№
|
Этапы
урока
|
Решаемые
задачи
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Используемое
УЛО
|
Время
|
1
|
Организационный
момент
|
Настрой
на успешную работу.
|
Проверяют
готовность к уроку, наличие необходимых учебных принадлежностей.
Дети
определяют смысл пословицы.
|
Проверяю
готовность класса к уроку. Предлагаю детям прочитать пословицу, записанную на
доске: «Если не лениться, можно многого добиться».
Спрашиваю,
как дети понимают смысл пословицы.
|
|
1 минута
|
2
|
Устный
счет.
|
Повторение
изученного материала.
|
Дети
устно выполняют задания, записанные на доске.
|
Предлагаю
следующие задания:
1)Расставьте
скобки так, чтобы равенства были верными:
7+2*8-5*3=57
7+2*8-5*3=25
2)Решите
геометрическую задачу:
-Узнайте
во сколько раз площадь первой фигуры больше площади второй фигуры:
|
|
5 минут
|
3
|
Актуализация
знаний
|
Математический
диктант.
Повторение
табличных случаев умножения и деления.
|
Ученики
записывают только одни ответы.
Самопроверка.
Самооценка.
Индивидуальная
работа.
4
ученика работают по карточкам.
|
Читаю выражения:
1)Какое
число надо разделить на 6, чтобы получилось 8?
2)Первый
множитель 3, второй неизвестен, произведение 27. Чему равен второй множитель?
3)Какое
число в 8 раз меньше 32?
4)Во
сколько раз 50 больше 10?
5)Найди
частное 30 и 5.
6)На
какое число нужно разделить 10, чтобы получить 3?
7)Делимое
28, делитель 4. Чему равно частное?
8)Вычислите
произведение чисел 20 и 3.
10)Произведение
каких двух однозначных чисел равно 54?
Читаю еще
раз диктант для проверки. Ответы записаны на обратной стороне доски.
|
|
4 минуты
|
4
|
Самоопределение
к деятельности
|
Научить
принимать и сохранять учебную задачу. Формировать навык планирования своей
деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Дети
отвечают на вопросы, выполняют вычисления, делают вывод, что не могут решить
последний пример, так как не знают данного случая деления.
|
Ставлю вопросы
по изучаемой теме:
-Вспомните,
над какой темой мы работаем?
-Выполните
вычисления и определите, к какому виду вычислений относится каждое из них:
80:2
80:20
84:6
54:18
-Какой
из примеров вы не можете решить?
|
|
2 минуты
|
5
|
Постановка
учебной задачи. Составление плана изучения темы.
|
Развивать
речевые навыки, формировать учебно-познавательный интерес к предмету
|
Дети
формулируют учебную цель и составляют план изучения темы:
1)Научиться
новому способу действий.
2)Составить
алгоритм действий.
3)Применить
полученные знания при решении примеров и задач.
|
Помогаю детям
поставить цель урока, составить план изучения темы.
|
|
2 минуты
|
6
|
Объяснение
нового
|
Развивать навык использования речевых
средств для решения различных задач, строить высказывание, учить доказывать
свою точку зрения, развивать навык поиска способа решения поставленной
задачи, развивать умение составлять алгоритм действий.
|
Дети
выдвигают предположения, как найти частное. После этого составляется алгоритм
действий:
1)Подбираем
частное.
2)Умножаем
на делитель.
3)Сравниваем
полученный результат с делимым.
4)Если
значения не равны, пробуем другое число.
|
Помогаю
детям придти к правильному способу вычисления и составить алгоритм действий:
-Вспомним,
как связаны между собой делимое, делитель и частное.
18* =54
-Какое
число вставим в окошко?
-Как
проверим?
-Составим
алгоритм наших действий.
|
Работа
на доске.
|
8 минут
|
7
|
Физминутка.
|
|
|
Выполнение
действий, направленных на разминку мышц плечевого пояса, шеи, позвоночника.
|
|
2минуты.
|
8
|
Закрепление
изученного способа действий
|
Закрепление
полученных знаний, применение знаний при решении примеров.
|
Ученики
работают по учебнику, выполняют задание №1-устно,№2-у доски с объяснением.
|
Предлагаю
выполнить задания на стр.18 учебника №1 (устно), №2 у доски по столбикам с
объяснением на оценку.
|
Учебник,
тетрадь.
|
7 минут.
|
9
|
Работа
в группах.
|
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в группе:
устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Включать
детей в открытие новых знаний.
|
Ученики
обсуждают решение задачи в парах, находят рациональный способ решения. Один
ученик выходит к доске и объясняет решение для всего класса.
|
Предлагаю
обсудить в парах решение задачи и найти рациональный способ решения:
С одной
яблони собрали 32 кг яблок, а с другой 48 кг. Все яблоки разложили в корзины
по 16 кг в каждой. Сколько корзин потребовалось?
|
Задача
записана на доске.
|
7 минут
|
10
|
Самостоятельная
работа.
|
Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на
новое знание.
|
Дети
самостоятельно решают примеры в печатной тетради на стр.29 №72
|
Предлагаю
выполнить детям самостоятельную работу. Материал находится в печатной тетради
на стр.29 №72. После решения ставлю оценки за работу.
|
Тетрадь
на печатной основе.
|
3 минуты
|
11
|
Рефлексия.
Самооценка
|
Зафиксировать новое содержание урока. Обобщение
знаний, полученных на уроке.
|
Учащиеся
выполняют задания на экране.
Затем
поднимают звездочки определенного цвета.
|
Предлагаю
выполнить задания на диске №1, №2. После этого задаю вопросы:
-Узнал
много нового.
-Было
трудно.
-Для
меня было недостаточно материала.
|
Ноутбук,
проектор
|
2 мин.
|
12
|
Подведение итога, выставление оценок.
|
Подвести результаты первичной работы по
теме урока.
Поставить задачи на следующий урок.
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
|
Задаю вопросы:
-С каким способом вычисления мы
познакомились на уроке?
-Какой алгоритм вычисления составили?
Выставляю оценки за урок.
|
|
1 мин.
|
13
|
Домашнее задание
|
|
Запись в дневник.
|
Рекомендации по выполнению домашнего
задания на стр. 18 №3, №6 учебника.
|
|
1 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.