Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Математика КонспектыКонспект урока по математике на тему "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность"

Конспект урока по математике на тему "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность"

Скачать материал
библиотека
материалов



Урок математики в 1 классе

Тема урока: «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.»

Цели:

- Образовательные: Познакомить с названиями компонентов при вычитании.

- Способствовать развитию математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия.

- Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, парной работе, самостоятельной работе.

Задачи:

Предметные:

Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание;

выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 7).

Личностные:

Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителю плану.

Средства формирования этих действий: технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средства формирования этих действий: технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; устанавливать аналогии; уметьоформлять свои мысли в устной и письменной форме.


Средства формирования этих действий: учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД

Слушать и слышать речь учителя;слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их;

Средство формирования этих действий: технология проблемного диалога.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Средства формирования этих действий: организация работы в парах.


МЕСТО УРОКА В ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ: открытие нового знания.


Ход урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности

- Громко прозвенел звонок, он позвал вас на урок.

Сегодня на уроке мы в очередной раз отправимся в увлекательное путешествие по стране Знаний и сделаем маленькое открытие для себя.

-Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие? (внимательными, наблюдательными, активными, уметь поддерживать друг друга ).

- Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Желаю вам удачи!

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие-

А начнем наше путешествие с математической разминки. Открываем тетради, записываем К.р., ниже знакомые буквы М.д. (математический диктант)

  • На сколько 3 больше 2

  • Какое число обозначает или заменяет слово пара?

  • Какое число нужно вычесть из 6, чтобы получилось 3?

  • 9 – это 5 и _

  • Запишите число, которое имеет соседей 4 и 6

  • Первое слагаемое 2, второе – 4. Найдите сумму

  • Вычислите сумму чисел 5-ти и 3-х

  • Какое число предшествует числу 10

  • Какое число следует за числом 9

Проверка (Слайд 1) (М.д. 1 2 3 4 5 6 8 9 10)

1. «Потерялось число»

- Найдите его место в натуральном ряду чисел: «между…»

1 2 3 4 5 6 8 9 10

- Что вы можете сказать о числе 7?





  1. Самоопределение к деятельности. (СЛАЙД 2)

- Рассмотрите рисунок. Подберите соответствующее ему математическое выражение и составьте задачу-рассказ.



7 – 1 = 6

5 + 2 = 7

3 + 4 = 7

5 – 2 = 3


- Прочитайте это выражение, используя знание компонентов действия сложения.

Диана: Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3, значение суммы 7.

Миша: Сумма чисел 4 и 3 равна 7.



- Выберите выражение к такому рисунку:(СЛАЙД 3)



7 – 1 = 6

5 + 2 = 7

3 + 4 = 7

5 – 2 = 3


- Как вы назовёте число 7? 1? 6?

- Можно ли его прочитать это выражение, используя термины, как в предыдущем? Почему?

София: В выражении записан знак «минус», а в сумме используется «плюс».

Арсений: Это выражение нельзя прочитать так, как первое.


  1. Выявление места и причины затруднения

- Почему не получилось? (Выявление причины затруднения.)

- Значит, чего мы ещё не знаем?

Миша: Мы не знаем, как называются числа при вычитании.

София: Мы не знаем компонентов действия вычитания.

- На какой вопрос нам предстоит ответить?

Саша:Мы должны узнать, как называются компоненты при вычитании.








  1. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

  1. Целеполагание.

- Какая тема нашего урока?

Оля: Название компонентов действия вычитания.

- Это будет урок повторения или открытия новых знаний?

- А для чего нам нужны эти новые знания?

Саша: Чтобы грамотно говорить и хорошо считать.

- А в будущем, чтобы научиться решать уравнения и задачи. Значит, эти знания вам будут необходимы для дальнейшего обучения. Поэтому, какую цель поставим себе на уроке?

Влад: Запомнить названия чисел при вычитании.

Милена: Научиться по-новому читать выражения на вычитание.


2. Построение проекта выхода из проблемной ситуации.

(СЛАЙД 4)

- Перед вами пирожные. Сколько их? (7)

- Я уберу 1.

- Что произошло с количеством пирожных?

Катя: Оно уменьшилось.

- А что произошло с числом 7?

Саша: Оно тоже уменьшилось.

- Как же мы будем называть это число при вычитании? У вас на партах лежат карточки с названием чисел (уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности). Поработайте в паре друг с другом и выберите подходящий компонент для первого числа (проблемная ситуация).

Не торопитесь, думайте, советуйтесь.

- Если выбрали, положите эту карточку над числом 7.


- Давайте вспомним, а что мы сделали с 1 пирожным?

Ярослав:Убрали.

Полина: Вычли.

София: Отняли.

- Подумайте, как можно назвать это число?

- Выберите карточку и положите её над числом 1.


- А теперь вы должны подумать и решить, как мы будем называть математическую запись со знаком «минус» и результат этого действия? Закончите выкладывать карточки по порядку.







- Работая в паре, вы сделали свои предположения. Как проверить их правильность?

Рита: Можно спросить у учителя или посмотреть в учебнике.

- Откройте учебник стр.29. Посмотрите в таблицу. Сравните со своей работой.

Проверка(СЛАЙД 5)

- Приклете карточки на свои места и покажите результат своей работы.

- Какое открытие мы с вами сделали? Что узнали?

Толя: Узнали компоненты действия вычитания.

- Попробуйте, опираясь на новые знания, прочитать выражение.

(СЛАЙД 6)

София: Уменьшаемое 7, вычитаемое 4, значение разности равно 6.

Захар: Разность чисел 7 и 1 равна 6.


Физминутка Мы 7 раз в ладоши хлопнем

8 раз ногами топнем

3 мы вычтем из 6

Сколько раз присесть должны?


  1. Первичное закрепление

- А сейчас нам предстоит научиться пользоваться новыми знаниями. Составьте задачу по иллюстрации. (СЛАЙД 7)


hello_html_768d933a.jpg

Оля: На ветке сидело 5 снегирей. 2 снегиря улетели. Сколько снегирей осталось?

- Когда снегири улетели, их осталось больше, чем было или меньше?

Паша: Их осталось меньше на 2.

-Что произошло с количеством снегирей на ветке?

Миша: Оно уменьшилось.

-Как узнать, сколько снегирей осталось?

Алина: Надо от 5 отнять 2 и получится 3.

- Прочитайте получившееся выражение.

Милена: Уменьшаемое 5, вычитаемое 2, значение разности равно 3.

Артём: Разность чисел 5 и 2 равна 3.






  1. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа.

Учебник стр.29 № 1.

hello_html_5b1c9771.jpg

Работа у доски:9 – 4 = 5

Вероника: Уменьшаемое – это первое число, которое мы уменьшаем, поэтому мы записали 9. Вычитаемое – это число, которое мы вычитаем, значит, ставим знак минус и число 4. Мы вычислили результат – это 5. Значит значение разности равно 5.


- Ребята, а сейчас вы будете работать самостоятельно. Работайте вдумчиво, не отвлекайтесь. Откроем рабочую тетрадь на странице 16 задание № 1. Прочитайте, что нужно сделать.


Проверка (СЛАЙД 8)

  1. Итог урока. Рефлексия.

- Вот и подошёл к концу ещё один урок. Благодаря слаженной работе, взаимовыручке и поддержке друг друга, мы смогла повторить изученный материал и открыть новые знания.



- Какие новые знания получили на уроке?

-Что вам особенно понравилось?

- Какие вы испытали трудности?

- Какое у вас сейчас настроение?


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Тема: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Номер материала: ДБ-1071987

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.