Конспект урока по математике на тему "Состав числа 5" (1 доп.класс)

9

Дата:
Учебный предмет	Математика
Тема урока	Состав числа 5.
Класс	1 дополнительный
Цель урока:	Деятельностная цель: создать условия для формирования способности к открытию новых знаний. Содержательная цель: формировать знания по составу числа 5.
Задачи урока:	Образовательные: познакомить с составом числа 5; повторить состав изученных ранее чисел.
	Развивающие: развивать внимание и наблюдательность, мелкую моторику; мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение; речь, память.
	Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету, аккуратность, усидчивость.
	Коррекционная: работать над развитием речевого слуха, слышать и исправлять дефекты произношения, учить правильно строить речевые высказывания, расширять словарный запас обучающихся.
Технологии, методы	Частично-поисковый, проблемный, ИКТ технология.
Основные понятия, термины	Цифра, число, состав числа.
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Оборудование	Учебник математики, рабочая тетрадь на печатной основе, карточки для индивидуальной работы, презентация, интерактивная доска, карточки (зеленые и красные), счетные палочки, фм-приемники, картинки животных, макет теремка, фрагмент мультфильма, документ-камера, маска медведя, костюм.
Планируемый результат
Предметный:	Познакомить с образованием и составом числа 5, учить писать цифру 5, соотносить цифру и число, учить слушать собеседника и вести диалог.
Личностный:	Формировать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, готовность к коллективному труду, элементарные умения работать в команде.
Регулятивные УУД:	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные УУД:	Ориентироваться в учебнике, тетради определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:	Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других.

Технология обучения

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.Организационный момент.

- Ребята, у нас сегодня на уроке гости. Поздоровайтесь.

-[Сядь Амина, Джамал, Ваня, Тима, Женя] экран

- Проверим все ли готово у вас к уроку. (слайд 1)
- Будьте внимательны, активны, старайтесь хорошо говорить все звуки, (указать на рабочие звуки детей), а особенно звук [к].

Встают, здороваются.

Я сел (а)

Я слышу хорошо (плохо)

Повторяют рабочие звуки.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других.

II. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне.

-[Какой будет урок?] экран
- Что делают ученики на уроке математики?
- Вы хотите считать хорошо и быть хорошими учениками?

-А хорошо считать нам будут помогать гости.

-А какие это гости вы узнаете, посмотрев мультфильм.
(Фрагмент мультфильма) (слайд 2)
- Как называется эта сказка? (картинку теремка на мольберт)
- Какие гости пришли к теремку?

-Будем выполнять задания, чтобы помочь героям заселиться в теремок.

Будет урок математики.

Считают.

Отвечают на вопросы.

Муха, мышка, лягушка, заяц, петух, медведь.

Личностные:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Коммуникативные: формируем умение участвовать в диалоге.

Познавательные:

формируем умение строить речевое высказывание в устной форме.

ІІІ. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Кто прилетел первым? (муха)

-Давайте выполним её задания, которые она подготовила.

-[Будем считать].

1. Счёт в прямом и обратном порядке. (слайд 3)
- Ребята, посчитайте до 5.

- Ребята, посчитайте в обратном порядке.

–Что делали?
2. Состав числа 4.

- [Будем определять состав числа 4].

(на доску повесить домик для «4»).

-Ребята, из каких фигур состоит домик?

-Ребята, подумайте, из каких чисел состоит число 4.

4

(дети говорят числа, а я записываю в домик)

3 и 1 4 и 0

2 и 2

1 и 3

3. Состав числа 5. (Раздаю по маленькому домику детям)

-[Будем определять состав числа 5].

-Напишите в домиках числа.

5

-[Что делали?] заселяется в теремок муха

Ответы детей.

Считают.

Считали.

Треугольник, прямоугольник, квадрат.

Считали, определяли состав чисел.

Личностные:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Познавательные:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение работать с классом;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

ІV. Этап выявления места и причины затруднения.

-Ребята, давайте проверим, как вы выполнили задание.

(смотрю, как получилось у детей, проговариваем)

-У всех одинаково получилось? (нет)

- Почему заселили домик по-разному?

-Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке?

Тема урока (слайд 4)

Проверяют карточки.

Рассуждают.

Познавательные:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение работать с классом;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом.

V. Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Ребята, давайте вспомним, какой план работы поможет нам узнать состав числа 5.

План работы. (Повесить на доску)

1. Будем писать цифру 5.

2. Будем составлять число 5.

3. Будем работать с учебником.

4. Будем работать самостоятельно.

5. Будем решать задачу.

Ответы детей.

Регулятивные:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

VI. Этап реализации построенного проекта.

1. Работа в тетрадях.

- Ребята, сейчас нужно помочь мышке зайти в теремок.

- [Будем писать в тетради]. Экран

- Сядьте правильно, спинки ровные.
- Запишите число. 16 февраля

-[Будем писать красиво цифру 5.] (письмо в воздухе)

- Молодцы, написали. (Слайд 5 )

-А кто знает стихотворение про число 5?

Женя рассказывает стих. (показывает на слайд)

Стих для Жени

А вот это – цифра пять!

До пяти легко считать.

Каждый пальчик подержи,

Цифру пальчику скажи.

-[Что делали?]
2. Работа с раздаточным материалом. (Раздаю домики с окошками большие).

-[Будем составлять число 5.]

- На доске висит домик с окошками (вписать число 1 слева)

- Сколько кругов в зеленом кармашке? (5)
- Уберите 1 круг в красный кармашек.

- Сколько кругов в зеленом? (4). Запишем.

- Сколько в красном? (1). Запишем.

- Читаем.

- Еще 1 кружок переставьте в красный кармашек.

- Сколько кругов в зеленом? (3). Запишем.

- Сколько в красном? (2).Запишем.

- Читаем.

-Женя, повтори. Экран

- Еще 1 кружок переставьте в красный кармашек.

-Сколько кругов в зеленом? (2). Запишем.

-Сколько в красном? (3). Запишем.

-Читаем.

- Амина, повтори. Экран

- Еще 1 кружок переставьте в красный кармашек.

-Сколько кругов в зеленом? (1). Запишем.

-Сколько в красном? (4). Запишем.

-Читаем.

- Тима, повтори.
-[Что делали?] Заселяется в домик мышка.

Пишут цифру 5.

Слушают стихотворение.

Писали в тетради.

Пять – это 4 и 1.

Пять – это 3 и 2.

Пять – это 2 и 3

Пять – это 1 и 4.

Составляли число 5.

Познавательные:

формируем умение извлекать информацию из текста;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с раздаточным материалом;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

ФИЗМИНУТКА (рано)

-Будем выполнять физминутку. (слайд 6)

Физминутка «Веселая мышка»

Ребята, работаем дальше.

Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Выполняют физминутку.

VII. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

-Ребята, поможем лягушке зайти в домик?

-[Будем работать с учебником.]

- [Откройте учебники на странице 36]. Экран

- Найдите картинку.

- Кто на картинке?

- Что делают девочки?

- Прочитайте задание.

Объясни по рисунку, как разными способами можно рассадить 5 девочек на 2 скамейки.

-Амина первая и т.д.

-Сколько девочек на первой лавочке?

-Сколько девочек на второй лавочке?

-Сколько всего девочек?

5 – это ….

-Женя, спроси у Амины, сколько девочек на первой лавочке?

4 и 1

3 и 2

2 и 3

1 и 4

-[Что делали?] заселяется в домик лягушка.

Индивидуальная работа – Малахов, Курбанов.

Да

Я открыл(а) учебник.

Естественная речь

На первой лавочке … девочек.

Диалог

Работали с учебником.

Познавательные: 

общеучебные:

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические: сравнение и классификация.

Регулятивные:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других.

VIII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

-Ребята, поможем зайцу зайти в теремок?

-[Будем работать самостоятельно]. (слайд 7)

-Запишите примеры в тетрадь.

5 = 3 + … 5 = 4 + … (примеры на слайде)

(тетрадь ученика под документ-камеру.)

- Поднимите руку, у кого нет ошибок. Кто допустил ошибку?

-[Что делали?] заяц заселяется в домик

Решают примеры.

Проверяем работу по эталону.

Решали примеры самостоятельно.

Личностные: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

IX. Этап включения в систему знаний и повторения.

-Ребята, поможем петушку зайти в домик?

-[Будем решать задачу]. (Экран)

-Рассмотрите внимательно картинку.
- Сколько было?
- Что изменилось?

- Сколько стало?

-Проговорим решение.

-Кто хочет записать решение у доски?

4 + 1 = 5

Вместе говорим.

-[Что делали?] петух заселяется в теремок.

Пришел петух.

4 плюс 1 равно 5.

Стало 5 зверей.

Регулятивные УУД:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

X. Рефлексия учебной деятельности. 

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

-Состав, какого числа мы узнали на уроке?

-Для чего нам нужно это знать?

-Ребята, как говорили на уроке?

-Выберите нужную карточку: зеленую – было легко, красную – было трудно. (Слайд 8)

-Ребята, почему медведя не взяли жить в теремок?

(тут стучится в дверь медведь и заходит в класс)

-Здравствуйте, ребята.

-Я больше не буду ломать теремок. Можно я буду жить с вами в теремке?

-Спасибо. (Раздает конфеты детям).

-Теперь они будут все дружно жить в теремке. (Слайд 9)

-Герои сказки говорят вам спасибо. Им понравилось, как вы работали сегодня на уроке.

-Спасибо за работу. (Слайд 10)

Состав числа 5.

На уроке мне было легко (трудно).

Показывают карточки.

Да, можно.

Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.