Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике на тему "Сложение двузначных чисел с переходом через десяток: 37+15 (2 класс)

Конспект урока по математике на тему "Сложение двузначных чисел с переходом через десяток: 37+15 (2 класс)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

М. Сорокина

Учитель начальных классов СОШ «Образовательный центр» ОАО «Газпром»


Сценарий урока математики во 2-ом классе по теме: «Сложение двузначных чисел с переходом через десяток: 37 + 15


Обучающая цель: построение и усвоение учащимися способа сложения двузначных чисел с переходом через десяток

Развивающая цель: зафиксировать новый способ в речи

Воспитательная цель: воспитывать в себе умение оценивать своё внутреннее состояние и собственную деятельность на уроке

Тип урока: урок изучения нового

Единица содержания образования: способ сложения двузначных чисел с переходом через десяток

Граница знания – незнания: дети знают, как складывать круглое число с двузначным, двузначное число с однозначным с переходом через десяток; и не знают, как складывать двузначные числа с переходом через десяток

Типы диагностических заданий: выполни сложение: 68+20; 47+94;

задание – ловушка: 37+15;



Ход урока:

  1. Самоопределение к учебной деятельности:

Цель: создать мотивацию к учебной деятельности путём обращения к внутреннему состоянию каждого;

Организация учебного процесса на этапе 1:

Раздать каждому ребёнку набор карточек с рожицами:


hello_html_430e89d3.pnghello_html_m1a484f99.pnghello_html_1b8c59b8.pnghello_html_m48f62bf5.png

- Посмотрите, на ваших партах лежат круги с нарисованными смайликами. Что выражает, передаёт смайлик на каждом круге? (состояние, настроение человека)

- Какое настроение выражено на первом (втором, третьем ) круге ? (весёлое, безразличное, грустное,…)

- Выберите любую карточку, которая соответствует вашему настроению сейчас, и напишите ручкой сверху своё имя. Если у вас какое-то другое настроение (состояние) – выберите пустой кружок – и, работайте на нём. За каждый правильный ответ на уроке вы будете фиксировать возле смайлика плюсы, а в конце урока сможете оценить свою деятельность на уроке.

- Кто хочет поделиться своим настроением, высказать пожелания на урок другим и т. д. (спросить 2 – 3 желающих).

Итак, начнём с подготовительного этапа и повторим всё, что потребуется нам для дальнейшей работы. Будьте внимательны!


  1. Подготовительный этап:

Цель:

1) тренировать способность к решению известных типов примеров на сложение по частям;

2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;

3) организовать затруднение в индивидуальной деятельности, демонстрирующее недостаточность имеющихся способов действий, и его фиксацию учащимися в громкой речи;

4) выявить и зафиксировать место и причину затруднения: новый случай сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

Организация учебного процесса на этапе 2:

  1. Представь в виде суммы разрядных слагаемых: 35, 17, 28, 76, 95;

  2. Состав чисел: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

  3. Как называются компоненты чисел при сложении?

  4. Реши задачи:

а) Учёный кот рассказал за день 26 волшебных сказок и 10 сказок о животных. Сколько всего сказок рассказал кот за один день?

б) Хор Бабок – Ёжек исполнил 27 частушек про Лешего, а про Водяного на 8 частушек больше. Сколько частушек про Водяного исполнил хор Бабок – Ёжек?

(задачи решаются с подробным объяснением, дети обращаются к схемам, которые представлены на доске);

Мы повторили всё, что необходимо нам для дальнейшей работы, а сейчас…

Хотите проверить свои силы?

Нам поможет в этом самостоятельная работа (время выполнения не более одной минуты):

68 + 20 Ответы к примерам записаны учителем заранее и

47 + 9 закрыты листом бумаги;

37 + 15

Первые два примера должны быть решены верно всеми детьми класса. В последнем примере мнения могут разделиться.

  • почему мнения разделились?

  • каким способом пользовались?

Давайте разберёмся. Рассмотрим 1 и 2 примеры…

  • что можем сказать о первом слагаемом?

  • какое действие выполняли?

  • что можем сказать о втором слагаемом?

  • каким способом пользовались? (1 -ый пример - сложение двузначного и круглого числа; 2 –ой пример – сложение двузначного числа с однозначным с переходом через десяток; способ сложения представлен на доске, дети должны на него указать и пошагово проговорить последовательность решения);

Рассмотрим 3 – ий пример:

  • что можете сказать о первом слагаемом?

  • какое действие выполняли?

  • что можете сказать о втором слагаемом?

  • чем же отличается это выражение от первого и второго выражения? (15 – двузначное число; оно не круглое и не однозначное, как в предыдущих примерах, такие выражения мы решать не умеем, у нас нет способа решения);


  1. Усвоение нового:

Цель:

1)согласовать цель и тему урока;

2) построить новый способ решения примеров на сложение двузначных чисел с переходом через десяток путём достраивания известного алгоритма сложения;

3)зафиксировать новый способ действий в речи;

Организация учебного процесса на этапе 3:

  • какова же цель урока? (построить способ сложения двузначных чисел с переходом через десяток);

  • назовите тему урока («Сложение двузначных чисел с переходом через десяток: 37 + 15») – учитель открывает заранее сделанные на доске соответствующие записи;

Итак, мы должны научиться решать примеры подобного вида:

  • как будем действовать? (распределимся по группам);

  • вспомним и повторим правила работы в группе (дети вспоминают правила групповой работы);

  • какую задачу будете решать сейчас в группах? (мы должны построить способ решения примеров вида: 37 + 15);

На работу групп отводится 3 – 4 минуты. Далее предъявляются результаты работы групп. Дети задают друг другу вопросы на понимание.

1) выслушивается каждая группа (все версии детей фиксируются учителем без искажения и собственных исправлений; результаты групповой работы вывешиваются на листах бумаги на доске и поясняются авторами);

2) после доклада каждой группы учитель предлагает задать вопросы другим группам на понимание и уточнение предложенного варианта решения;

Учитель следит, чтобы дети выслушивали друг друга и фиксировали все высказываемые версии, задавали вопросы на понимание и уточнение: говорим о той же версии, но другими словами или это иное решение?

Принятая всеми версия чётко озвучивается, пошаговая модель способа представляется.


  1. Первичная проверка:

Цель: создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи;

Организация учебного процесса на этапе 4:

  • решение примеров с подробным объяснением у доски (в работе используется модель способа решения, представленная на доске):

46 + 18

55 + 19

26 + 36

  • работа в парах (один ученик подробно рассказывает соседу по парте решение примера, а последний в свою очередь внимательно слушает и помогает в случае необходимости):

39 + 25

47 + 16

(выполненная работа проверяется, алгоритм действий пошагово озвучивается)

  • решение задачи:

Кикимора на своей плантации в первый год вырастила 29 мухоморов, во второй – 24 мухомора, а в третий столько, сколько в первый и второй годы вместе. Сколько мухоморов вырастила Кикимора в третий год на своей плантации? (после подробного анализа дети решают задачу самостоятельно, а затем сверяют ответы).

  1. Контроль и самоконтроль.

Цель: организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять способ сложения двузначных чисел с переходом через десяток в типовых условиях;

Организация учебного процесса на этапе 4:

  • реши только те примеры, которые соответствуют теме нашего урока:

45 + 27 58 + 9

37 + 40 69 + 13


  1. Итог на рефлексивной основе.

Цель:

1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: сложение двузначных чисел с переходом через десяток;

2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

3) оценить собственную деятельность на уроке.

Организация учебного процесса на этапе 5:

  • какова была тема нашего урока?

  • какова была цель нашего сегодняшнего урока?

  • достигли ли мы цели? Докажите.

  • расскажите алгоритм решения примеров нового типа.

  • что было трудно? Удалось ли справиться с трудностями? Как?

  • над чем ещё надо поработать? Кого поблагодарим за помощь на уроке?

  • кто считает, что мог бы работать на уроке лучше?

  • кто считает, что работал хорошо?

Посчитайте количество плюсиков за ваши верные ответы и оцените свою работу на уроке (все смайлики наклеиваются на бумагу и получается оценочный лист «Мы на уроке»).


  1. Домашнее задание.

Цель: отработать изученный способ самостоятельно.

Организация учебного процесса на этапе 6:

Каждый ученик получает листок с текстом домашнего задания, которое выполняется в рабочей тетради:

  • реши задачу:

Для своего автомобиля за три дня Винтик и Шпунтик израсходовали 90 литров газированной воды. В первый день – 28 литров, во второй – 34 литра. Сколько литров газированной воды Винтик и Шпунтик израсходовали в третий день?

  • реши примеры:

67 + 18 48 + 25

28 + 56 75 + 19

19 + 44 64 + 17

  • реши выражения (задание выполняется по желанию):

27 + (48 – 16) + 29

(68 + 27) – (39 + 15)

  • как вы думаете, наш урок понравился гостям? Почему?

  • что скажем им на прощанье?












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров133
Номер материала ДБ-019261
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх