Тема урока: Угол. Виды углов.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: познакомить
учащихся с понятием «угол», сформировать представление о видах угла: «прямой,
тупой, острый»
Задачи
урока:
образовательные:
- систематизировать
и расширить представления детей о геометрических фигурах;
-
совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
-
формировать познавательный интерес к математике.
развивающие:
- развить
познавательные процессы (особенно, внимание, восприятие, мышление);
- развить эмоциональную сферу;
- развить коммуникативные умения;
- развить мыслительные процессы (анализ,
синтез, классификация и другие).
воспитательные:
- воспитывать
уважение к мнению других, умение слушать друг друга;
- способствовать
сплочению классного коллектива.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся
определять с помощью модели угольника виды углов (острый, прямой, тупой);
распознавать
геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки;
проверять
правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания;
составлять условие
и вопрос задачи по заданному решению;
объяснять и
обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
работать в парах;
выполнять задания
творческого и поискового характера;
контролировать и
оценивать свою работу и её результат.
Формирование универсальных учебных
действий.
Личностные
УУД:
- развивать
моторику руки, аналитическое мышление, образное воображение.
Регулятивные
УУД:
- самоконтроль деятельности;
-самооценка
результатов работы.
Познавательные
УУД:
-
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
- анализ объектов с целью
выделения признаков;
- подведение под понятие,
выведение следствий;
- расширить
кругозор учащихся,
- умение строить
речевые высказывания;
- формулирование
проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные
УУД:
- умение работать в паре;
- умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Методы обучения:
- репродуктивные:
словесные, наглядные, практические;
- продуктивные:
проблемный, частично-поисковые.
Формы обучения: фронтальная работа, парная, индивидуальная.
Оборудование:
Математика.
2 класс. Уебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./М.И.Моро, М.А.Бантова и
др. –М.:Просвещение, 2012.
Карточки с
числами, рисунок фигуры, карточки с геометрическими фигурами, плакат с замком,
индивидуальные карточки.
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1. Орг.момент
|
Итак, друзья,
внимание,
Ведь прозвенел
звонок!
Садитесь
поудобнее -
Начнём скорей
урок.
- Сегодня мы
отправимся в путешествие по очень интересной стране.
|
|
2. Включение в учебную деятельность
|
- Чтобы подготовиться
к путешествию, посчитаем устно.
- Выберите нужные ответы по заданию.
1. В каком числе 7 дес. 2 ед.?
2. Сумма чисел 8 и 7
3.Из 16 вычесть 8
4. Назовите число, которое стоит перед 37
5. Назовите число, которое стоит после 48
6. Разность чисел 27 и 6
7. Если к 5 дес прибавить 2 дес,
8. Какое число больше 42 на 5
9. Какое число меньше 59 на 6
- Расставьте числа в порядке убывания,
уменьшения. Что это значит – в порядке убывания?
- Если карточки
расставлены правильно, то должно будет получиться слово. Перевернём
карточки, какое слово получилось?
- Что изучает данный раздел математики?
|
Учащиеся по
очереди выходят к доске и выбирают карточку с правильным ответом. (Карточки с ответами заранее прикреплены к доске в разнобой и с дополнительными
ответами)
- 72, 15, 8, 36, 49, 21, 70, 47, 53
- От самого большого числа к самому
маленькому.
Геометрия
- Фигуры.
|
3. Актуализация знаний
|
- В пути по стране
Геометрии нам предстоит преодолеть много испытаний. И чтобы точнее выстроить
маршрут путешествия, изучим чертёж. Какие фигуры вы видите на этом чертеже?
(Рисунок на
карточке)
- Найдите
треугольники. Сколько их?
- Сколько одинаковых
треугольников?
- Сколько квадратов?
Они одинаковые?
- Есть ли здесь ещё фигуры?
Какие? Сколько всего фигур?
- Мы готовы к
путешествию, отправляемся в путь.
|
-Четырёхугольники,
треугольники.
(Учащиеся выходят к доске и считают
фигуры, показывая их.)
- 6
-2
- 14
|
4. Самоопре-деление к
деятельности
|
- Внимание! Первое испытание. Впереди таинственный город. Чтобы
войти в него, надо рассказать, какие дома в нём построены. (Карточки с
фигурами на доске)
- На какие две группы
можно разделить фигуры на доске?
(Убрать фигуры без
углов.)
На какие три группы
можно разделить оставшиеся фигуры?
- Что общего у фигур
каждой группы?
- Сколько углов у этих
фигур?
- Как вы думаете,
какой теме будет посвящено наше путешествие в страну геометрии?
- Проверьте свои
предположения. Откройте учебник на стр. 8, прочитайте тему и задачи
урока.
|
- Фигуры, имеющие
и не имеющие углы.
-Треугольники,
четырёхугольники, пятиугольники.
- Количество
углов и сторон.
- У
пятиугольников 5, у четырёхугольников 4, у треугольников 3.
(Ответы детей)
|
Физминутка
|
электронная
|
Проводится
стоя.
|
5. «Открытие» нового знания.
|
1) Чертёжная
работа.
- Мы прошли город
Геометрических фигур. Далее по маршруту лабиринт Углов. Для того
чтобы не заблудиться, надо выполнить чертёж выхода из лабиринта. Он дан на
полях на стр. 8
- Прочитайте и выполните задание к чертежу. (Чертит на доске)
Подумайте и скажите, а как же получить угол,
как же он образуется?
Угол – это фигура, состоящая из 2 лучей,
проведённых из 1 точки.
Лучи угла называются сторонами. А точка, в
которой соединяются лучи – вершиной.
Подведем итог: Угол –
это…
2) Практическая
работа
- Три коридора лабиринта мы преодолели. Впереди самый главный. Он
заканчивается дверью. Открыть её мы сможем, выполнив следующее задание.
- Сейчас каждый из вас
из листа бумаги сделает модель прямого угла. Как это сделать,
подскажет учебник.
- Прочитайте следующее
задание на стр. 8.
(Учащимся, которые
затрудняются, оказывается помощь.)
- Покажите все модель
прямого угла.
- Разверните лист, как
на рисунке 3. Покажите стороны угла и вершину.
- Прочитайте, как
определить, какой угол начерчен.
- Покажите угольник –
модель прямого угла на ваших партах.
- Найдите на нём с
помощью своей модели прямой угол.
(Показать, как это
сделать на чертеже на доске.)
- Сколько прямых углов
образовали линии сгиба на вашем листе?
Рассмотрите чертёжный
треугольник. Вы уже убедились, что у него один угол прямой. С помощью модели
угла узнайте, будут ли прямыми остальные углы этого треугольника.
- Какие у вас
получились углы?
- Прочитайте, как
называется угол, который меньше прямого.
- Как называется угол,
который больше прямого?
- Подпишем названия
углов под чертежами.
- Молодцы, дверь из
лабиринта открыта. Мы продолжаем путешествие.
|
(Чертят углы в
тетрадях)
(Выполняют самостоятельно,
следуя инструкции в учебнике)
(Работа по
учебнику)
- 4
- Меньше прямого.
- Острый угол.
- Тупой угол.
(записывают в
тетрадь)
|
6. Первичное закрепление.
|
- Мы оказались у леса
Многоугольников. Пройти через этот лес нам поможет наш проводник – модель
прямого угла.
-№ 1 стр. 9
(Аналогичный чертёж заранее выполнен на откидной доске.)
- Определим вид
каждого угла у первой и второй фигуры. Запишем в тетрадь.
- Найдите острые,
прямые и тупые углы у третьей фигуры самостоятельно.
- Проверьте работу в
парах.
|
(Первое
задание выполняют устно.)
П.- 2, 4, 7
О.- 1, 3, 5
Т.- 6
(П.-8, 12. О.-10.
Т.- 9, 11)
|
Физминутка
|
стихотворная
«Хомка»
|
Проводится
стоя.
|
7. Закрепление пройденного
|
1) Составление
задач по выражениям.
- Впереди по маршруту Водопад
Задач. Чтобы перейти его, надо перекинуть на другой берег страховочный
канат.
- Сначала
потренируемся.
- Составьте задачи по
выражениям 9+7, 12+8.
- А сейчас можно
переправляться. Прочитайте задание в учебнике стр.9 №4
2) Письменные приёмы
вычислений.
- Привал. Можно заняться любимым делом - решением примеров в столбик.
Стр. 9 №2
Карточка 1
|
Карточка 2
|
Карточка 3
|
23+75
89-43
66+21
58-32
|
99-56
82+14
44+25
76-41
|
78-46
62+25
88-37
53+36
|
|
(Предлагают
свои задачи, следят за правильностью ответов товарищей.)
(Предлагают
варианты задач.)
( Двое
учеников работают у доски, трое человек на карточках.)
|
8. Подведение итогов
|
- Итак, мы
разобрались, какие бывают углы. Предлагаю 1варианту найти острые углы, а 2
варианту – тупые углы на стр. 9
- Оцените свою работу.
- Вот и закончилось
наше путешествие по стране Геометрии. Мы добрались до замка короля. (Плакат
с рисунком закрепляется на доске.)
- Из каких
геометрических фигур он состоит?
- Сколько всего
треугольников?
- Сколько всего
четырёхугольников?
- Сколько кругов?
- Кто может показать с
помощью угольника, какие углы в нём прямые.
|
(Работа по
вариантам)
|
9. Рефлексия
|
- Какие задачи мы
ставили?
- Удалось ли
достичь этих задач?
- Возникали у вас
затруднения?
- Вы смогли их
преодолеть?
- Чем интересен был
сегодняшний урок?
- Оцените свою работу на уроке! Выберите соответствующую фигуру.
|
(Жёлтый пятиугольник, зелёный квадрат или
красный треугольник)
|
10. Домашнее задание
|
Выберите по выбору:
с.9 №3 (примеры) или нарисуйте многоугольник и укажите виды углов. Спасибо за
урок.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.