Постановка
учебной проблемы
Цель: организовать
постановку цели урока
|
С - А начать наш урок я хочу с истории, которая
произошла в прошлом году с одной девочкой Машей. Маша передала нам видео,
которое мы сейчас посмотрим. Мама Маши была в тот момент в командировке,
приближался праздник 8 Марта и Маша решила подарить маме открытку, цветы и
испечь пирог. Девочка позвонила бабушке, чтобы узнать рецепт пирога и бабушка
ей сказала, что нужно взять 2 яйца, стакан муки и молока один….и тут связь
прервалась. Маша была ученицей 1 класса и она стала вспоминать, что она
знает. 1 килограмм…нет, бабушка никогда не взвешивала молоко на весах.
Вспомнила она и 1 дм, и решила измерить молоко в банке линейкой. Отмерила она
10 см, смешала все и поставила в духовку. Время шло, а пирог никак не
выпекался. Девочка была опечалена, раздосадована…Вынула пирог из духовки, он
осел и получилась не выпуклая, воздушная масса, а сырая, вогнутая лепешка.
- Вы бы на месте Маши, что сделали?
- Хорошо, что мама была в командировке и у девочки было время
позвонить бабушке и взяться за пирог во второй раз. Бабушка сказала, что это
хорошо. «Не ошибается тот, кто ничего не делает. Эта ошибка – хороший и
добрый опыт. У тебя есть шанс повторить все с новыми ингредиентами.» Бабушка
дала ей новый рецепт, а там было молока 1 …Чего?
Сформулируйте
тему нашего сегодняшнего урока.
Что нам
предстоит узнать?
- Хорошо, тогда
начинаем наше исследование!
|
Смотрят видеосюжет
- Позвонили снова
бабушке
- Литр
Дают всевозможные
неожиданные ответы.
( - Что такое литр? Как его измерить? Для чего
он нужен? Что измеряют в литрах?)
|
Личностные УУД
- проявить учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
Регулятивные УУД
-уметь высказывать
своё предположение.
Коммуникативные УУД
-участие в
коллективном обсуждении проблемы;
-умение оформлять
свои мысли в устной форме.
|
Поиск решения
проблемы
Цель: ознакомить с
новой величиной – ёмкостью и её измерением с помощью литра
|
- Что это за предметы?
- Эти банки мы будем называть сосуды. Что
вы можете сказать об этих сосудах?
- А что еще вы видите на столе?
- Для чего мы используем эти предметы в жизни? Это банки-сосуды
-
Какие задания можете предложить для работы с тем, что стоит на столе?
- Давайте посмотрим, во все
ли эти предметы помещается одинаковое количество жидкости.
-
Как это сделать?
- Возьмём стакан с водой и
посмотрим, такое ли количество жидкости помещается в банке. Для этого воду из
стакана перельём в банку и посмотрим, поместится ли эта вода в банке.
Поскольку вы ученые
исследователи, то у вас задание на листе. Найдите задание №1
К какому выводу мы пришли?
Поставьте знак. Проверьте.
- Продолжаем эксперимент. Воду вернём
обратно в стакан.
- Проверим, одинаковое количество воды
помещается в стакане и в кружке. Перельём воду из стакана в кружку.
Найдите задание №2
Какой вывод мы с вами сделали?
Поставьте знак. Проверьте.
- При решении этой задачи нас с вами интересовало одинаковое ли
количество жидкости помещается в разных предметах? Т.е. нас интересовала
вместимость или в математике говорят объем.
Карточка:
объем
-
Итак, что же мы сравнивали?
-
Вспомните, с помощью чего мы записывали наше сравнение?
-
Мы наше исследование начали с 2х сосудов -2х банок . Вы сказали ,что у них
разный размер. А теперь как грамотно вы можете сказать?
- Раз мы воспользовались знаками больше меньше или равно и сумели
сравнить объем сосудов, значит можно сказать, что объем это величина.
Карточка: величина
|
-2 банки
- Они одинаковые по форме, по цвету, материалу, но разные по размеру
- Кружку и стакан, бокал
- Чтобы наливать в них различные жидкости – чай, молоко, кефир, воду…
- Можно узнать, сколько воды в каждом сосуде
- Переливанием
Выполняют практическую работу.
- Видно, что вода из стакана поместилась в банке вся, и при этом в
банке ещё осталось место. Значит, можно сделать вывод, что воды в стакане
меньше, чем в банке.
С< Б
Выполняют
практическую работу
- Видим, что вода
поместилась вся и её ровно столько же, сколько и в стакане. Можно сделать
вывод, что в стакане и в кружке помещается воды одинаково.
С=Б
- Мы сравнивали
объем сосудов: банки, кружки, стакана.
- С помощью знаков.
- У них разный ОБЪЕМ
|
Познавательные
УУД
- анализировать,
синтезировать, сравнивать информацию.
Регулятивные УУД
-проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Воспроизведение
нового знания
Цель: включение
нового знания в систему знаний.
Групповая работа
Исторические
сведения об измерении объемов. Литр
Современные единицы измерения
Работа с
учебником
Работа с
энциклопедией
|
-
Удобно ли измерять объём сосуда с помощью переливания?
-
Итак, если сосуд один, то как измерить, сколько жидкости в нём помещается?
-
Я предлагаю вам поработать в группе. Помним правила работы. Учёные, когда
проводят опыты, то делают это по плану. ПЛАН
·
измерить
·
результат измерения записать
числом
План работы дан на экране. Все 3 группы
работают с разными мерками.
На столе у каждой группы
сосуды, различные мерки: стопка и чашка, стакан большой и сосуд с водой и
есть маршрутные листы, на которых надо записать свое исследование. Одни участники
измеряют, другие считают и следующие записывают результат.
- Какой же объём вашего сосуда?
- Ребята, что получилось: когда взяли одну мерку, то получилось…
чашек воды, когда взяли другую мерку - … стопок воды, когда взяли большой
стакан, то…воды? Почему так получилось?
- Как вы думаете, достаточно ли
точное такое измерение? Ведь каждый человек может выбрать получается свою
мерку измерения и тогда совершенно верно это измерение будет неточным.
- В древности люди столкнулись с той же проблемой, и они
договорились выбрать одинаковую мерку. Древние меры жидкости – бочка и ведро.
Древней мерой зерна была кадь.
- Может, кто-то уже знает,
какую мерку используют в жизни для измерения жидкости? (литр)
- Единая единица
измерения объема –ЛИТР. Исторически название «литр» происходит от
старофранцузской единицы объема «литрон». Символом литра является малая буква
«л».
Карточка: литр – л
- Давайте прочитаем
об этом в учебнике с.5
- У вас на жетонах
тоже написаны единицы объема, назовите их.
- Поделитесь на группы
в зависимости от цвета жетонов (разноуровневые: красные, синие и зеленые).
Встаньте в порядке возрастания.
- Назовите, посмотрев на свои жетоны,
чего столько может быть
Показ на слайдах: магазин «Магнит»,
храм, заправочная станция, зоомагазин, хозяйственный магазин и человек.
-
Как связано то, что вы видите на слайдах с литром?
- Случайно или нет на этом слайде
появился человек?
- А где можно
проверить свои предположения?
- Ребята в группах
читают статьи энциклопедии (количество крови, воды в человеке, объем легких).
Иван, Илья и Слава найдут в интернете ответ на вопрос:
- Сколько литров
воды в день нужно выпивать человеку?
А Карима спросит у
присутствующих взрослых.
Делятся полученной
информацией
- Вот и я
приготовила вам 1л молока , 1л сока и 1л масла. Почувствуйте, что такое литр
и передайте дальше своим товарищам. А знаете ли вы, что масса одного литра
воды при 4°С равна примерно 1 кг? Давайте это проверим! Кто сможет выпить
литр сока? Я шучу, литр – это немалый объем и пить его не надо, давайте
просто представим, что вы его выпили
Выполнение заданий
на карточках
(приложение)
Решение задач
1 группа – Мама
сварила 5 л вишневого варенья и 3 л клубничного. Сколько всего литров варенья
сварила мама? (работа у доски, схема)
2 группа – Мама
сварила 5 л вишневого варенья и 3 л клубничного. Какого варенья мама сварила
больше и на сколько? Сколько всего литров варенья сварила мама? (самостоятельная
работа, фронтальная проверка ответа на первый вопрос)
3 группа – Мама
сварила 5 л вишневого варенья, а клубничного на 2 л меньше. Сколько всего
литров варенья сварила мама? (самопроверка, ответ в конверте на столе)
|
- Нет, может быть,
они находятся далеко друг от друга, может быть сосуд только один
- Надо выбрать
какую-то мерку
Работа в группах.
Правила работы в группе.
Сравнивают объемы
сосудов
А и В при помощи
мерки.
С= 10
Ч=6
Б.С. =4
- Использовали разные мерки.
Сравнивать объемы можно только, если мы измеряем одинаковыми мерками
Работа с учебником с.5
(Читают вывод)
- 1 литр, 2 литра…7
литров
- Встают по группам
в порядке возрастания (задание разноуровневое)
- 2 литра молока,
17 литров бензина…
- В магазине
продают сок в пакетах 1 литр, 2 литра.
– Мама покупает молоко, кефир в пакетах 1 литр.
- Освященная в
храме вода
– Папа заправляет машину на заправке бензином, ему автомат заливает 10
литров, 20 литров
- Там есть аквариум
с водой
- Продают ведра, в
которые наливаем воду
- Спросить у
взрослых, прочитать в книге, найти в интернете
Работа в группах
Держат в руках
Практическая
работа: взвешивание на напольных весах
Групповая
разноуровневая работа
Дифференцированная
работа
|
Познавательные
УУД
-самостоятельное
создание способов решения проблемных задач.
Регулятивные УУД
- саморегуляция
Коммуникативные
УУД
- умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-умение оформлять
свои мысли в устной форме.
|
Рефлексия
деятельности.
Цель: подвести
итог
|
- Что вы сегодня открыли в ходе нашего
исследования?
- В каких единицах измеряется объем?
Изучали мы объем.
Воду в банку мы
нальем.
Все про литр мы
узнали,
Лили, лили,
наливали, сравнивали, измеряли.
Рефлексия
(сосуды
нарисованы на доске, карточки под ними)
- Объем, литр,
сосуд.. Готовясь к нашему уроку, я представляла себя сосудами, меня посещали
разные мысли, были удачи и неудачи. И назвала я свои сосуды так: Счастье,
Раздумья, Грусть. А знаете, что я еще узнала, что в одном литре примерно
25 000 капель воды. А сейчас я предлагаю вам сделать мои сосуды
«вашими», заполнив их каплями своего настроения.
- У меня тоже есть
право и я помещаю свою «каплю» в сосуд Счастье, потому что я сегодня
счастлива от того, что наступила весна, что светит солнышко и что вы такие
были замечательные сегодня!
- Но это еще не
все! Мы совсем забыли про нашу Машу, а она тоже узнала много интересного о
литре. Второй пирог получился вкусный и так он понравился маме, что Маша
испекла пирог сегодня для вас. Угощайтесь!
|
Отвечают на вопросы
- Объем. Единица измерения объема – литр
Познакомились с новой величиной – объем.
Помещают свои
«капельки» в сосуды на доске
Пирог ученикам
|
Познавательные
УУД
-контроль и оценка
результатов деятельности: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.