. - Да, надо взять одинаковые мерки.	Познавательные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Личностные: самоопределение к учебной деятельности Познаватель-ные: использование знаково-символических средств; -извлечение необходимой информации из текста; Регулятив-ные:  фиксирование затруднений в пробном учебном действии; Коммуника-тивные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познавательные: формирование цели; мыслительные операции; Личностные: самоопределение Познавательные: выдвижение гипотез и обоснование их; установление причинно-следственных связей; Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Открытие новых знаний Первичное закрепление Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	4 мин 5 мин. 3 мин 6 мин.	Работа с книгой. Слайд №5 (поэтапная работа с линейкой) Знакомство со старинными  мерами длины Измерение пути сказочных героев (по карточкам)	Беседа Объяснение Практическая Работа с учебником Практическая	Фронтальная Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Групповая	- Такая единая общепринятая мерка есть. Это сантиметр (см). - В учебнике на стр.26 найдите отрезок АК. Что вы о нём скажете? - Это и есть 1 см. - Сколько мерок длиною в 1 см в отрезке АМ? - Запишите длину отрезка АМ. - Инструментом для измерения длины служит линейка. Знакома она вам? - Кто умеет пользоваться линейкой? - Давайте попробуем измерить отрезки в рабочей тетради на стр. 14, в №58,59. Этапы работы с линейкой вы увидите на слайде. - Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики?  - А ваш рост можно измерить линейкой? - А рост наших сказочных героев? - Для измерения их роста существуют и другие единицы измерения, которыми люди пользовались раньше. О них вы узнаете в учебнике на стр. 24. -  Сможете ли вы наконец определить, путь какого сказочного героя был короче? - Что вам надо для этого сделать? - Чем будете пользоваться? - Если кому- то ещё непонятно как измерить длину, вам помогут ваши товарищи, потому что работать вы будете в группах. - Какие правила работы в группах вы должны вспомнить? - Чей же путь был короче?	- В нём две клетки. Ответы учащихся Пишут в тетради - Да, мы чертили отрезки, лучи, ломаные линии. Дети пытаются назвать этапы работы с линейкой Идёт измерение отрезков поэтапно Дети предполагают - Да, но это очень долго. - Можно. -Да. - Измерить. - Линейкой. - Слушать друг друга. - Работать тихо. -Распределять работу в группе. - Помогать друг другу. Дети распределяют обязанности для работы в группах,  обсуждают выполнение заданий, записывают получившиеся измерения, находят самый короткий путь.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; использование знаково-символических средств; Регулятив-ные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: использование речевых средств для решения задач. Познавательные: использование знаково-символических  средств; осознанное и произвольное речевое высказывание; Регулятивные волевая саморегуляция; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; управление эмоциями при общении со сверстниками; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; управление поведением партнёра; Личностные: осознание смысла учения.
Рефлексия учебной деятельности	2 мин. 1 мин.	Игра «Продолжи предложение».	Игра Беседа	Фронтальная	- Закончите предложения: «На уроке мы узнали, что …….» «На уроке мы научились …….» - Как вам работалось на уроке?  - Спасибо за хорошую работу! - Мне очень было приятно работать с вами на уроке!	- Длину можно измерить в сантиметрах, дюймах, саженях, локтях. - Измерять отрезки в сантиметрах. Оценивают.	Регулятивные контроль и оценка; Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Личностные: адекватное понимание успешности и неуспешности