Урок математики
1 класс
Тема: Табличное вычитание. Общий прием вычитания с
переходом через десяток.
Цель: познакомить с приемом вычитания по частям.
Урок построен в
ТДМ и направлен на открытие нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные:
развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач и продолжения образования; освоение основ
математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике
как части общечеловеческой культур
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели,
интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому
мнению; развитие навыков сотрудничества
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить,
адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания,
договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность
существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.
1.Орг.
момент.
2.Мотивация
к учебной деятельности.
- Кто такой детектив?
-Какими качествами
должен обладать хороший детектив?
-
иметь зоркий глаз;
-
уметь слушать и слышать;
-
быть внимательным.
Предлагаю
превратиться в детективов, а наш класс будет детективным агентством. Будем
проводить расследование по теме « Табличное вычитание». Интересно, кто станет
лучшим сыщиком?
-Какие два шага
учебной деятельности помогут вам провести расследование и открыть новое знание?
( Сами выясняем, что
мы не знаем, а потом ищем способ для открытия нового знания)
-А вы всегда сами
находите новый способ? ( Нет, нам помогает учитель)
3.Актуализация
знаний.
- С чего начинаем
урок? ( С повторения нужных знаний)
Да, мы повторяем не
все, только то, что пригодится.
-Где нам пригодятся
эти знания? ( При открытии нового знания)
Будем собирать
информацию для расследования.
- Как называются
числа при вычитании? ( Уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Задание 1. Вычислите.
12 – 2 =
18 – 8 =
14 – 4 =
Обратим внимание на
это задание:
Разложите на сумму
разрядных слагаемых числа: 12 16 11
Задание 2. Состав
числа 5
Задание 3. Найдите
разность.
Уменьшаемое
|
10
|
10
|
10
|
Вычитаемое
|
3
|
8
|
4
|
Разность
|
|
|
|
Итог: Составляем
фоторобот.
Что мы повторили? ( Как вычесть до 10, как вычесть из 10)
4.Пробное действие.
-Какой следующий шаг?
( Выполнить задания для пробного действия)
-Для чего? ( Чтобы
понять, что мы не знаем)
Найдите значение
выражения: 13 - 7
5.
Фиксация затруднения.
-Какие варианты
ответа?
Нет ответа
|
Есть ответы
|
-Что вы не смогли
сделать? (Не смогли из 13 – 7 )
|
-Вы можете предъявить
правило для доказательства правильность своего ответа? ( Не можем предъявить
правила)
- Какое
затруднение? (не смогли доказать правильность своего ответа)
|
- Что нового в этом
примере ? ( Вычитаем единиц больше, чем в разряде единиц)
6.
Причина затруднения.
Выясняем причину затруднения.
- Почему не смогли
решить пример и доказать правильность своего ответа?
( Мы не знаем нового
способа вычитания. У нас нет правила.
У нас нет эталона.)
7.Цель
-Какая цель урока?
(Найти новый способ вычитания. Узнать как его применять)
-Какая тема урока?
Тема урока: Прием вычитания по частям.
8.Проблемное
объяснение нового.
Расследование будем проводить
отделами.
- Назовите правила
работы в команде для успешной работы?
(В группе
должен быть ответственный.
Работает
каждый на общий результат.
Один говорит,
другие слушают.
Не понял -
переспроси.
Свое несогласие
высказывай вежливо.)
-Объединитесь в
группы. Выберите ответственного. Распределите роли.
-Поднимите руки :
ответственные
кто записывает результат расследования
кто говорит версии
кто
проводит следственный эксперимент
Задание. Найдите способ вычитания .
12 - 5 = 10 - 3= 7
2
|
3
|
2 группы- с моделями
2 группы- с
карандашами
Проверка:
- Сколько единиц
удобно сразу взять из уменьшаемого?
- Сколько единиц еще
осталось взять? Почему?
- Откуда вычитаем
оставшиеся 3 единицы?
Создаем
алгоритм вычитания:
1.Раскладываю вычитаемое
на части.
2.Вычитаю
столько, чтобы получить 10.
3.Из 10 вычитаю
оставшуюся часть.
Итог: Вы открыли
прием вычитания по частям. Вычитать можно разными способами. Второй способ
будем открывать на следующем уроке.
Вернемся к пробному
действию.
Объясните решение
примера из пробного действия.
Физ.
минутка.
9.
Проговаривание во внешней речи.
- Какой следующий этап урока?
Проговаривание
алгоритма.
10.
Первичное закрепление.
- Какой следующий этап урока?
Решение примеров.
Учебник № 2
Работаем в парах.
Решение примеров.
Проговорите решение
примеров друг другу.
Какая пара допустила
ошибки?
Гимнастика для
глаз.
11.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Тетрадь № 1.
-Какой ответ
получили?
- Как разложили 7?
- Объясните решение
примера?
Сравни свою запись с
образцом.
Если ошиблись,
исправьте свою ошибку зеленым карандашом.
-Кто исправил свою
ошибку сам?
-Кто выполнил без
ошибок?
-Что помогло вам
выполнить задание?
12.
Включение в систему знаний.
Работа за
компьютерами.
Решение задачи.
Шерлок Холмс во время
расследования обнаружил 11улик, а доктор Ватсон на 5 улик меньше. Сколько улик
обнаружил доктор Ватсон?
11 - 5 = 6( ул.)
-Где пригодится прием
вычитания по частям?
14.
Рефлексия.
-Зачем нужна
рефлексия? ( Чтобы проанализировать что получилось, что не получилось)
-Какую цель вы
поставили на уроке?
-Достигли цели?
Оцените свою работу
на уроке в группе, в паре, в самостоятельной работе.
Кто считает, что у
него сегодня расследование получилось, он работал без ошибок и все понял - прикрепите
звездочку веселому сыщику.
Кто считает, что он
не совсем все понял и допустил ошибки в самостоятельной работе - прикрепите звездочку
серьезному детективу.
Кому нужна помощь по
этой теме - прикрепите звездочку грустному сыщику.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.