Конспект урока по математике на тему "Уменьшаемое, вычитаемое, разность" (1 класс).

Урок математики в 1 классе комплект «Школа России».

Тема урока: «Уменьшаемое, вычитаемое, разность».

Цели урока: создать условия для ознакомления с названиями чисел при вычитании; развитие умения решать задачи и выражения, навыков устного счёта.

Тип урока: открытия новых знаний (ОНЗ).

Планируемые результаты (предметные): знать названия чисел при вычитании, уметь решать задачи и находить значение выражений.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные УУД.

§ Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД.

§  Умение определять и формулировать  тему и цель на уроке;

§  В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

§  Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

§   Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки,

Познавательные УУД.

§   умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

§   проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД.

§ Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре.

§ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оборудование: у учителя – карточки со словами “уменьшаемое”, “вычитаемое”, “значение разности”, “ карточки, картинки; у учеников – учебник математики, рабочая тетрадь, тетради, фломастеры.

Тип и вид  урока	Открытия новых знаний. ОНЗ (технология деятельностного обучения).
Формы и методы обучения	Фронтальная, групповая. Практические методы, наглядные, словесные, работас книгой. Частично-поисковый (эвристический) метод. Урок с использованием технологии развития критического мышления (приём КЛАСТЕР) и индивидуально-дифференцированного подхода.

Ход урока.

1 Организационный момент.

Повернитесь к гостям, посмотрите на них.

Поздоровайтесь с гостями кивком головы.

Улыбнитесь гостям. Мы рада Вас видеть.

Тихо сели. Настроились на урок.

На уроке работайте старательно и слушайте внимательно.

2 Актуализация знаний.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
У: Посмотрите на доску (на карточках).

- Что у мен записано на карточках (числовые выражения).

6+3      7-1       3+4

5-4      2+7       8-3      

У: Разделите записи на  группы, подумайте, по какому признаку вы это сделаете.

У: На какие  группы вы поделили эти выражения?

Д: Выражения со знаком минус и плюс.

У: Прочитайте выражения на сложение по-разному (6+2).
Д: Ответы детей.

6 плюс 2
6 увеличить на 2
6 да 2 равно 8

У: Как называются числа при сложении?

Сумма чисел 6 и 2  равна 8
6 первое слагаемое + 2  второе слагаемое =  значение суммы 8

У: Вычислите. Запишите в тетрадь.

У: Посмотрите на записи, которые остались. Вычислите.

Запишите в тетрадь.

У: Можно ли их прочитать, используя эти же термины как и при сложении? Попробуем? Получилось?

Д: Нет.

У: Почему?

Д: Потому что мы не знаем, как читаются (называют) компоненты при вычитании.

У: Значит, чего мы ещё не знаем?

Д: - Мы не знаем, как называются числа при вычитании.

     - Мы не знаем компонентов действия вычитания.

- А хотите узнать?

- Хотите узнать тему нашего урока?

- Можете предположить?

- У: На какой вопрос нам  предстоит ответить на уроке?

Д: Мы должны узнать, как называются компоненты при вычитании.

- Какие поставим перед собой задачи на этот урок?

Задачи урока.

- Тема новая для нас.

- Что хотим мы узнать?

Давайте посмотрим. (Слайд)

Узнать: Как  называются числа при вычитании.

Научиться: научимся по-новому читать выражения на вычитание,

 запомним названия компонентов вычитания.

Учиться: слушать и слышать учителя, товарища, если работаете в парах друг друга

Быть какими на уроке внимательными доброжелательными.

1.      - А ещё я вам хочу пожелать, чтобы вы были терпеливыми, потому что математику без терпения не одолеешь.

2.      Итак, тема определена, задачи поставлены.

У: Сформулируйте тему нашего урока?

Д Название компонентов при вычитании.

У: Поэтому, какую цель поставим себе на уроке?

Д: Запомнить названия чисел при вычитании.

Внимание, посмотрите на школьную доску.

У: Перед вами пирожные. Посчитайте сколько их?

Д: (7)

У:  Я уберу 1. Что произошло с количеством пирожных?

Д: Оно уменьшилось.

У: А что произошло с числом 6?

Д: Оно тоже уменьшилось на 1.

Запись на доске: 6 – 1 = 5

(дети записывают на формат А4)

У: Как же мы будем называть это число при вычитании?

У вас на партах лежат карточки с названием чисел

(уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности).

На столах конверты с карточками:

                             

-  Будем работать в группах либо парах.

Повторим правила работы в группе. (Слайд)
1. Работайте дружно, помогайте друг другу. 
2. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

Не согласен – объясни почему.
3. Говори только по делу.
4. Береги время.
5. Умей слушать собеседника, не перебивай. 

Вспомним правила обсуждения ответов.

Представитель группы отвечает, а вы слушаете и … (слышите), смотрите и … (видите), думаете и … (оцениваете).
( Представители групп аргументируют свои решения).

Поработайте в паре (группе) друг с другом и выберите подходящий компонент для первого числа (проблемная ситуация).

Если выбрали, как назвать первый компонент при вычитании 6, приклейте карточку  вверху 1 компонента (числа).

- Не торопитесь, подумайте, почему вы даёте именно это название.

У: Давайте вспомним, а что мы сделали с 1 пирожным?

Д: Убрали. Вычли. Отняли.
У: Подумайте, как можно назвать это число? 

- Выберите, посовещавшись, карточку и приклейте её над вторым компонентом.

- Подумайте и решите, как мы будем называть математическую запись со знаком «минус» и результат этого действия?

6-1

- Закончите выкладывать карточки по порядку.

- Работая в паре, вы сделали свои предположения.

(Готовые работы вывешиваются на доску и обсуждаются варианты ответов). 

- Как проверить их правильность?

Д: Можно спросить у учителя или посмотреть в учебнике.

1.      Реализация построенного проекта.

У: Откройте учебник стр.29. Посмотрите в таблицу.

Сравните со своей работой.

Д: Проверка.

У: Покажите мне результат своей работы с помощью кулочка.

Какое открытие мы с вами сделали?

Д: Узнали компоненты действия вычитания.

У: Попробуйте, опираясь на новые знания, прочитать выражение:

6 – 1 = 5

1.      Д: Уменьшаемое 6, вычитаемое 1, значение разности равно 5.

2.       Разность чисел 6 и 1 равна 5.

3.      Первичное закрепление.

У: А сейчас нам предстоит научиться пользоваться новыми знаниями.

Не будет в математике удачи,
Коль не подружитесь с задачей!

Возьмите конверт 2.

- Среди предложенных текстов найдите задачу.

	Тексты	Да-нет
1	У Тани 4 конфеты.
2	У Тани 4 конфеты, а у Саши – конфеты.
3	У Вани 5 конфет, а у Саши – на 2 конфеты меньше.  Сколько конфет у Саши?
4	Сколько конфет у Саши?

В результате обсуждения учащиеся устанавливают, что задачей является 3-й из представленных текстов, потому что включает в себя УСЛОВИЕ (то, что известно) и ВОПРОС (то, что нужно найти)(Слайд)

- Итак, мы установили, что задачей является только третий текст, потому что  в задаче должно быть условие и вопрос.

Детям предлагается пустой кластер, фломастер для записей).

- Какие ещё части есть у задачи?  Потренируемся их выделять.

- Первое – УСЛОВИЕ. Запишите в первое окно.

Назовите условие нашей задачи.

Вырезаем условие задачи, приклеиваем. (Слайд )

- Назовите вторую часть задачи? (Слайд)

- Вторая – ВОПРОС. Запишите во второе окно.

Приклейте вопрос задачи во 2 окно.

- 3 часть задачи - СХЕМА, запишите.

 - Запишем условие схематично.

- Сколько у Вани конфет? (на слайде появляются  конфеты)

 

 - Что нам известно о Сашиных конфетах?

- Что значит на 2 меньше?

 

- Что нужно найти в задаче?

Как показать это на схеме? (на слайде  появляется схема)

-Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Решить)

(На слайде  появляется запись «решение»).

- Записываем в кластере РЕШЕНИЕ.

-Каким действием узнаем, сколько конфету Саши?

Запишите выражение  (Учитель выполняет запись на доске)

- Что мы записали? (Решение)

- Найдите значение этого выражения.

- Мы ответили на вопрос задачи?

-Какая ещё часть будет у задачи – ОТВЕТ.

 Запишите в кластер.

 (на слайде  появляется запись «ответ»)

- Что мы напишем в ответе нашей задачи? (значение выражения).

- 3апишите – 3конфеты.

(учитель выполняет запись на доске.)

- Назовите части задачи.

Физкультминутка

Мы 7 раз в ладоши хлопнем

8 раз ногами топнем

3 (2) мы вычтем из 6 (8)

Сколько раз присесть должны?

Проверим,  как вы запомнили название чисел при вычитании.

Соедини линией карточку и название числа, которое она закрывает (в паре)

9 - … = 6                 вычитаемое

… - 2 =7                  значение  разности

6 – 4 = …                уменьшаемое

Рефлексия

- Давайте подведём итоги нашего урока.

- По какой теме работали?

- Какие задачи перед собой ставили?

- Узнать новое…

- Что для себя нового вы узнали на уроке?

- Кто доволен своей работой?

- А почему доволен? Я отвечал…

- Было ли Вам интересно…

Линейки на полях.

- А – Активность на уроке.

- С – Старательность.

- Молодцы!

Спасибо всем за работу.