ГБОУ ДПО «Нижегородский
институт развития образования»
Кафедра начального
образования
Квалификационные курсы
«Теория и методика преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО»
Сроки проведения: 16.02.2015
– 28.02.2015
ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА
Проект урока по математике
Выполнил
учитель начальных классов
МБОУ Воротынская
СОШ р.п. Воротынец
Маракова
Елена Николаевна
Квалификационная
категория: нет
Стаж работы
учителем начальных классов: 2 года
Контакты:
сот. 89040450552, e-mail: miss.shisharina2012@yandex.ru
Н.Новгород
2015
Проект урока по окружающему
миру (УМК «Школа России»)
Сведения об авторе
|
Фамилия, имя, отчество (полностью)
|
Маракова Елена Николаевна
|
Город
|
р.п.Воротынец
|
Место работы
|
МБОУ Воротынская СОШ
|
Должность
|
Учитель начальных классов
|
Общая информация
|
Название учебного предмета
|
Математика
|
Класс
|
3 класс
|
УМК
|
«Школа России»
|
Авторы учебника и рабочей тетради
|
Учебник «Математика», автор: М.И.Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова; рабочая тетрадь к
учебнику, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова
|
Название раздела, № урока по теме, тема урока
|
Название раздела: «Числа от 1 до 100.
Умножение и деление», № урока по теме - № 75, тема урока: «Случаи деления
вида 87:29»
|
Тип урока
|
Урок открытия нового знания
|
|
Цель, задачи
|
образовательные: научить делить двузначное число на двузначное методом подбора; познакомить с порядком деления двузначного числа на двузначное;
научить применять полученные знания на практике; совершенствовать
вычислительные навыки; закрепить умения и навыки;
воспитательные: вовлечь в активную деятельность; формировать
культуру общения.
развивающие: развивать логическую речь, совершенствовать
умения работы с источниками знаний; совершенствовать навыки анализа, обобщения;
развивать коммуникативные навыки работы в парах; развивать познавательный
интерес к окружающей жизни.
|
|
|
Необходимое оборудование
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска,
раздаточные карточки к устному счёту, карточки оценки достижений, учебник
Математика 3 класс 2 часть, М.И.Моро, С.И.Волкова и др.
|
|
Дидактическое обеспечение
|
Правила работы в группе, алгоритм
деления двузначного числа на двузначное
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты
урока
|
|
·
личностные
|
·
проявление
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; понимание учеником
причин успеха в учебной деятельности
|
|
|
·
предметные
|
Обобщить и закрепить:
- навыки деления двузначного числа на двузначное ;
- умение чётко выражать свои мысли;
-
умение работать в паре и самостоятельно.
|
|
|
·
метапредметные
(регулятивные УУД,
·
познавательные УУД,
·
коммуникативные УУД)
|
·
Развивать познавательный
интерес; речь учащихся через обогащение словарного запаса; умение анализировать,
актуализация в памяти учащихся ранее усвоенных знаний умений; учить
планировать свою деятельность, формировать навыки контроля и самоконтроля.
·
Развивать коммуникативные
навыки при работе, умение слушать друг
друга.
|
|
|
Формы контроля и диагностики
достижения результатов обучения
|
·
Взаимоконтроль
и самооценка с помощью «оценочного листа».
·
Понимание школьниками задачи
учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной задачи
·
Самостоятельная постановка
школьником учебных задач и планирование своей деятельности
|
|
|
|
|
|
Литература и
Интернет-ресурсы
|
|
Основная
|
Методическое
пособие Математика 3 класс
|
|
|
Дополнительная
|
Методическое пособие. Современные технологии проведения
урока в начальной школе с учетом требований ФГОС. Москва,2013
Урок в развивающем обучении. Москва, 2010
Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение,
2011
|
|
|
ЭОР
|
Презентация к уроку
|
|
|
|
|
|
План проведения занятия
с обоснованием выбора технологий, методов, форм
организации деятельности обучающихся
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Теоретическое
обоснование
|
|
1. Организационный
момент
(2 мин.)
|
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
- Давайте проверим все ли готовы к уроку.
Быстренько
проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
|
Слушают.
Проверяют.
Садятся.
|
Регулятивные УУД
обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2. Устный счёт.
(5 мин.)
|
-
Сегодня наш урок посвящён важному событию, а какому, вы узнаете, выполнив
устные вычисления.
1.Разность чисел 12 и 3 уменьшить на 5
2.К сумме чисел 7 и 8 прибавить 3
3.Найти периметр прямоугольника со сторонами 5 и 2
см
4.Уменьшаемое 34, вычитаемое 12. Найдите разность
5.Какое число больше 17 на 6
6.Одна открытка стоит 5 руб. Сколько стоят 3 такие
открытки?
7.На сколько число 43 больше 20?
8.Найдите периметр квадрата со стороной 4
см
9.Увеличить число 54 на 6 единиц
(В ходе вычислений, на доске появляются буквы)
- Из полученных букв составьте слово. Какое слово у
вас получилось?
- Правило, молодцы! Кто догадался, какому событию
посвящается наш урок? - Почему это так важно для нашей страны?
- Что вы знаете об олимпиаде, о символах нашей
олимпиады?
(На
доске появляются талисманы сочинской олимпиады)
-
Талисманы подготовили для нас задания.
-
Вот первое задание, а от кого – догадайтесь: его имя тесно связано с одним из
геометрических понятий. Кто это и что это за понятие? (Лучик. Понятие луч –
прямая у которой есть начало, но нет конца).
Задание от Лучика:
- Догадайтесь, какую геометрическую фигуру можно
нарисовать на воде? (круг)
- А как эта фигура связана с олимпиадой?
(олимпийские кольца, медали …)
|
Выполняют вычисления индивидуально, самопроверка по образцу.
Ответы детей.
Самопроверка по образцу.
Высказывания детей.
Высказывания
детей.
|
Познавательные УУД
анализ, синтез, выбор оснований и критериев для выделения
объектов
Регулятивные УУД принятие
и сохранение учебной задачи, действие самоконтроля
Коммуникативные
УУД выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Личностные УУД действие
смыслообразования,
включение содержания обучения в контекст решения значимых
жизненных задач
|
|
3. Самоопределение
к деятельности.
(7 мин.)
|
- На зимних олимпийских играх 15 видов спортивных
дисциплин. Среди них биатлон. Что это за вид спорта?
- Так вот, следующий наш талисман, которого зовут
Зайка приготовил нам задание математического биатлона. Нужно быстрее и точнее
выстрелить (ответить).
- Какие мишени дались нам легко? Почему?
- Какая мишень вызвала затруднение? Почему?
- Так над какой же проблемой нам предлагает
поработать Зайка?
|
Ответы
детей
Высказывания
детей.
Предположения
детей.
Формулируют
тему (учитель открывает тему на доске)
|
Общеучебные
УУД
Понимание
школьниками задачи учителя,
Самостоятельная
постановка учебных задач
Регулятивные УУД действие
целеполагания (постановка учебной задачи), планирования
Коммуникативные УУД умение
слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге
|
|
4. Работа по теме урока
(17 мин.)
|
1)Работа над новым материалом
- Золотая медаль от Зайки тому, кто предложит способ
решения таких примеров. (Вспомнить о взаимосвязи умножения и деления- на
доске формула)
- Так как же разделить 87 : 29? (Надо найти число,
которое при умножении на 29 дает 87)
- А как найти такое число? (подбором, на доску –
подбор)
(На доске – алгоритм: слова предположим, проверим,
значит)
Предположим 87 : 29 = 2
Проверим 29 * 2 = 58, 58<87
Значит искомое число больше 2
Предположим 87 : 29 = 3
Проверим 29 * 3 = 87, 87=87
Значит искомое число 3
- А можно ли быстрее подбирать нужное число? Как?
- Обратите внимание на последние цифры чисел 87
и 29. На какое число надо умножить 9, чтобы в результате на конце
была 7? (2 – 2*9=18 или 3 – 3*9=27 )
- 2 – не подходит, проверим 3 – 29*3=87 – значит
искомое число 3
2) Работа с учебником
А вот и следующий гость. Это Мишка – бывалый
олимпиец. Он предлагает нам поработать с учебником.
- с.18 № 1 устно, с объяснением
- с.18 № 2 самостоятельное выполнение 1 и 2
столбика.
|
Предположения
детей.
Работа
в парах – взаимопроверка (меняются тетрадями)
|
Коммуникативные
УУД умение слушать и вступать в диалог,
Регулятивные УУД принимать
и сохранять учебную задачу, действия оценки и саморегуляции
Познавательные УУД использование
знаково-символических средств, анализ, построение логической цепи рассуждений
|
|
5. Физкультминутка.
(3 мин.)
|
-Мы с вами хорошо потрудились и нам как любым
спортсменам нужен отдых. Отдохнуть нам поможет Снежинка.
*Подпрыгнем
на носочках
Мы ровно 8 раз
И на 2 раза меньше
Наклонимся сейчас.
В 2 раза меньше топнем
И столько же раз хлопнем.
Дотянемся до неба
Один раз высоко
И в 5 раз больше щелкнем
Мы пальцами легко.
Теперь вздохнем глубоко
И руки разведем.
За парты тихо сядем,
Решать опять начнем.
|
|
|
|
6. Закрепление изученного материала.
(7 мин.)
|
1)
Работа по учебнику
-Мы отдохнули и теперь хорошо бы подкрепиться.
Вместе с нами не прочь отведать бутерброд с маслом и Леопард. А из чего
получают масло?
- Вот задание от Леопарда:
*Первое – предлог, второе – летний дом,
А целое порой решается с трудом. Что это?
-
с.18 №4 Прочитайте задачу.
Какую
величину будем искать?
Как
удобнее записать краткую запись?
(таблицу заполняем
вместе)
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
Что необходимо узнать сначала?
Как узнать сколько л молока идет на 1
кг масла?
Как 50: 2?
Как узнать сколько кг масла получается из 75
л молока?
Как 75:25?
- Составьте решение задачи одним выражением.
-
Запишите ответ.
|
Ответы
детей.
Предположения
детей.
Читают
текст задачи, выделяют условие и вопрос, определяют, что надо найти в задаче,
соотносят со схемой на доске, решают.
|
Познавательные УУД
выделение и применение необходимой информации, построение монологической
речи; выдвижение гипотез и их доказательство
Регулятивные УУД принимать
и сохранять учебную задачу, умение планировать действия в соответствии с
поставленной задачей, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности, коррекция,
действия самоконтроля
Коммуникативные УУД планирование
учебного сотрудничества, умение слушать,
осознание
роли учебного сотрудничества в достижении целей
обучения
|
|
7.
Рефлексия учебной
деятельности.
(3 мин.)
|
-
Оцените свою работу
- Чему учились на уроке?
- За что можете себя похвалить на этом уроке?
Оцените
свою работу на уроке, свое настроение в оценочном листе.
|
Отвечают на вопросы. Самооценка в оценочном листе по шкале:
«Отлично! Было интересно!», «Я старался и все получилось», «Нужно повторить
материал».
|
Личностные
УУД
Адекватное
понимание и принятие причин успеха (неуспеха)
Регулятивные
УУД
Рефлексия
способов действия, их контроль и оценка, критичность, Самооценка на основе
критерия успешности .
Оценка
усвоения общего способа действий как результата деления двузначного числа на
двузначное.
|
|
8.
Домашнее задание
( 1 мин)
|
-
А сейчас давайте с вами определимся с домашним заданием. №6,
8(?) с.18
Не будет конца у этой
науки.
Закончен лишь этот урок математики.
И вы никогда не умрете
от скуки,
Когда за наукой следите внимательно.
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоанализ урока математики в 3 классе по
программе «Школа России»
Выполнила: Маракова Е.Н., учитель МБОУ
Воротынская СОШ
№
п/п
|
Порядковый №
в схеме анализа урока
|
Параметр оценки
|
Балл (3, 2, 1)
|
Самооценка
|
Оценка преподавателя НИРО
|
1
|
1
|
Сложность содержания, его соответствие
возможностям учащихся
|
3
|
|
2
|
2
|
Реализация компетентного подхода
|
3
|
|
3
|
3
|
Творческий или репродуктивный характер
учебных заданий, их целесообразность и обоснованность
|
2
|
|
4
|
4
|
Развивающая направленность заданий
|
2
|
|
5
|
6
|
Логика построения урока
|
3
|
|
6
|
7
|
Формы учебной работы, их разнообразие и
оптимальность выбора
|
2
|
|
7
|
8
|
Методы обучения и методические приёмы,
целесообразность их выбора
|
3
|
|
8
|
9
|
Характер используемой наглядности
|
3
|
|
9
|
10
|
Целесообразность и функциональность
используемых средств обучения
|
3
|
|
10
|
12
|
Осуществление дифференцированного
подхода к учащимся, учёт их индивидуальных особенностей
|
3
|
|
11
|
13
|
Формирование мотивационного компонента
учебной деятельности
|
2
|
|
12
|
14
|
Постановка учебных задач. Организация
целеполагания
|
3
|
|
13
|
15
|
Формирование познавательных УУД
|
3
|
|
14
|
16
|
Формирование регулятивных УУД
|
3
|
|
15
|
17
|
Формирование коммуникативных УУД
|
2
|
|
Всего баллов
|
40
|
|
Критерии
самооценки и оценки проекта урока:
3
– соответствует требованиям ФГОС,
2
– частично требованиям ФГОС,
1
– не соответствует (отражает требования к традиционному уроку) или минимально
соответствует требованиям ФГОС.
Максимальная
сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФРОС),
минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).
№
п/п
|
Структурные части проекта и параметры их
оценки
|
Балл (3, 2, 1)
|
Самооценка
|
Оценка преподавателя НИРО
|
1
|
Наличие общих сведений о проекте и
соблюдение правил оформления зачётной работы
|
3
|
|
2
|
Качество диагностического блока проекта
|
2
|
|
3
|
Правильность формулировки темы и задач
урока, наличие сведений об оборудовании урока
|
3
|
|
4
|
Соблюдение требований к плану урока
|
3
|
|
5
|
Качество теоретического обоснования
|
2
|
|
6
|
Адекватность самоанализа урока
(объективность выставления учителем баллов за свой конспект)
|
2
|
|
Всего баллов
|
15
|
|
Оценка
урока и структурных частей проекта в сумме составила 55 баллов.
Литература
1. Деменева
Н.Н., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Требования к современному уроку в начальной
школе в соответствии с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению
проекта урока: учебно-методическое пособие/ Под. ред. Н.Н Деменовой. Нижний
Новгород: НИРО, 2014. – 29 с.
2.
Как проектировать УУД в начальной школе.
Просвещение, 2011
3.
Методическое пособие. Современные
технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС.
Москва, 2013
4. Моро
М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Учебник
«Математика» в 2х частях – М.:Просвещение.- 2012
5.
Моро М.И., Волкова С.В. Рабочая тетрадь к
учебнику «Математика» в 2х частях. – М.:Просвещение. – 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.