Конспект фрагмента урока
Ф.И.О. участника: Макаренко Анастасия
Евгеньевна
Тема урока: Уравнение
Цель фрагмента урока: Создание условий для
формирования представлений у учащихся о уравнении как о равенстве, содержащем
переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки,
мышление.
Задачи фрагмента урока:
Дидактические:- совершенствовать
вычислительные навыки, умение составлять верные равенства, умение решать
текстовые задачи;
Развивающие:- развивать внимание и
логическое мышление;
Воспитывающие:- формировать ключевые
компетенции.
Планируемые результаты:
Предметные:знают, что такое уравнение, что
значит «решить уравнение»; различные приемы сложения и вычитания двузначного
числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную
нумерацию чисел в пределах 100; что такое равенство; умеют: находить корень
уравнения подбором; решать задачи и выражения изученных видов; выявлять
закономерности.
Метапредметные:
-познавательные:научатся понимать задачу
-регулятивные:формулируют учебную задачу
урока; планируют свою деятельность, контролируют и корректируют собственную
деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают
то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции
-коммуникативные:формулируют
познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в
устной форме; создают алгоритм деятельности
Личностные:-
Тип урока – формирование новых знаний.
.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная,
работа в группах .
Методы работы: репродуктивный,
частично-поисковый.
Формирование компетенций:
- учебно-познавательных: умение
анализировать и обобщать;
- информационных: умение работать с
учебным материалом;
- коммуникативных: умение работать в
группах.
ХОД урока
1. Организационный момент.
Начнём урок с хорошего настроения, как у
нашего солнышка!! И ещё, убедительная просьба: ответить хочешь, не шуми, а
только руку подними.
Ребята, посмотрите, к нам на урок заехали
гости. Это герои мультфильма «Смешарики». Они ехали на елку, но у паровозика
закончилось топливо. А топливо не простое. Паровозик работает от знаний.
Давайте с вами поможем нашим героям вовремя попасть на елочку.
Первая станция «Напиши-ка»
2. Каллиграфическая минутка.
ххххх… b b b b
b… ааааа…
3. Актуализация знаний. Устный счет.( 2
станция « Сосчитай-ка!»)
1. Продолжите ряд: 4, 7, 11, 16, 22… (29,
37, 46.)
2. Найдите те выражения, значения которых
равны 13:
7 + 6 9 + 4 7 + 5 10
+ 2
4 + 8 6 + 6 13 + 0 9
+ 3
8 + 5 13 – 1 13 – 0
14 – 1
3. Задание 3 (с. 81).
Выполняя данное задание, ученики повторяют
термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», а также то, как найти неизвестное
уменьшаемое, неизвестное вычитаемое, значение разности.
4. Открытие новых знаний. Сообщение темы и
целей.
1).– Послушайте следующий текст:
У Ромы было 3 карандаша. Папа принес ему
еще несколько. Когда Рома сосчитал все карандаши, оказалось, что у него их
стало 9.
– Что сделал Рома с карандашами, когда
считал их? (Объединил или сложил.)
– Как при помощи чисел и знаков
арифметических действий записать то, что нам известно? (3 + = 9.)
– Что следует написать на месте пропуска?
(Какую-либо букву латинского алфавита.)
– Прочитайте равенство, которое у вас
получилось. (Например: 3 + а = 9.)
Равенство, в котором есть неизвестное
число, называется уравнением.
– Какое число следует поставить вместо а,
чтобы равенство было верным?
– Число 6 является решением данного
уравнения, или корнем.
Решить уравнение – значит найти такое
число, при котором равенство будет верным.
2).- Ребята, посмотрите на записи, которые
принес Крош.
16 - 9 =
+ 5 = 11
Х + 5 = 11
Ребята, какие записи вам знакомы? 16-9 и …
+ 5=11
- Как они называются? ( числовое
выражение и пример с окошечком).
- А какую запись вы видите в первый раз?
Х+5=11
- А кто догадался, как называется эта
запись?
Давайте повторим хором УРАВНЕНИЕ
Так с чем же мы познакомимся на уроке? (с
УРАВНЕНИЕМ)
- Как вы думаете, что мы сегодня будем
делать на уроке? (учиться решать такие уравнения).
Наш паровозик двигается дальше.
Следующая остановка Узнай-ка.
3).- Рассмотрим данную запись. На какую
запись похоже уравнение? (На пример с окошечком)
Что вы делали, чтобы решить пример с
окошечком? (Мы подбирали такое число, чтобы равенство стало верным)
А теперь внимательно посмотрите на
уравнение.
Х+5=11
- Что нам говорит знак «=»? (это
равенство).
- В нем известны все числа? (нет)
- Что неизвестно? (первое число)
- Как оно обозначено? Посмотрите, как
называется эта латинская буква. (буква х)
- Если оно неизвестно, что нужно сделать?
(найти это число)
- Попробуйте его найти, чтобы равенство
стало верным (это число 6, потому что 6+5=11)
Я записываю х+5=11
Найдите это число (Сколько надо прибавить
к 5, чтобы получилось 11?) (это число 6)
Пишу х=6
Что вы сейчас сделали? (Подобрали значение
х)
Проверим, верно ли вы подобрали это число
Подставим вместо х его значение: 6+5=11
Уравниваем правую и левую части.
- А знаете, что мы сейчас сделали? Решили
уравнение.
5.Первичное закрепление знаний._(
Остановка « Размышляй-ка!»)
1).Устно выполняется задание 1 (с. 80).
2).Самостоятельная работа.
Задание «Проверь себя» (с. 81)
- Взаимопроверка.
МЫ УСТАЛИ, ЗАСИДЕЛИСЬ
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Друг на друга посмотрели,
И в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом – наоборот.
(Одна рука вверх, другая вниз,
рывками менять руки.)
(Повороты корпусом.)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.
(Приседания.)
(Дети садятся.)
6. Включение в систему знаний и
повторение.
1). Работа над задачами.
Задача 6 (с. 81).
– Поставьте вопрос, соответствующий
условию. (Сколько лет папе?)
– Можно ли сразу ответить на поставленный
вопрос? (Нет.)
– Почему? (Потому что мы не знаем, сколько
лет маме.)
– Можем это узнать? Каким образом?
– Зная, сколько лет маме, можем решить
задачу?
– Запишем решение задачи выражением.
Один ученик выполняет работу на доске: 5 +
(5 + 19) = 29.
Ответ: папе 29 лет.
Задача7 (с. 81).
– Задайте такой вопрос, чтобы задача была
простой, то есть решалась одним действием. (Сколько времени мама едет на
автобусе?)
– Измените вопрос так, чтобы задача стала
составной. (Сколько времени мама едет на автобусе и трамвае?)
– Запишите задачу кратко и решите ее.
Фронтальная проверка.
2). Составление равенств и неравенств.
Групповая работа.
Задание 2 (с. 80) и задание 4 (с. 81).
VII. Рефлексия.
Над какой темой мы сегодня работали?
Ребята, вспомните, какую цель мы ставили с
вами вначале урока? (Узнать, что такое уравнение и как его решать)
Достигли мы этой цели?
Расскажите, что такое уравнение?
Что значит решить уравнение?
Как находили неизвестное число?
Наши герои с вашей помощью наконец
добрались до елки. Но посмотрите, елочка-то не наряженная. Давайте поможем
нарядить елочку. У доски лежат шарики.
Если вы научились решать уравнения,
повесьте зеленый шарик.
Если вы допустили ошибки при решении
уравнений, то жёлтый шарик.
Если кому-то было тяжело, то красный.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.