Конспект урока по математике на тему: Закрепление и обобщение знаний учащихся по теме «Числа от 1-10. Состав числа 4-10»

Технологическая карта урока

1.      Ф.И.О. учителя Жиркова Олеся Викторовна

2.      Класс: 1 «А»

3.      Дата: 05.03.2022 г.

4.      Предмет: Математика

5.      Тема: Закрепление и обобщение знаний учащихся по теме «Числа от 1-10. Состав числа 4-10»

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления полученных знаний

7.      Цель урока: создать условия для организации проверить знания состава чисел и (от 1 до 10, от 10 до 1).

8.      Задачи

·         Образовательные: способность усвоению знаний о математическом представлении в количественном и пространственном отношении;

·         Развивающие: содействовать развитию логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память, фантазию;

·         Воспитательные: способствовать воспитанию чувства товарищества, аккуратность, усидчивость.

9.      Дидактические средства:

·         для учителя –Учебник, конспект урока, наглядный материал

10.  для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы

11.   Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).	Организационный момент. Приветствие	-Здравствуйте ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я. Напоминаю, что меня зовут Олеся Викторовна. Тихонечко присаживайтесь — Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так, что время не теряем, А за дело приступаем	-Приветствуют учителя -Проверяют свою готовность к уроку	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.	Введение в образовательный материал	Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, от каждого потребуется уважение и помощь другу. К нам на урок пришла гостья. Но сначала мы должны узнать, кто она. Поставьте цифры в порядке возрастания и расшифруйте слово. 4 3 1 5 2 в е а н с А кто мне может назвать весенние месяцы? Молодцы! Мы сегодня отправимся  с вами в путешествие по осеннему лесу. Как и в любом лесу, нас будут подстерегать разные препятствия и испытания. Мы будем встречать разных животных. Ведь я говорила, что вам будет интересно. 1.Минутка чистописания И первое наше испытание – это письмо цифр Чтобы узнать. какую мы будем писать цифру. Вы должны отгадать загадку.  Цифра шесть перевернулась,  Новой цифрой обернулась! Откройте тетради и пропишите цифру 9. Вам нужно написать цифру  всего 5 раз. Будьте внимательны! Возьмите красный карандаш и  под самой красивой, на ваш взгляд,  поставьте точку, а когда я буду проверять тетради, я проверю, правильно ли вы оценили себя.  Закройте тетради,  положите их на край стола. Молодцы!	-Весна -Март, апрель, май -Это цифра 9	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3.	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия: 1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение; 2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Определение темы и цели урока учащимися	Путешествуя с весной, мы повторим изученные числа, их состав, будем продолжать запоминать таблицу сложения. - Итак, скажите, чему будем учиться на уроке? -А теперь я предлагаю провести устный счёт - Разложите карточки с цифрами по порядку, начиная с самого маленького числа. - Назовите числа в обратном порядке, начиная с наибольшего. - Назовите число, которое при счёте следует за числом 6, 8. - Назовите число, которое при счёте идёт перед числом 9, 5. Уменьшите на 1 число 8  -Увеличьте на 1 число 7 - Назовите число, которое стоит справа от 6, - Назовите число, которое стоит слева от  9. - Какое число больше: 7 или 8,  - Какое число меньше: 8 или 10 Молодцы! Числа знаете хорошо!	-учиться считать, запоминать таблицу сложения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 5, 7 6, 10 -7 -8 -7 -8 -8 -8	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
4.	Проектирование и фиксация нового знания. 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ü ставят цель, ü  согласовывают тему урока, ü  выбирают способ, ü  строят план достижения цели; ü  определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.	Работа по учебнику	Числовые домики А сейчас мы с вами вспомним состав числа изученных чисел. Посмотрите на числовые домики. Отвечаем по очереди, поднимая руку. Игра «Составь пример(слайд 7) 1+7=8     7+1=8 8-1=7      8-7=1 Запись примеров в тетрадь	-Записывают числовые выражения в тетрадь	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
5.	5. Реализация построенного проекта. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.	Работа по учебнику	А сейчас  отгадайте лесную загадку. На горку бегом А с горы кувырком. Ребята. кого мы встретили в лесу? Зайчик хочет проверить, умеете ли   вы дружно работать в паре? Он предлагает вам решить  выражения. Прежде чем приступить к работе, вы должны вспомнить привила работы в парах. Самостоятельная работа в парах, задания дифферинцированы. Проверка по слайду. Оценивание работы «!» без ошибок «+» 1-2 ошибки «-2 больше 2 ошибок Карточки потом сдать для проверки Молодцы, ребята, отлично поработали.! Мы сегодня много вычисляли. А теперь осень хочет с нами поиграть и проверить вашу внимательность	-Зайчика	Работа в парах	Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция
6.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Игра «Лови ошибку»	Игра «Лови ошибку» (приёмы технологии ТРИЗ»  Ребята, смотрите на экран, если вы заметили ошибку при решении выражений, то поднимаете сигнальную карточку. Потом называете правильный ответ	-Выполняют задания, играют	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
7.	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.					Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
8.	8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.	Подведение итога урока	Наше путешествие заканчивается. Мы возвращаемся.  А теперь поделитесь своим настроением с окружающими. - Давайте вернемся к учебным задачам, которые ставили в начале урока. Чему учились? –  задания вы выполнили с удовольствием? –Были  ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности. А сейчас мы с вами создадим осеннее деревце. Если вам понравилось на уроке, вы выбираете жёлтый листик, если у вас возникали трудности вы выбираете оранжевый лист, а если вам задания показались очень трудными, возьмите красный листик. И прикрепите его к дереву. Посмотрите, какое красивое дерево у вас получилось?! На следующем уроке мы  продолжим изучать состав чисел.	-Ответы учащихся -Учили таблицу сложения -Ответы учащихся	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
9.	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Рефлексия учебной деятельности	Быстро время пролетело, И идёт к концу урок. Так, давайте без задержки, Подведём к нему итог -Продолжите каждое предложение 1)На сегодняшнем уроке я узнал (а)… 2) На уроке мне удалось… 3) После урока мне захотелось	-Продолжают каждое предложение	Фронтальная	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).