|
I. Организационный блок
|
Организовать фронтальную работу по счёту в пределах 10.
А) 2 ученика работают у доски, заполняя пропуски в примерах :
8-1-1= 3+5=
1-1-1= 9+…=10
7+1+1=
7-1-…=5
6-0=
10-…-…=8
5-5=
…-2=3
Б) работа класса на планшетах:
- Как называется счёт от 1 до 10?
- Назовите самое большое число в этом ряду.
-Назовите число, которое предшествует числу 6?
- Назовите число предыдущее числу 3?
- Какое число имеет соседей 5 и 7?
- Как получить следующее число?
- Как получить предыдущее число?
Проверка учеников у доски.
В) Игра «Лесенка»
Ученики получают карточки .Один ученик поднимается по лесенки с
одной стороны (решая примеры),второй с другой. Побеждает тот, кто первым
впишет ответ в самую верхнюю ступеньку. ( приложение 1)
Проверка.
Учащиеся
хором читают ответы.
|
Работать с информацией, формулировать собственное мнение и
аргументировать его.
.
|
Личностные: осознание своих возможностей в учении
Регулятивные: удерживание учебной задачи.
Коммуникативные: рассуждение,
высказывание и доказывание своё мнение.
Предметные: счёт в
пределах 10.
|
|
II. Мотивационный блок.
|
Включить учащихся в обсуждение
проблемных вопросов
и определение темы урока.
- Прослушайте 2 рассказа и сравните их.
1). В берлоге была 1 медведица. Зимой у неё появились 2
медвежонка. Сколько медведей стало в берлоге?
2). У медведицы зимой рождаются 2 медвежонка, которых она
кормит своим молоком. Живут медведи 40 лет.
-Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в
учебник «Математика», а какой- в учебник «Окружающий мир»?
-Чем отличаются эти рассказы?
- Кто знает, как называется такой рассказ на языке математике? (Математический рассказ, в котором есть
вопрос, мы будем называть задачей.)
- Кто догадался, что мы будем изучать сегодня на уроке?
- Сформулируйте тему урока.
-Каждое число в задаче обозначает количество рассматриваемых
предметов.
-Что обозначает число 1?
- Что обозначает число 2?
- Откуда мы взяли эти числа?
-Это первая часть задачи «
условие».
- Что нам нужно узнать?
_ это « вопрос» задачи.
- Как узнать сколько медведей стало в берлоге?
- Как записать при помощи математических знаков?
- Докажите, что математическое действие выбрано верно.
- Эта запись называется «решение».
- Записав действие, мы получили число 3.
- Ответили мы на поставленный задачей вопрос?
-Значит можно писать «ответ.»
- Перед вами структурные части задачи, прочитаем ещё раз их
названия.
- Из условия - мы узнаём о чём задача, берём
числовые данные.
- Из вопроса узнаём, что следует найти.
- Решение показывает, как мы отвечали на поставленный вопрос.
- Ответ необходим для того, чтобы сделать вывод.
- Как вы думаете, все ли части задачи нужны и необходимы?
- Поступило несколько вариантов ответа. Какой вариант ответа
правильный, мы выясним при подведении итогов.
|
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
собственное мнение и аргументировать его
-В 1 рассказе есть вопрос.
Одна медведица
Сколько медвежат родилось.
Из первой части задачи.
Сколько медведей стало.
1+ 2 = 3 м.
Число медведей увеличилось.
- Условие, вопрос,
решение, ответ.
|
Познавательные: анализ и выделение существенной
информации
Коммуникативные: получение возможности научиться
высказывать своё мнение
Регулятивные: записывание решения в тетрадях.
Предметные: решение
задач в одно действие.
|
|
IV. Информационный блок
V. Аналитический блок
|
Создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и
ориентировка на выполнение заданий.
Организовать фронтальную работу по учебнику.
- Задание №1 стр. 112. ( выполнение вместе)
- задание №2 стр.112 ( работа в паре)
Организовать работу в парах,
обеспечить контроль за выполнением
задания.
- Работа с тетрадями на печатной основе с 90.
- Прочитаем задание № 1 в тетради. Кому задание не понятно?
- Работать будете в парах, поочередно находите составные части
задачи.
- Чья пара готова работать дальше, возьмитесь за руки и
поднимите их вверх.
- Задание № 2, с.90.
- Как понимаете выражение « составь задачу по рисунку». Какие
части задачи вам понадобятся для выполнения данного задания? (
самостоятельное выполнение)
- Взаимопроверка выполненного
задания.
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Анализируют предложенный текст задачи и работают самостоятельно.
Работать с информацией, представленной в форме рисунка.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
.
|
Личностные:
положительное отношение к самостоятельному труду;
Регулятивные:
умение планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
умение отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные :
формирование умения осуществлять анализ, сравнение
объекта.
Коммуникативные:
умение понимать задаваемые вопросы;
Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и
тетради.
Коммуникативные: использование речи дл регуляции своих действий
и действий партнёра.
Предметные:
Умение различать
части задачи и решать её.
|
|
VI. Этап самостоятельной работы.( с критериями оценивания)
|
- на отдельных листах выполните самостоятельную работу.
- Если выполните одно задание, то это зеленая печать.
- Если 1 и 2 правильно , то синяя.
- Если все 3 задания правильно
, то это красная печать.
1)
Из
каких частей состоит задача, отметь:
1.
Вопрос;
2.
Сказка;
3.
Решение;
4.
Ответ;
5.
Условие.
2)
Найди
из предложенных рассказов задачу:
1.
В вазу поставили 7 роз , 2 взяли.
2.
На полке 6 кукол и 3 машинки. Сколько
игрушек на полке?
3.
Сколько листов в книге?
3)
Запиши
решение и ответ задачи:
На ёлке 5 шариков и 2
матрёшки . Сколько новогодних игрушек на ёлке?
Решение задачи:
Ответ задачи:
|
|
Личностные:
положительное отношение к самостоятельному труду;
Регулятивные:
умение планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
умение отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные :
формирование умения осуществлять анализ, сравнение
объекта.
Коммуникативные:
умение понимать задаваемые вопросы;
|
|
VII. Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
|
Организация фронтальной работы по вопросам проблемного
характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование
последующей работы.
-Из каких частей состоит задача?
- Я начну предложение, а вам надо его закончить.
- Я сегодня на уроке узнал, что…
- А теперь вернёмся к вопросу « Все ли части задачи нам нужны».
Свой ответ нужно аргументировать.
-Выполнили ли мы свои учебные цели?
- Значит, можно оценить работу на уроке.
- У каждого на столе 3 шарика:
- Если вам было всё понятно и интересно, прикрепляете к
ёлочке на доске красный шарик.
- Если работали не в полную силу и могли бы лучше синий шарик.
|
Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения.
Адекватно оценивают свой труд.
|
Личностные: осознание мотивации учебной деятельности и
накопление опыта в решении задач.
Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения
Познавательные: определение и называние структурных
компонентов задачи, запись решения задач в тетрадь.
Регулятивные: самооценка деятельности на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.