Конспект урока по математике на тему: "Скорость. Время. Расстояние. Решение задач"

Технологическая карта урока

Этапы урока		Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
Мотивационно-целевой этап	I. Организационный момент Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, обнимитесь. - У нас урок математики. Его предлагаю провести под девизом: Тише едешь - дальше будешь. /слайд 2/ - Что это? Как понимаете эти слова? /Не торопись, когда едешь куда-либо, делаешь что-либо. В прямом смысле это означало "не торопи лошадей, можно загнать их и тогда вообще никуда не доедешь". В переносном - "делай медленно, но уверенно и тогда достигнешь цели"/ Цель этапа:  -  настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний -  создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс	-  приветствие -  проверка явки учащихся -  заполнение  учителем классного журнала -  проверка готовности учащихся к уроку -  настрой учащихся на работу -  доведение до учащихся плана урока	Личностные УУД	Осуществляемые действия: -  эмоциональный настрой на урок и т.д.
				Формируемые способы деятельности: -  проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: -  активное слушание -  выдвижение  предположений о теме урока и т.д.
				Формируемые способы деятельности: -  формулирование собственных  ожиданий
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: -  слушание собеседника
				Формируемые способы деятельности: -  построение понятных для собеседника высказываний
				-
	II. Проверка выполнения домашнего задания Цель этапа: -  установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания -  устранить в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях -  выяснить степень усвоения заданного на дом материала -  определить типичные недостатков в знаниях и их причины -  ликвидировать обнаруженных недочётов	-  выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок -  обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися -  формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще -  использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания	Личностные УУД	Осуществляемые действия: -  повторение раннее изученного материала
				-  Формируемые способы деятельности: -  проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
			Регулятивные УУД	Осуществляемые действия: -  контролируют правильность ответов обучающихся
				Формируемые способы деятельности: -  оценивание результата по алгоритму -  адекватное восприятие оценки учителя
			Познавательные УУД	-  Осуществляемые действия: -  взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
				-  Формируемые способы деятельности: -  развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: -  взаимодействуют с учителем во время опроса
				Формируемые способы деятельности: -  продолжение  развития умения  использовать простые речевые средства для передачи своего мнения -   умение полно и точно выражать свои мысли
	II. Актуализация знаний Цель этапа: -  организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания -  актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания -  предъявить задания, близкие жизненному опыту детей -  зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний -  организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании	- С какими величинами мы познакомились на предыдущих уроках?/ - Охарактеризуйте каждую. Как вы думаете, могут ли эти 3 величины быть взаимосвязаны между собой? Давайте попробуем составить и записать нахождение величин в карточку шпаргалку. - С какими величинами мы познакомились на предыдущих уроках? 1. Операционный этап: - Давайте поразмышляем. /слайд 3 / - Что записано? Какую величину измеряют мерами длины? - Рассмотрите записи и определите, какая величина лишняя в каждой строчке: - Почему? Что нужно сделать? - Какую величину измеряют единицей длины за единицу времени? Что лишнее? Почему? 5 км\ч, 5 000 м\ч, 50 км/ч; - Что лишнее? Почему? - Положите перед собой оценочный лист и оцените свои знания по разделу: величины. - Где встречаются все эти три величины? - Исходя из сказанного, сформулируйте тему нашего урока. /слайд 4; Задачи на движение/	Личностные УУД	Осуществляемые действия:
				/ Скорость, время, расстояние/ Скорость - это расстояние, пройденное за единицу времени. Расстояние - это путь движущегося тела. Время в пути движущегося тела./
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия
				Формируемые способы деятельности: -   формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов -  формирование умения выявлять сущность, особенности объектов; -  формирование  умения на основе анализа объектов делать выводы -  формирование умения обобщать и классифицировать по признакам -  формирование умения находить ответы на вопросы
			Коммуникативные УУД
				7м 5см, 750см, 75дм, 7м 50см; /Дети указывают лишнюю величину - 7м5см; т.к. 750см =75дм=7м50см/ (работа в парах) -Скорость 5 км\ч, 5 000 м\ч, 50 км/ч; Дети указывают - 50км/ч; т. к. 5км/ч=5000м/ч/ 125 мин, 1ч 25 мин, 2ч 05 мин Дети указывают -1ч 25 мин; т. к. 125 мин = 2 -Дети выполняют оценивают свои знания по шкале/ -В задачах на движение
	III. Постановка учебной задачи Цель этапа: Выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности	Учитель: - Где встречаются все эти три величины?	Регулятивные УУД	(слайды №5,6,7)
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: -  развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
			Личностные УУД	Осуществляемые действия: -  осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
				Формируемые способы деятельности: -  формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: -  формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
				Формируемые способы деятельности: формирование умения ставить цель деятельности
Практический этап	IV. Проблемное изложения нового знания Цель этапа: -  зафиксировать  причину затруднения у учащихся -  сформулировать и согласовать цели урока -  организовать уточнение и согласование темы урока -  организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала -  организовать фиксацию преодоления затруднения	1) с. 121 № 394 /учебник/ - Откройте учебник на странице 121. Прочитайте задачу № 394 - Попробуйте её решить самостоятельно или в паре. Можно использовать схему для анализа задачи. /Дети самостоятельно работают с задачей 3 - 5 минут. Учитель "видит картину" работы/ - К доске идёт :. - Какая это задача по структуре? - Назовите известные данные? Что нужно найти? /слайд 8 / 1) 120 х 2 = 240 (км) - за 2 часа 2) 510 - 240 = 270 (км) - со скоростью 90 км/ч 3) 270 : 90 = 3 (ч) - 3 часа со скоростью 90 км/ч 4) 2 + 3 + 1 = 6 (ч) - занял весь путь Ответ: 6 часов на весь путь. - В задаче есть второй вопрос. Прочтите его. Попробуйте ответить устно на этот вопрос. 5) 90 х 6 = 540 (км) - успеет машина пройти это расстояние за 6 часов Ответ: успеет машина пройти это расстояние за 6 часов со скоростью 90 км/ч; затратит времени меньше 6 часов, т. к. необходимо пройти расстояние в 510км/	Регулятивные УУД	Осуществляемые действия:
				-  формирование умения слушать и понимать других -  формирование умения формулировать свои мысли в устной форме -  формирование умения работать в парах, в группах
			Познавательные УУД	2) с. 122 № 398 /учебник/ - Откройте учебники на странице 122. Прочитайте, пожалуйста, текст задачи. Есть ли вопросы по тексту? /слайд 9/ /Байдарка - лёгкая спортивная лодка без уключин с закрытым носом и кормой управляемая двухлопастным веслом./ - Задачу решаете самостоятельно, можно в паре. На экране есть подсказка, можно ею воспользоваться. /слайд 10/ ПРОВЕРКА: 1) 24 : 6 = 4 (ч) - в пути 1 день 1) 24 + 30 = 54 (км) - весь путь 2) 30 : 6 = 5 ( ч) - в пути 2 день 2) 54 : 6 = 9 (ч) - в пути два дня 3) 4 = 5 = 9 (ч) - в пути два дня - Во ск. действий вы решили? Кто решил так же? - Можно ли её решить по-другому? Какое данное в задаче позволяет нам решить эту задачу короче? /Оценочный лист/ VII Проверь решение 3) с. 123 № 402 /Текст на слайде/ - Прочитайте текст задачи. /слайды 11, 12/ - Миша и Маша решили эту задачу вот так. Кто же прав? /слайд 13/ - Почему Миша ошибся, что он не учёл? /Оценочный лист/
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
	V.Первичное закрепление знаний учащихся Цель этапа: -  зафиксировать алгоритм выполнения … -  организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)	-  А что помогло вам решать задачи?	Личностные УУД	-  Составление карточки-шпарголки
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции -  формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности -  формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: -  формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
	VI. Динамическая пауза	Сложите руки в "замок" за спиной (т. к. отрицательные эмоции "живут" на шее ниже затылка и на плечах), напрягите руки и спину, потянитесь, расслабьте плечи и руки, сбросьте напряжение с кистей. Во время потягивания в организм выбрасывается эндорфин - гормон счастья. ФМ для улучшения мозгового кровоснабжения И.П. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - И.П., 3 - поворот головы налево. 4 - И.П. Повторить 6-8 раз. Темп медленный. ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук. И.П. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперёд, левую вверх. 2 - переменить положение рук. Повторить 3-4 раза. Затем ослаблено опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперёд. Темп средний. "Гимнастика мозга") представляет собой серию быстрых, приятных, наполненных энергией действий: "Колечко".Поочерёдно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Выполняйте в прямом и обратном порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе. "Ухо-нос". Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой- за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук "с точностью до наоборот".
	X. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель этапа: -     организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке -     организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока -     организовать проведение самооценки учениками работы на уроке -  по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности	- Положите листки достижений перед собой слайд14/ Какую цель поставили в начале урока? Достигли ли вы её? -Что для вас было важным? Новым? Трудным? -Что вы поняли и чему научились? - Что понравилось? Что не понравилось? - Кого бы хотели поблагодарить за урок? - Кто доволен своей работой на уроке? А кто нет? - Что ты хотел бы пожелать себе и своим товарищам на следующий урок?	Личностное УУД	ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ ______________________ 5 4 3 2 1 0 вел прав мат. д. задача сам. р. уст. задание на уроке
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умений полно и точно выражать свои мысли

Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: Житникова Екатерина Петровна, Иванова Светлана Евгеньевна

2. Класс: 3 Дата: 04.02.2014 Предмет Математика

3. Тема урока: Решение задач

4. Место и роль урока в изучаемой теме:

5. Цель урока:

1)обучающая:  Осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

    2) развивающая: Строить рассуждения,  выделять существенные признаки, осуществлять поиск  информации.

   3) воспитательная:: Воспитывать  у учащихся любовь к  спорту, здоровый образ жизни.

6. Задачи урока:

·         способность к исследованию при решении задач на движение; умение сравнивать, обобщать, систематизировать знания при установлении взаимосвязи между математическими понятиями;

·         отрабатывать ключевые понятия, определяющие успешность решения задач на движение объектов;

·         учить читать модели движения в заданных направлениях, формировать умение анализировать и решать задачи на движение;

·         отрабатывать вычислительные навыки при решении задач;

·         воспитание уважения к себе в результате достижения целей, поставленных на уроке, дружеских отношений между учащимися, чувства взаимовыручки; чувства уверенности в своих силах.

Ход урока: