Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике на тему "Вычитание двузначного числа из круглого: 40-24" (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по математике на тему "Вычитание двузначного числа из круглого: 40-24" (2 класс)

библиотека
материалов

«…Ускорение темпов обновления технологий приводит к необходимости разработки адекватного содержания образования и соответствующих методов обучения. В условиях стремительного развития доступности открытых информационных сетей трансляция «готовых» знаний перестаёт быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность традиционных методов обучения»

(Из Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 года за №803)


Предлагаю Вашему вниманию несколько сценариев уроков, в которых нормы и принципы обучения и воспитания построены по следующим важным направлениям:

  • следование психологически полной структуре деятельности ученика на уроке;

  • постановка учителем предельно диагностических и операционных целей и задач урока;

  • учёт механизма создания учащимися на уроке ситуации выбора (собственной учебной задачи);

  • мотивация и включённость ученика в деятельность на всех этапах учебных занятий на основе навыков собственного мышления;

  • урок должен стать для обучаемого «выращиванием» способностей, позволяющих ему стать успешным в жизни.


М. Сорокина

Учитель начальных классов СОШ «Образовательный центр» ОАО «Газпром», г. Москва


Сценарий урока математики во 2-ом классе по теме:

«Вычитание двузначного числа из круглого: 40-24»


Обучающая цель: построение и усвоение нового способа решения примеров на вычитание двузначного числа из круглого.

Развивающая цель: зафиксировать новый способ в речи.

Воспитательная цель: воспитывать в себе умение оценивать собственную деятельность на уроке.

Тип урока: урок изучения нового.

Единица содержания образования: способ вычитания числа из круглого.

Граница знания-незнания: дети знают, как вычитать круглые числа, как вычитать однозначное число из круглого; и не знают, как вычитать двузначное число из круглого.

Типы диагностических заданий: выполни вычитание: 80 - 7; 60 - 40;

задание – «ловушка»: 40 - 24;


I этап: «Понимание и постановка учебной задачи»

Задачи этапа:

  1. Фиксация в ходе детской рефлексии границы знания-незнания (рефлексия старого способа; рефлексия изменившихся условий; постановка учебной задачи);

  2. Осуществление педагогической диагностики владения опорными знаниями для действий в новой ситуации (готовности учащихся к освоению новой единицы содержания).

Организация учителем первой точки этапа: «Долженствование» (создание «ситуации успеха»: дети хорошо владеют известными приёмами вычитания, успешно демонстрируют опорные знания и умения. Только при безошибочном и уверенном выполнении этого условия учитель может предлагать следующее задание).

Открыть запись на доске (прочитайте пожелание на сегодняшний урок)

«С хорошим настроением принимайся за работу!»

  • как вы его понимаете?

  • почему работу надо начинать с хорошим настроением?

  • настройтесь на работу на уроке.

Учитель раздаёт детям листочки, на которых они будут фиксировать свои правильные ответы в течение урока, чтобы оценить свою работу.

дан ряд чисел: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90;

  • что можете сказать о данном ряде чисел?

  • что интересного заметили?

  • сколько десятков и единиц в каждом из чисел?

  • на сколько десятков увеличивается каждое следующее число?

  • что можете сказать о количестве единиц?

  • В книге 90 страниц. Таня прочитала 20. Сколько страниц ей осталось прочитать?

  • На полке стояло 34 книги. 4 книги взяли. Сколько книг осталось?

  • На одной полке 30 книг, на другой – 7 книг. На сколько больше книг на первой полке, чем на второй?


57 = 50 + 7; 34 = 30 + 4; 41 = 40 + 1;

68 = 60 + 8 и т. д.




круглые

увеличивается на 10


10 = 1 дес.; 20 = 2 дес. и т. д.


на 1 десяток

0 единиц




90 – 20 = 70 страниц


34 – 4 = 30 книг



30 – 7 = 23 книги

Дети обосновывают свои ответы, используют модели и способы, представленные на доске, объясняя свои действия, опираются на ранее изученный материал.

Учитель фиксирует успех учащихся и предлагает выполнить следующее задание самостоятельно (среди заданий – задание – «ловушка»)

Ученики самостоятельно решают примеры на вычитание, применяя известные им способы решения: 80 - 7; 60 - 40; 40 - 24;

Организация учителем второй точки: «Несостоятельность»


3. Крит. ист. 4. Доп. раб.

hello_html_m1ac41232.png





2. Несост. 1. Долж.


Дети выполняют предложенные задания с установкой и ощущением пережитого успеха: «Я это знаю, могу справиться успешно, без ошибок», ещё не понимая, что им предлагается «задание-ловушка»:

40 - 24

Учитель организует проверку: в первых примерах у всех одинаковые ответы, в последнем – разные (учитель фиксирует разные ответы на доске)

  • Как же так, ведь до сих пор ответы были одинаковые?

  • Почему мнения разделились?

Фиксация детьми противоречия: только один ответ может быть правильный, а их несколько. Ситуация общей «несостоятельности» (несостоятельности» класса в целом, поскольку нет единого ответа, дети ещё не знают точно, кто именно из них неправ).

Организация учителем третьей точки: «Критерий истинности» (наглядный и очень убедительный аргумент, позволяющий детям без сомнения признать правильный ответ как единственно верный)


hello_html_m232601d4.png 3. Крит. ист. 4. Доп. раб.






2. Несост. 1. Долж.


Каждый конкретный ученик должен убедиться, что это именно его ошибка, а не «сбой» кого-то другого.

  • Как же убедиться, кто решил верно, а кто – нет?

В итоге обсуждения учитель или ученики предлагают воспользоваться калькулятором (слово учителя тоже должно восприниматься, как верное; при условии, что ответы зафиксированы на доске заранее и закрыты листом бумаги)

Открывается правильный ответ.

Учитель ещё раз фиксирует противоречие: решать умеем, а ответы получились разные.

Ответ на калькуляторе для детей (или слово учителя) – критерий истинности, точно указывающий на ошибку каждого конкретного ребёнка. Дети признают, что это их собственная несостоятельность (их ошибка). Но почему? Что же произошло?

Организация учителем четвёртой точки: «Дополнительная работа над собой»:



hello_html_m6def884e.png 3. Крит. ист. 4. Доп. раб.






2. Несост. 1. Долж.

Дети проходят три ключевых момента:

  1. рефлексия прежнего способа действий и проверка правильности его применения в данном случае;

  2. рефлексия изменившихся условий;

  3. постановка учебной задачи как точное определение своего незнания, которое нужно преодолеть для решения нового задания.

Конечный результат в данной точке и всего этапа: определение учениками своего незнания в виде вопроса или формулировки, что не знают, чтобы действовать в новой ситуации.

  1. Организация учителем детской рефлексии прежнего способа действий и проверки правильности его применения в данном случае:

  • Почему до этого момента у нас ответы совпадали, а сейчас они разные?

  • Может, вы неверно применили известный способ?

Давайте проверим ещё раз пошагово.




Дети ещё раз точно восстанавливают известный способ, но снова фиксируют «сбой»:

  • Не получается, Мы пробовали, и всё сделали верно. Ошибка не в способе.

  1. Организация учителем анализа изменившихся условий:

  • Значит, дело не в способе. А в чём?

  1. Организация учителем уточнения границы незнания учеников для решения примеров данного вида:

  • Что же делать? Как вычесть двузначное число из круглого?

  • Какова же цель урока?

  • Какова тема урока?

Дети замечают, что что-то изменилось в примере: «Изменились условия. В данном примере вычитаемое двузначное число. До этого момента мы вычитали из круглого число круглое или однозначное.

Постановка детьми учебной задачи:

  • Мы не знаем, как вычитать из круглого числа двузначное и нам нужно научиться этому.

  • Мы должны построить способ вычитания двузначного числа из круглого, потому что прежний не подошёл.

Вычитание двузначного числа из круглого.


II и III этапы: «Проектирование и моделирование нового способа действий» (традиционно: этап усвоения нового)

Задачи этапа:

Для детей:

  1. проектирование нового способа и пробы его применения;

  2. построение нового способа.

Для учителя:

  1. организация работы по выдвижению и проблематизации детских версий (проектных идей) решения учебной задачи;

  2. организация коммуникации и группового взаимодействия для работы с пониманием детей.


Организация работы групп (вариант деления в зависимости от решаемых задач): распределение по группам, повторение правил групповой работы.
  • вспомним и повторим правила работы в группе.

Дети делятся на группы. Вспоминают правила групповой работы.

Проверка понимания и «удержания» учебной задачи детьми:

  • какую задачу будете решать сейчас в группах?

Дети восстанавливают учебную задачу: «Пользуясь знаниями, попробуем построить способ вычитания двузначного числа из круглого»

Организация обсуждения вариантов решения учебной задачи, полученных группами:

  1. Выслушивается каждая группа (все версии детей фиксируются учителем без искажения и собственных исправлений; результаты групповой работы вывешиваются на листах бумаги на доске и поясняются авторами);

  2. После доклада каждой группы учитель предлагает задать вопросы другим группам на понимание и уточнение предложенного варианта решения;

Учитель следит, чтобы дети выслушивали друг друга и фиксировали все высказываемые версии, задавали вопросы на понимание и уточнение: говорим о той же версии или это иное решение?

Коллективная работа в группах.



Работая в группах, дети подробно объясняют решение примера 40 - 24



Предъявление результатов работы групп. Вопросы друг другу на понимание.


Первичная диагностика понимания полученного способа и его применения (традиционно: этап первичной проверки усвоения)


Задача: проверка понимания детьми полученного способа, умения соотнести его с предлагаемыми примерами.


IV этап: «Реализация нового способа» (традиционно: этап «Первичное закрепление»)

Задачи этапа: проверка умения применить полученный способ при решении практических заданий.


60 - 24 30 - 23

70 - 28 50 - 36

Работа в парах (один ученик подробно объясняет своему соседу решение примера, а тот в свою очередь внимательно слушает и помогает в случае необходимости):

60 - 25

90 - 47

Решение задачи:

В бочке было 60 литров воды. Мама взяла из бочки для полива 30 литров воды, а Миша – 8 литров воды. Сколько литров воды осталось в бочке?

Ученики применяют полученный способ и осваивают вычитание двузначного числа из круглого.


Итоговый контроль усвоения (итоговая педагогическая диагностика)


Задача: педагогическая диагностика и самоконтроль детьми умения применить полученный способ (диагностика результата и способа решения)

Самостоятельная работа (реши только те примеры, которые соответствуют теме нашего урока)

50 - 25 90 - 7

80 - 30 80 - 37


Итоговая рефлексия на этапе «Итог урока»:

Задачи:

  1. организация педагогической диагностики понимания и освоения новой единицы содержания;

  2. организация самооценки и самокоррекции;

  3. рефлексия группового взаимодействия.


  • Какое? Что мы научились делать?

  • Каков же способ вычитания двузначного числа из круглого?

  • В чём возникали затруднения, и удалось ли их преодолеть?

  • Что помогало, что мешало вам договариваться в группе?

  • Что бы вы изменили в работе групп для более эффективной работы?

  • Поднимите руку те, кому всё удалось?

Посчитайте количество верных ответов на ваших листочках и оцените свою работу на уроке. Объявите результаты.

Рефлексия «приращения» образовательного результата, полученного на уроке. Рефлексия области применения данного способа. Рефлексия полученного способа. Самокоррекция, самооценка. Рефлексия способов коммуникации и соорганизации в группе.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров233
Номер материала ДБ-019271
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх