2.Мотива-ционный
Словес.:
ответы на вопросы, слово учителя.
3.Актуализация
знаний
Словес.:
слово учителя, ответы на вопросы.
Практич.:
решение заданий в игровой форме..
Практич.:
решение
задач.
Практич.:
решение логической задачи.
|
1
3-4
2
2
2
1
|
-
Ребята, сегодня нам предстоит большая работа, с которой справятся только
самые внимательные и активные.
- За
каждый правильный ответ, вы будете получать жетоны. Но спрашивать я буду
только тех, кто поднимет руку, и не будет выкрикивать с места!
Поиграем в игру «Молчанка». Я буду называть выражения, а вы
должны (по руке) молча выйти к доске и записать значение этого выражения.
Если все остальные согласны, хлопают в ладоши 1 раз, если не согласны,
топнуть ногой. Главное правило игры: молчать.
44-4(40)
59-20(39)
на 2 меньше числа 60(58)
увел. 31 на 9(40)
а 3 больше 50(53)
Следующее задание: задачи.
·
Серебристая
чайка живет 44 года, а ворон – на 25 лет дольше. Сколько лет может прожить
ворон? (69)
·
С одной
грядки собрали 37 кг помидоров. Это на 12 кг больше, чем с другой. Сколько кг
помидоров собрали со второй грядки? (25)
Задача- шутка.
На деревьях грибы сохли.
Ну, а в дождь, конечно смокли.
40 жёлтых маслят,
8 тоненьких опят,
Да 3 рыжие лисички.
Вы, ребята не молчите
Сколько всех грибов? Скажите.( 40+8+3=51)
-Молодцы!
Справились со всеми заданиями.
|
Слушают.
Настраиваются
на активную работу
Выполняют
задание.
Отвечают
грамотно на вопросы.
Решают
задачи.
Решают
логическую задачу.
|
К.:
планиро-
вание
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выражать свои
мысли.
К.: учет
разных мнений, умение выражать свои мысли.
П.:
структуриро-
вание
знаний, классифика-
ция,
выбор способа решения задачи.
К.:
учет, разных мнений, аргументиро-
вание
своего мнения.
Р.:
выполнение учебного действия.
П.:
построение логической цепочки рассуждений.
К.:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
4.
Постановка учебной задачи
Словес.:
беседа.
Нагляд.:
презентация.
5.
Решение частных задач
Словес.:
слово учителя, ответы на вопросы.
Практич.:
выпонение упражнений.
Практич.:
самостоятельное выполнение задания.
Самопроверка.
Практич.:
решение задачи.
Практич.:
решение числовых выражений.
Взаимопроверка.
|
3
2
4-5
3-4
1
3-4
4-5
4
|
(на доске записаны выражения)
30 – 6 30 – 16 30 – 26
-Прочитайте выражения.
·
-Что вы
заметили? (уменьшаемое не изменяется, а вычитаемое во всех выражениях
оканчивается на 6 и увеличивается каждый раз на 10)
·
-Продолжите
предложение: чем больше вычитаем, тем остается … (меньше)
·
-Как
расположены выражения? В порядке убывания или в порядке возрастания?
·
-Как вы
догадались? (Уменьшаемое не изменяется, вычитаемое увеличивается, значит,
разность уменьшится)
·
-Вычислите
значение первого выражения. (24)
·
-На сколько
уменьшится каждая следующая разность? (На 10)
·
-Назовите
следующие три значения разностей. (24, 14, 4)
·
-Как
вычитали число 16? (Сначала 6, а потом еще 10)
·
-Кто
догадался, с каким вычислительным приемом мы познакомимся сегодня на уроке? (Вычитание
из круглого числа двузначные числа)
- Какую
цель мы с вами поставим?
- Верно!
А теперь откройте свои тетради, запишите число и «Классная работа».
- Правильно, ребята, мы
действительно будем сегодня учиться решать выражения нового вида, т.е. из
круглого числа вычитать двузначные числа.
Объясняет
учитель.
50 – 24 = (50 – 20) – 4
= 30 – 4 = 26
Это устный способ. А
теперь я вам покажу, как выполняется решение таких примеров письменно
столбиком.
50
-24
26
- Как будем считать? С какого разряда
начнем? (С единиц)
- Сколько единиц? (0)
- Что будем делать? (Возьмем один
десяток)
- Что нужно сделать, чтобы не забыть,
что мы взяли десяток? (Поставить над
десятками точку)
- Сколько теперь у нас единиц? (10)
- Теперь сможем вычесть? (Да, 10 – 4 =
6)
- Где запишем цифру 6? (Под
единицами)
- Что можете сказать о десятках? (Их было 5, но
1 десяток взяли, осталось 4)
- Значит, из какого числа вычтем 2
десятка? (Из 4 десятков)
- Какой получили ответ? (26)
- Посмотрите на ответы, полученные при
вычислениях разными способами. Что вы можете сказать? (Ответы
одинаковые)
- Какой способ удобнее? (Второй)
- Сравните наши рассуждения с алгоритмом на с. 19
учебника. (Мы рассуждали так же)
- В чем особенность вычитания из круглых чисел?
с. 19 п. 1
(Первые два примера решаются коллективно с объяснением и записью
на доске, остальные комментируются с мест по цепочке)
Физкультминутка.
Если я называю круглые числа ,
Вы хлопаете в ладоши.
Если я называю не круглые числа ,
Вы приседаете.
- После небольшого отдыха мы продолжаем.
И сейчас вы поработаете самостоятельно. На доске выражения с
закрытыми ответами. Вы должны их решить.
30
60
80
-12
-37
-59
Самоконтроль. Ответы открываются.
- Кто все примеры решил правильно?
- Кто допустил одну ошибку, две?
с. 19 з. 2
- Прочитайте условие задачи.
- О чем говорится в задаче? (О платьях, костюмах,
брюках)
- Что сказано о платьях? (Их 26)
- Что сказано о костюмах? (Их на 4 больше, чем платьев)
- Что сказано о брюках? (Их на 10 меньше, чем костюмов)
На доске составляется краткая запись.
П. – 26
К. - ?, на 4 б.
Б. - ?, на 10 м.
Решение:
1.
26 + 4 = 30 (к.)
2.
30 – 10 = 20 (б.)
Ответ: в ателье сшили 20 брюк.
- Запишите решение задачи одним выражением. ((26
+4) – 10 = 20 (б.))
с. 19 п. 4
(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 –
первая строка, вариант 2 – вторая строка. Проверка в парах).
|
Грамотно
отвечают на вопросы.
Определяют
тему и цели урока.
Записывают
в тетрадь.
Слушают
объяснение учителя.
Грамотно
отвечают на вопросы.
Читать и
осмысливать задание.
Выполняют
физические упражнения.
Самостоятельно
выполняют задание в тетрадях.
Выполняют
самопроверку.
Слушают
задание.
Решают
задачу.
Составляют
краткую запись.
Решают числовые
выражения.
Выполняют
взаимопроверку.
|
П.: самостоя-тельное
выделение и формулирование познавательной цели.
К.:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Р.:
целепола-гание как постановка учебной задачи.
П.:
осознанное построение речевого высказывания.
Р.:
выполнение учебного действия, фиксир. индивидуального затруднения.
П.:
выполнение заданий и вычеслений.
К.:
контроль, коррекция и оценка действий.
К.: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П.:
осознанное построение речевого высказывания.
К.:
контроль, коррекция и оценка действий партнера.
|
6.Подведение
итогов урока.
Рефлексия
Словес.:
слово учителя, учебная беседа.
|
3-4
|
- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.
- Чем интересен был сегодняшний урок?
- Кто понял, почему в таких примерах
ставится точка?
- Кто доволен своими успехами?
Домашнее задание: с. 19 №3, задание под
знаком «?».
Р.т.: с. 17, № 45.
- Что ж,
наш урок подошел к концу. Вы большие молодцы!
|
Анализируют
урок.
Оценивают
учебный процесс и свою деят-ть на уроке.
|
П.:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Л:
самооценка, адекватное понимание причин успеха/ неуспеха.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.