I. Актуализация знаний.
|
1. Организационный момент. Слайд 1, 2
Мы пришли сюда учиться, не лениться, а
трудиться
Только тот, кто много знает, в жизни
что-то достигает.
2. Индивидуальная работа. По карточкам, 2 варианта.
- Реши и проверь:
860 + 30=890 708 – 208=500 360 – 140=220 994
– 610=384
651- 250=401 456 + 104=560 510 – 300=210 807
+ 113=920
Взаимопроверка.
3. Письмо Лики. Слайд
3, 4.
4. Ряды чисел. Какое задание дано Лике? (Найти лишнее число). Слайд 5.
5. Подставьте к данным числам буквы и определите,
какое здесь слово.
458- О 76 – В 542 – Н
400 – С 102 – О
(Носов. Это детский писатель. Он
написал про Незнайку.) Слайд 6,7,8.
|
Познавательные УУД
Развиваем
умения:
1 ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг.
2. - отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
3 - добывать новые знания: извлекать информацию
|
II. Постановка проблемы (знакомимся…).
|
Парно-групповая
работа.
1. Задание № 1, с. 58 Запишите
ответы тех примеров, которые не вызвали затруднений. В парах.
420 +80=500 380+50=430
531+19=550
500-60=440
410-30=380 534-19=515 Проверка. Слайд 9.
Цель работы:
– создание проблемной ситуации и выдвижение гипотез.
- Всегда
ли легко было вычислять устно?
2. Как будем
складывать и вычитать числа, если сложно сделать это устно?
|
4 - перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и
объекты.
5 - делать выводы на
основе обобщения умозаключений.
6-преобразовывать
информацию из одной формы в другую:
- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
|
III. Открытие нового (узнаём…).
|
Парно-групповая
работа.
- Давайте вспомним, как мы выполняли сложение и вычитание двузначных
чисел в столбик. Слайд 10. Кто расскажет?
Физминутка. Слайд 11.
Так какая тема у нас сегодня на
уроке? Как будем считать сложные примеры? Слайд 12.
1. Задание № 1 ( 1 ст.), с. 58. В
группах решите данные примеры, сформулируйте правило и предложите
алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел.
Цель работы:
– на основе наблюдений над представленными способами
вычислений сформулировать новое правило.
2. Задание № 3, с. 58
- Сформулируйте ответ на основной вопрос урока.
3. Работа с текстом в оранжевой рамке. Слайд 13, 14.
- Кто сможет объяснить решение данных
примеров?
|
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно формули-ровать цели урока
после
предварительного
обсуждения;
2 – совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3 – составлять
план решения отдельной учебной задачи
совместно с
классом;
4 – в диалоге с учителем и другими учащимися
учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
|
IV. Первичное закрепление (применяем…).
|
Работа в парах.
Задание № 4а, с. 59 (с разбором у доски 2 примера),
остальные самостоятельно. Взаимопроверка.
Проверка
у доски по алгоритму самооценки.
- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с
такой самооценкой?
|
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1 - доносить свою позицию до других: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в
общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
|
V. Тренинг (выбираем…).
|
1. Задание № 5, с. 59
- Составьте
выражения к задачам.
а). а – в ∙ 30 (кн).
2. Задание № 7, с. 59
(Например: «Некоторые рассказы – это рассказы о животных»,
«В книгах о животных есть рассказы о животных», «Некоторые книги –
это книги о животных», «Не все книги – рассказы»…
- Прочитайте задачу.
- Найдите области известных множеств.
- Сумму каких двух множеств нужно узнать?
- Что известно о пересечении этих множеств?
- Какое решение поможет ответить на вопрос задачи?(38 + 17 – 45 = 10
кн.)
Проверка
у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
-- Какого уровня сложности было задание?
-- Оцените свою работу.
- Есть ли у ребят какие-либо дополнения,
замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
Слайд 16.
|
2 – доносить свою позицию до других: высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3 – слушать других, пытаться принимать другую
точку зре-ния, быть готовым изменить
свою точку
зрения;
4 – читать про себя тексты учебников и при этом:
ставить
вопросы к тексту
и искать ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять план;
5 – договариваться с людьми: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты:
1 – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
|
VI.
Домашнее задание.
|
Задания
№ 4(б), 5, с. 59 Слайд 17.
|
2. – в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.