Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике на тему "Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20". (1 класс)

Конспект урока по математике на тему "Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20". (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар лицей № 90















Методическая разработка конспекта урока по математике (1 класс)


Сложение чисел с переходом

через десяток в пределах 20.




















Учитель начальных классов

Шубина Ирина Георгиевна






Тема: «Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20».

Цели урока: Закреплять полученные ранее навыки табличного сложения и вычитания в пределах 10, сложения и вычитания круглых чисел, повторять решение текстовых задач; умение находить целое и части; изучать приёмы сложения однозначных чисел с переходом через разряд, с опорой на графическую модель.

Развивать и совершенствовать логическое мышление, речь учащихся, воображение, интерес к предмету, аналитические способности.

Воспитывать аккуратность, самостоятельность, взаимовыручку, любовь к родной земле.

Универсальные учебные действия (УУД метапредметные):

Личностные: работать в группах; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Познавательные: «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков; составлять и понимать простейшие алгоритмы при работе с заданием; строить вспомогательные модели.

Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, работая в группах; ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания.

Регулятивные: оценивать свой вклад в работу группы; оценивать результаты индивидуальной работы; выполнять работу в группах, помогая друг другу.

Технологии: технология  проблемного  диалога.

Оборудование: учебник Математика «Учусь учиться». 1класс./Л.Г.Петерсон.-М.: Ювента, 2013; мультимедийный проектор, экран, компьютер, карта путешествия, карточки для исследовательской работы, раздаточный материал, модели вагонов, светофорчики.

Ход урока: 1. Организационный момент. (1 мин)

2. Актуализация опорных знаний.(7 мин)

1. Устный счёт.

2. Исследование двузначных чисел.

Физминутка.(1мин)

3. Изучение нового материала.(12 мин)

Гимнастика для глаз.(1мин)

4. Повторение и закрепление пройденного.(14 мин)

1. Решение примеров с комментированием.

2. Решение уравнений с комментированием.

3. Решение текстовых задач.

5. Итог урока. Рефлексия. (3мин)

6. Творческое домашнее задание.(1мин)

1. Организационный момент.

Ц

hello_html_1a0f5e9b.png

ель этапа: организовать учащихся на учебную деятельность, проверить готовность к уроку.

У

hello_html_m29275bc0.png

читель: Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Сегодня необычный урок, а урок-путешествие. Проверим готовность к уроку. Хозяин на уроке – учебник. Его помощники: тетрадь, ручка, линейка и карандаш. У всех они есть? Вот карта нашего пути. (Карта прикреплена к доске). Отправимся мы в путь на поезде. В составе – три вагона. ( Прикрепляю вагоны и паровоз на доску).

2.Актуализация опорных знаний.

Цель этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

Личностные УУД: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Познавательные УУД: выделение и формирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

Регулятивные УУД: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, выполнение практических задач.

Коммуникативные УУД: представление цели и задачи конкретного содержания и пошагово их выполнять; овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной речи.

1. Устный счёт.

Учитель: Первая станция – Считалкино.

- С чего мы обычно начинаем урок математики? (С устного счёта.)

- Для чего? ( Чтобы хорошо считать.)

Ученики поднимают карточки с соответствующими цифрами.

Учитель: Зелёный свет!

Вам путь открыт!

Весёлый светофор гласит.

У

hello_html_m406203da.gif

читель: Ребята, в Сочинском дендрарии есть кувшинка Виктория (слайд 1). Лист кувшинки способен выдержать большой груз. Выполните решение цепочки примеров и узнаете, какой груз выдерживает лист кувшинки Виктория. (Ученики поочерёдно выходят к доске и вписывают в кружки результаты вычислений. В итоге приходят к выводу, что лист кувшинки Виктория способен выдержать 50кг).

hello_html_3f0b395c.png







кг


слайд 1


2. Исследование двузначных чисел.

Учитель: Молодцы, ребята! С заданием справились.

Паровоз гудком зовёт!

Продолжаем путь вперёд!

У

hello_html_59c4e21b.gif

читель: Ребята, как называют человека, занимающегося научными исследованиями? (Предполагаемые ответы детей: исследователь, учёный и т.д.)

Учитель: Со станции Объяснялкино я получила посылку. В посылке значки с надписью «Исследователь». Эти значки могут носить те ученики, которые участвуют в исследовательской работе. Учитель предлагает разбиться на три исследовательские группы (по рядам) и заняться исследовательской работой. У ребят на партах карточки с числами от 11 до 19. Учитель просит провести исследование чисел

Уhello_html_368a52d.gifhello_html_355a36e5.gifhello_html_65852ff.gifченики озвучивают анализ исследования:

-hello_html_355a36e5.gifhello_html_355a36e5.gif Число 14 – двузначное, состоит из 1д.4 ед.; его можно изобразить в виде ; и т. д.

Учитель раздаёт значки всем ученикам.

Учитель приглашает к доске трёх учеников для записи чисел 13, 16, 19 в виде суммы разрядных слагаемых.

Учитель: Скажите, что общего в числовых равенствах?

Ученики: В каждом числовом равенстве одно из слагаемых равно 10.

Учитель: Молодцы! Я приглашаю вас на весёлую физминутку.

Физминутка. (Учащиеся проговаривают стихотворение и выполняют движения.)

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

Вправо-влево наклонились

И ещё раз повторили. (Наклоны в стороны.)

Приседаем мы по счёту,

Раз – два – три – четыре - пять.

Это нужная работа —

Мышцы ног тренировать. (Приседания.)

А теперь рывки руками

Выполняем вместе с вами. (Рывки руками перед грудью).

Учитель: Мы отдохнули и можем продолжить наше путешествие.

Загорелся свет зелёный!

Это вовсе не пустяк.

Плавно катятся вагоны,

Лишь постукивают в такт.

3. Изучение нового материала.

Цель этапа: подвести к необходимости нахождения нового способа сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд.

Личностные УУД: регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил; проявлять интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные УУД: добывать новые знания; задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образцы, решать задачи, ориентироваться в учебнике.

Регулятивные УУД: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение,

Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе дискуссии или групповой работы.

Учитель: Жители станции Объяснялкино прислали нам телеграмму:

«Помогите сосчитать!

Возле речки 7 Полинок,

У пригорка 5 Иринок.

Что-то стало трудновато…

Сосчитайте-ка, ребята!»

Ребята, надо помочь жителям станции Объяснялкино сосчитать девочек.

Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы.

Учитель: Чем отличается числовое выражение 7 + 5 от предыдущих выражений?

Ученики: В этом выражении нет слагаемого 10, а в предыдущих выражениях есть.

Учитель: Что вы можете сказать о примере, который записан на доске? (результат получается больше 10, т.е. с переходом через разряд)

- Встречались ли нам такие примеры? (да)

- Как мы их решали? (по числовому лучу)

- Всегда ли это удобно? (нет)

- Как вы думаете, есть ли другой способ решения этих примеров? (есть)

-

hello_html_m35f919b2.gif

Какую же задачу мы поставим перед собой на этом уроке? (найти способ решения)

- Тема нашего урока: Сложение чисел в пределах 20 с переходом через разряд.

На экране изображена графическая модель суммы чисел 7 и 5.

(

слайд 2

Динамичная картинка

слайд 2) Дети комментируют дополнение до 10 одного из слагаемых, находят сумму. Ученик записывает на доске числовое

выражение 7+5 и находит значение выражения, опираясь на графическую модель.

hello_html_m7327fe92.gifhello_html_md47dee8.gif7 + 5 = 7 + 3 + 2 = 10 + 2 =12

3

2

hello_html_293f61ec.gif



Учитель: Молодцы, справились с заданием! Вашим глазкам необходимо отдохнуть. Что для этого нужно?

- Выполнить гимнастику для глаз.

слайд 3

Динамичная картинка

Гимнастика для глаз. Ученики следят за движущейся точкой, выполняют комплекс упражнений для глаз. (слайд 3.)

4. Повторение и закрепление пройденного.

Цель этапа: повторить и закрепить приёмы сложения однозначных

чисел с переходом через разряд, с опорой на графическую модель.

Личностные УУД: нравственно-этическая оценка усвоенного содержания; осознание ответственности за общее дело.

Познавательные УУД: информационный поиск, выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД: решение поставленной задачи методом поиска способов разрешения по образцу.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли полно и точно.

1. Решение примеров с комментированием.

Учитель: Вот и станция Решалкино. Посмотрите как здесь красиво! Всюду чудесные цветы. (На доске - поляна с ромашками и подсолнухами.)

Учитель: Ребята, если вы отгадаете загадки, то сможете собрать букет.

Стоят в поле сестрички:

Жёлтый глазок, белые реснички. (Ромашки)

Ученики выходят к доске, берут ромашки, на обратной стороне которых написаны примеры. (Решение примеров с комментированием.)

Фронтальная работа по учебнику стр.78 №1.

Образец рассуждения: Сначала к 8 прибавлю 2, получится 10. Затем к 10 прибавлю 6, получится 16. Значит к 8 прибавить 8, получится 16. и т.д.

2. Решение уравнений с комментированием.

Учитель: А вот ещё загадка: В огороде у дорожки

Стоит солнышко на ножке.

Только жёлтые лучи

У него не горячи. (Подсолнух)

Т

hello_html_m25789e5e.png

ри ученика выходят к доске, берут подсолнухи, на обратной стороне которых написаны уравнения: Х - 6 = 8 Х – 3 = 9 Х – 4 = 7

Оhello_html_m452ade7.gifбразец рассуждения: Выделю целое и части: Х 6 = 8.

В уравнении неизвестно целое. Чтобы найти целое, нужно прибавит части:

Х = 8 + 6. Ученик находит значение выражения, опираясь на графическую

модель. Вывод: Х = 14. Примеры и уравнения дети записывают в тетради.

В результате на доске появляется букет из ромашек и подсолнухов.

3. Решение текстовых задач.

Учитель: Наш поезд отправляется на станцию Задачкино.

Мы в вагончиках сидим

И в окошечки глядим.

Поезд скорость наберёт,

И в Задачкино придёт.

Учитель: Жители станции Задачкино просят помочь составить задачу по схеме и ответить на вопросы задачи. (Схема – в учебнике стр.78 №3).

-

hello_html_1d726aa6.png

Что будем делать?

- Составьте рассказ по схеме.

Ф



ронтально: придумывание условия задачи, анализ задачи, соотнесение со схемой, ответы на вопросы. Решение записывают на доске и в тетрадь.

Учитель:Наш паровоз подаёт сигнал к отправлению. Отправляемся на станцию «Школа».

5. Итог урока.

Цель этапа: подвести итог урока; организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Личностное УУД: умение объяснять, что делают с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: овладение речевым отображением содержания действий с целью ориентировки (контроль, оценка) деятельности.

Учитель: Перед нами стояла задача: найти новый способ решения, с помощью которого мы сможем складывать числа в пределах 20 с переходом через разряд.

- Выполнили мы её? (ДА)

- А можем ли мы применить этот способ при решении задач? (ДА)

- Что нового узнали на уроке?

- Что особенно хорошо получилось?

- Что больше всего понравилось?

У

hello_html_7f5c7022.jpg

ченики объясняют, что делали на уроке, что нового узнали, что понравилось больше всего.

Рефлексия.

Учитель: - Кто доволен своей работой закрасьте зеленый кружок светофора.

- Кто чувствовал себя неуверенно - жёлтый.

- Кто испытывал затруднения, выполняя задания – красный.

6. Творческое домашнее задание.

Учитель: Расскажите дома родителям о путешествии. Нарисуйте, кого бы вы хотели встретить в следующем путешествии.

Литература:

Л.Г. Петерсон. Математика «Учусь учиться». 1класс.- М.: Ювента, 2013.

Т.К.Жикалкина. Игровые  и  занимательные   задания  по  математике  для  1 класса  четырёхлетней  начальной   школы:  Пособие для  учителя.- М.: Просвещение,   1989.

В.В.Волина.  Учимся играя.-  М.:  Новая  школа,  1994.

Хостинг презентаций http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/

Раскраски http://razukraska.ru/

Официальный сайт парка Дендрарий в Сочи http://www.dendrarium.ru/

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров105
Номер материала ДБ-282627
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх