Этап урока
|
Активный метод обучения (прием, способ,
техника)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся /планируемая/
|
Развиваемые (формируемые) учебные
действия
|
Предметные
|
Универсальные
|
Инициация
/1 -2 мин/
Вхождение или погружение в тему /3-4 мин/
|
1. «Кроссворд» /слайд 2/: Вопросы
-2. Фигура,
состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой и трех отрезков попарно
соединяющих их.
3. Отрезок,
соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны.
4. Продолжи фразу:
треугольник, у которого две стороны равны называется …
5. «Крыса
треугольника?»
2. Повторить
/презентация -1 и 2 признаки равенства треугольников/
|
Здравствуйте!
Запишите в тетрадях
число и «Классная работа».
Предлагает
разгадать кроссворд: сформулировать тему урока.
Какой признак
равенства треугольников мы еще не знаем?
Тема урока «Третий
признак равенства треугольников», запишем ее в тетрадь
Попробуем
сформулировать по-своему цель по теме урока…//
Обобщает ответы
учащихся.
-Каким образом
добиться поставленных целей /задач/?
- Какие признаки
равенства треугольников мы изучили на прошлых уроках?
Какие признаки Вы
знаете? Если знаете, то докажите - сформулируете.
Демонстрирует
презентацию слайд 3,4
|
Приветствуют
учителя.
Ученики записывают
дату урока.
Учащиеся должны
разгадать кроссворд, где основное слово - определяющее тему урока /признак/.
Отвечают /третий/
Записывают тему
урока в тетрадь
Пробуют
сформулировать цель занятия…
Пробуют составить
план действий…
При демонстрации
презентации учащиеся формулируют 1 и 2 признаки равенства треугольников
/слайды 3-4/
|
Знать/понимать
Формулировки 1 и 2
признаков равенства треугольников; понятия высоты, медианы и биссектрисы
треугольника; виды треугольников.
Уметь анализировать, выделять главное; доказывать утверждение,
опираясь на ранее изученный материал; решать задачи по готовым чертежам,
анализировать условие задачи и решать ее /задачу/ устно.
|
|
Регулятивные
-целеполагание как постановка учебной задачи
на основе опыта учащихся;
- планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности
действий;
- коррекция
Познавательные
- самостоятельное выделение и формулирование цели;
- построение логической цепи рассуждений,
доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной форме;
- владение монологической и диалогической формами речи
|
Формирование ожиданий учеников
/3-4 мин/
/5-6 мин/
|
1.АМО - «Яблоня ожиданий» /Приложение 1/
2. Решение задач на повторение - геометрическая разминка /№ 122, 124,
125/
Слайды 5,6,7
|
Учитель поясняет, что на этом этапе каждый должен
сформулировать свои ожидания от урока и записать их на карточке. Учитель
озвучивает сформулированные ожидания.
Работаем в парах.
Предлагает решить несколько задач для повторения - условие
задачи, показано на слайде
/учитель вовлекает в обсуждение решения задачи и другие
группы; корректирует и контролирует правильность решения задач/
Демонстрирует решение с помощью презентации.
|
Учащиеся заполняют карточки. Заполненные карточки размещают
на «яблоне».
Учащиеся - группа решают устно /.
Предлагают решение - обсуждение с другими группами
По окончанию обсуждения детьми решения демонстрируется
слайд с правильным решением /обсуждается, при необходимости определяется
причина не правильного решения/.
|
Знать/ понимать
Формулировки и доказательства первого и второго признака
равенства треугольника; определение равных фигур и свойства; правила записи
задач
Уметь
Работать в группе; анализировать условие задачи; решать задачи
и доказывать; сравнивать; обсуждать.
|
Регулятивные
- составление плана
и последовательности действий; - прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
Познавательные
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- владение монологической и
диалогической формами речи
- инициативное
сотрудничество в поиске решения задач;
- принятие решения и
его реализации
|
Интерактивная лекция /7-10 мин/
|
«Мозговой штурм»
Слайд 8 -
Слайд
презентации демонстрирует основное содержание III признака равенства треугольников / (чертеж: отмечены равные
стороны/.
|
Предлагает
объединить группы по 4 человека.
Задание для всех
групп будет одно:
ознакомиться с чертежом и на основе полученной информации сформулировать
«третий признак равенства треугольников» и определить основные этапы
доказательства признака.
|
Каждая группа за
своим столом знакомится с информацией и вырабатывает собственное определение
и доказательство.
|
Знать/ понимать
Формулировки и доказательства первого и второго признака
равенства треугольника; определение равных фигур и свойства; правила записи
задач
Уметь
Решать задачи,
доказывать; рассуждать; анализировать; строить аналогию.
|
Регулятивные
- целеполагание как постановка учебной
задачи; составление плана и последовательности действий; прогнозирование
результата.
Познавательные
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной форме;
- инициативное сотрудничество в поиске решения задач;
- принятие решения и его реализации
|
Эмоциональная разрядка (разминка 1-2 мин)
|
Гимнастика для глаз. /Приложение 2/
|
Предлагает гимнастику для глаз
|
Выполняет гимнастику для глаз
|
|
|
Проработка содержания темы /6-7 мин/
|
Метод «Презентаций»
2. Игра «Кто
быстрее?» - решение задачи
Слайд 9
|
Работа в группе
окончена…
Предлагает
представителям групп выступить...
Каждое определение
выписывается на доске.
После того как все
группы представят свои формулировки, обсуждаются вопросы:
1.Что отличает
каждая теорема?
2.Есть ли что-то,
что объединяет, какие-то из предложенных формулировок?
- Учитель обобщает
ответы учащихся: формулирует теорему.
Предлагается решить
задачу, используя новые знания
/Условие -
демонстрирует презентация, а дано и решение записывается на доске и в
тетрадях
|
-Предлагает представителям
команд рассказывает о своей работе, формулирует свою теорему и ее
доказательство.
Обсуждают вопросы и
отвечают.
Слушают, делают
записи в тетрадях
Записывают условие
задачи и решают / работа в группе - решение обсуждается; записи делают все
участники группы/.
|
Знать/понимать
Формулировки и доказательства первого и второго признака
равенства треугольника; определение равных фигур и свойства; формулировку
третьего признака равенства треугольников
Уметь
Решать задачи,
доказывать; рассуждать; анализировать; строить аналогию
|
Регулятивные
- контроль -
результата деятельности; - коррекция – внесение необходимых дополнений;
-оценка – осознание качества и уровня
освоения.
Познавательные
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- определение основной и второстепенной
информации;
- умение структурировать знания
Коммуникативные
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной форме;
- инициативное сотрудничество в поиске решения задач;
- принятие решения и его реализации
|
Подведение итогов /2-3 мин/
|
«Яблоня ожиданий»
/Приложение 1/
|
Завершая урок, учитель просит забрать (открепить) те яблоки
(карточки), которые «созрели» (записанные на карточках ожидания
реализовались).
Далее следует провести небольшой анализ ожиданий,
записанных на карточках, которые не были «собраны с яблони».
Учитель делает оценку уроку /акцентируя внимание на
положительные, удавшиеся этапы/
|
Открепляют яблоки - карточки /если ожидания реализованы/.
Поясняют, что не получилось, что не реализовалось? Почему?
Делают оценку работы группы.
|
Знать/понимать
Формулировки и доказательства первого и второго признака
равенства треугольника; определение равных фигур и свойства; формулировку
третьего признака равенства треугольников
Уметь
Анализировать;
выделять главное; доказывать; рассуждать.
|
Регулятивные
- оценка
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня освоения.
- коррекция – внесение необходимых
дополнений.
Познавательные
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- определение основной и второстепенной
информации;
- умение структурировать знания
Коммуникативные
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
|
Домашнее задание
|
|
Сообщает задание на дом;
просит записать его в дневник
|
Записывают задания в
дневник:
выучить теоремы, решить задачи135; 137; 138.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.