Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике на тему"Нахождение части числа"(4класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по математике на тему"Нахождение части числа"(4класс)

библиотека
материалов

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Нахождение части числа».

Автор: Т.В. Григоренко (МБОУ СОШ №38, г. Сургут).

Основные цели:

1) сформировать умение решать задачи на нахождение части числа, выраженной дробью.

2) актуализировать алгоритм решения задач на нахождение доли числа.

3) тренировать навыки решения составных уравнений и текстовых задач.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, обобщение, аналогия.

Демонстрационный материал:

1) «Дом дробей» для этапа самоопределения:

hello_html_5c35402a.gif


hello_html_m10f7eeda.gifhello_html_20c99d6c.gifhello_html_20c99d6c.gifhello_html_20c99d6c.gifhello_html_20c99d6c.gif

hello_html_3a977bc1.gifhello_html_m5e86a212.gif


hello_html_3a977bc1.gifhello_html_m546261e7.gif



hello_html_3a977bc1.gifhello_html_30c214f7.gif




2) опорный конспект «Нахождение доли числа» (урок 23, Д–4);

3) опорный конспект, опорный сигнал и правило «Нахождение части числа, выраженной дробью»:

hello_html_53ad6a0.gif

Нахождение части числа,

выраженной дробью

hello_html_3bf5f74d.gif

1 – а


hello_html_1b4b5d60.gif

·


:

hello_html_m6a41244d.gif?



Чтобы найти часть числа, выраженную дробью, надо это число разделить на знаменатель и умножить на числитель дроби.





4

а)

б)

) заготовки схем для решения задач а) 3, стр.86 (этап 6) и б) 5, стр.87 (этап 8):

hello_html_m2e1a16da.gifhello_html_21ed8374.gif





5) образец выполнения задания самостоятельной работы в парах на этапе 6 (4 (в, г), стр. 86:

в) 400 : 100 · 4 = 16 (м); г) 2 000 : 100 · 15 = 300 (руб.).








6) карточки с числами для этапа актуализации знаний:


105

hello_html_75c8134b.gif

hello_html_m57600b34.gif

hello_html_m543f86a4.gif

hello_html_21fade75.gif


25







7) карточка с задачей этапа актуализации знаний:

Пятачок ко дню рождения приготовил 42 кг меда. Винни–Пух, зайдя проведать друга, съел hello_html_6d9906ab.gif этих запасов. Сколько меда съел Винни–Пух?










8) карточка с решением задачи на этапе актуализации знаний:

hello_html_m788860f8.gif

hello_html_m351d4d32.gif1 – 42 кг



hello_html_69f88a7a.gif- ?

42 : 7 = 6 (кг)


9) к

Пятачок ко дню рождения приготовил 42 кг меда. Винни-Пух, зайдя проведать друга, съел hello_html_74a3aa4a.gif этих запасов. Сколько меда съел Винни-Пух?

арточка для пробного задания:







10) карточка с заданием для групп:

Задание группам:

1. Заполнить вторую схему по тексту задачи пробного задания.

2. Проанализировать обе схемы: найти сходство и различие.

3. Записать выражение для решения второй задачи.

4. Записать её решение в общем виде.

5. Составить эталон для нахождения части числа (схема, выражение).















11) правила работы в группах (из урока 1, Д-9.)



Раздаточный материал:

1) планшетки;

2) карточка с заданием для работы в группах на этапе 5:

hello_html_3eb0567.gif

1 – 42 кг

hello_html_4848b379.gifhello_html_527e899e.gif

hello_html_mbbe84ba.gifhello_html_dfeb998.gifhello_html_dfeb998.gifhello_html_dfeb998.gifhello_html_dfeb998.gifhello_html_dfeb998.gifhello_html_dfeb998.gifhello_html_259f0e95.gifhello_html_259f0e95.gif

hello_html_6d9906ab.gif? кг

Решение задачи Решение задачи

42 : 7 = 6 (кг)

Решение задачи в общем виде Решение задачи в общем виде


Способ нахождения части числа

Схема:




Выражение:



3) карточка с самостоятельной работой на этапе 7:

1) Реши задачу:

Корова Мурка дает 10 л молока. Матроскин выпивает hello_html_m571c37.gif этого молока сам, а остальное достается Шарику. Сколько молока выпивает Матроскин?


Ответ: ____ л молока выпивает Матроскин.

2) Найди и запиши выражение:

а) hello_html_bd49815.gif от числа а б) hello_html_74a3aa4a.gif от числа b в) hello_html_m7af8be2f.gif от числа c









hello_html_m2e1a16da.gif

hello_html_m4088f146.gif







hello_html_1775e2a2.gif





4) эталон для самопроверки самостоятельной работы на этапе 7:

1)

1 – 10 л 1 – а

hello_html_m571c37.gif? л hello_html_15acbae7.gif– ?

10 : 5 ∙ 3 = 6 (л)

Ответ: 6 л молока выпивает Матроскин.

2)

а) hello_html_bd49815.gif от числа а а : 3 · 2

б) hello_html_74a3aa4a.gif от числа b b : 7 ∙ 3

в) hello_html_m7af8be2f.gif от числа c c : 5 ∙ 4





hello_html_m2e1a16da.gifhello_html_m6480a0b0.gif



hello_html_m2733cfff.gif

а : п · m









Нахождение части числа,

выраженной дробью

hello_html_m49bd4b29.gif

hello_html_74223da1.gif

hello_html_m414479af.gif

·



:













Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность – тренировать в понимании значения уметь учиться;

2) определить содержательные рамки урока: дроби;

3) мотивация учащихся к учебной деятельности посредством игровой ситуации.


Организация учебного процесса на этапе 1:

Над какой темой вы работаете? (Дроби.)

Рядом с доской прикрепляется «Дом дробей» (Д – 1).

Рассмотрите «Дом», который выстроился в процессе изучения темы. Что интересного вы замечаете? (В нем все, что мы изучили в этой теме.)

Изучая дроби, вы поднимались по этажам. Давайте вспомним, что вы умеем делать с дробями. (Изображать дроби на моделях, сравнивать их, решать задачи на нахождение доли числа, числа по доле.)

На этом уроке вы продолжите работу над темой «Дроби». Как вы думаете, почему некоторые окошки этажом выше закрыты? (Наверное, что-то еще не знаем в этой теме.)

Хотите подняться на следующий этаж и узнать что-то новое о дробях? (Да.)

– Тогда в путь!

- По какому плану вы будете открывать новые знания? (…)


2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цель:

1) актуализировать знания о нахождении доли числа и числа по доле;

2) тренировать мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) предъявить индивидуальное задание для пробного действия (решить задачу по нахождению части числа выраженную дробью);

5) организовать фиксирование цели и темы урока;

6) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднение в учебной деятельности (невозможность решить или обосновать решение задачи на нахождение части числа выраженную дробью);

7) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.


Организация учебного процесса на этапе 2:

Учащиеся работают на планшетках.

На доске запись: hello_html_35ce9.gif, 105, hello_html_26f2fcc1.gif, hello_html_153bf028.gif, hello_html_m50682988.gif, 25.

- На какие две группы можно разбить числа ряда? (Дроби и натуральные.)

- Выпишите дроби. (hello_html_35ce9.gif,hello_html_26f2fcc1.gif,hello_html_153bf028.gif,hello_html_m50682988.gif.)

На доске выделяются карточки с дробями.

- Что показывает дробь? (Дробь показывает, что число разделили на равные части и взяли сколь то таких частей.)

- Какую особую группу можно выделить из множества этих дробей? (Доли.)

- Выпишите их. (hello_html_35ce9.gif, hello_html_153bf028.gif.)

На доске выделяются карточки с долями.

- Почему вы определили, что это доли? (Доля это одна из равных частей, на которые разделили целое.)

- Определите, какую из доле, от какого натурального числа из нашего ряда можно найти? (hello_html_153bf028.gif от 105.)

На доске:

hello_html_153bf028.gif от 105.

- Обоснуйте ваш ответ. (Чтобы найти долю от числа на число разделить на количество частей.)

Учитель вывешивает на доску эталон Д–2.

Найдите hello_html_153bf028.gif от числа 105 и запишите ответ. (3.)

- Осталось два числа hello_html_35ce9.gif и 25, какое задание можно придумать с этими числами? (Найдите число, если hello_html_35ce9.gif его доля составляет 25.)

Как найти число по доле? (Чтобы найти неизвестное число по доле, нужно его долю умножить на количество равных частей.)

Учитель вывешивает на доску эталон Д-3.

- Найдите число по доле. (105.)

- Что интересного вы заметили? (Что найденное число, равно числу, от которого находили hello_html_153bf028.gif.)

- Где используются повторенные эталоны? (При решении задач.)

На доске текст задачи Д-7.

- Прочтите задачу, определите, какой эталон надо применить для решения задачи? (Эталон нахождения доли от числа.)

- Составьте схему к задаче и запишите её решение на планшетках.

Рhello_html_m33fb34f3.gifезультат фиксируется на доске (Д-8):

hello_html_m351d4d32.gif1 – 42 кг



hello_html_69f88a7a.gif- ?

42 : 7 = 6 (кг)


- Что вы сейчас повторили? (Понятие дроби, доли, решение задач на доли.)

- Почему надо было повторить именно этот материал? (Он нам пригодиться при открытии новых знаний.)

- Какое следующее задание я вам предложу? (Пробное задание, задание в котором будет что-то новое, задание по которому мы поймём, что нового будет сегодня на уроке, задание по которому мы поймём, чего мы не знаем.)

На доске текст задачи Д-9.

Прочтите задачу. Что в этой задаче нового? (Винни-Пух съел hello_html_74a3aa4a.gif запаса мёда, часть выражена не долей, а дробью.)

- Сформулируйте цель. (Решить задачу по нахождению части числа, выраженную дробью.)

- Сформулируйте тему урока. (Нахождение части числа, выраженную дробью.)

- Что вы сейчас будете делать? (Попробуем решить задачу.)

Учащиеся самостоятельно работают в течении 1 минуты.

- У кого нет ответа?

Учащиеся поднимают руки.

- В чём у вас затруднение?

Какие ответы получились?

Дети показывают свои записи, могут быть разные варианты, например:

42 : 7 · 3 = 18 (кг), 42 : 7 : 3 = 2 (кг), 42 : hello_html_19df2101.gif и т.д.

Учитель просит нескольких детей с различными вариантами записи выставить свои планшетки на доске, и предлагает остальным детям определить свою позицию, например, при помощи поднятия руки.

- Проанализируйте результаты выполнения пробного задания. (Некоторые не смогли дать ответ, у остальных получились разные ответы.)

- Обоснуйте своё решение. (Нет эталона, с помощью которого мы могли бы обосновать своё решение.)

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

1) организовать восстановление выполненных операций и фиксацию (вербальную и знаковую) места – шага, операции, где возникло затруднение;

2) организовать соотнесение действий учащихся с используемым способом (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе организовать выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостаёт для решения исходной задачи такого класса или типа.

Организация учебного процесса на этапе 3:

Давайте разберемся, какой эталон нужен. Уточните, какое задание вы выполняли? (Решали задачи на нахождение hello_html_19df2101.gifчасти числа.)

Это задание похоже на предыдущее, с которым вы легко справились? (Да, в обоих случаях надо найти часть числа.)

Почему же возникло затруднение? (В первом случае мы искали долю числа, а здесь – надо найти часть, выраженную дробью.)

- Почему вы не справились с заданием или не смогли обосновать своё решение? (У нас нет способа нахождения части числа, которая выражена дробью.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

в коммуникативной форме о

Этап 4

рганизовать построение учащимися проекта будущих учебных действий:

1. уточнение цели проекта (найти способ нахождения части числа, выраженной дробью);

2. определение средств (алгоритмы, модели, учебник и т.д.);

3. построение плана достижения цели.


Организация учебного процесса на этапе 4:

- Уточните цель своей деятельности. (Построить алгоритм нахождения части числа, выраженной дробью.)

Чем удобно воспользоваться, чтобы найти способ решения новых задач? (Можно составить схему, алгоритмом нахождения доли числа, т.к. доля и тоже часть числа, доля это дробь.)

- По какому плану вы будете действовать? (Мы построим схему к задаче, решим задачу, запишем решение в общем виде, составим алгоритм для решения таких задач.)


5. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний: способа нахождения части числа;

2) создать условия для построения учащимися алгоритма нахождения части числа и зафиксировать его в речи, графической и знаковой форме (с помощью эталона, опорной схемы), сформировать способность к его практическому использованию;

3) организовать уточнение общего характера нового знания.


Организация учебного процесса на этапе 5:

Дальше работу можно организовать по группам. Группам раздаются листы Р-2. На доску вывешивается задание группам (Д-10).

Задание группам:

1. Заполнить вторую схему по тексту задачи пробного задания.

2. Проанализировать обе схемы: найти сходство и различие.

3. Записать выражение для решения второй задачи.

4. Записать её решение в общем виде.

5. Составить эталон для нахождения части числа (схема, выражение).

Перед началом работы вспомнить правила работы в группах (Д-11).

Группы работают в течение 5 минут. По окончании работы одна из групп представляет свою работу, комментирует её, остальные работают на дополнение и коррекцию.

В результате работы на доске фиксируется опорный конспект, опорный сигнал и правило (Д-3).

Можно работу провести фронтально.

Начертите в тетради рядом друг с другом обе схемы.

Дети строят схемы в тетради. Один ученик работает у доски.

– Что заметили? (В первой задаче находят одну из семи частей целого, а во второй – три таких части. Значит, надо значение одной части умножить на 3.)

– Запишите решение второй задачи.

hello_html_ma5f3e31.gif

42 : 7 · 3 = 18 (кг)

Ответ: Винни-Пух съел 18 кг меда.


Проанализируем ваши действия. Что обозначено числом «семь» в дроби? (Знаменатель.)

Что обозначено числом «три» в дроби? (Числитель.)

На основании выполненных действий, сформулируйте правило нахождения части числа, выраженной дробью. (Чтобы найти часть числа, выраженную дробью, надо это число разделить на знаменатель и умножить на числитель дроби.)

Можно предложить детям заменить буквами числа на второй схеме и самостоятельно записать выражение для нахождения части числа, выраженной дробью. После обсуждения вариантов, которые предложат дети, на доску вывешивается опорный конспект, опорный сигнал Д–3.

- Подведите итог своей работы. (Мы сами вывели правило нахождения части числа, выраженной дробью.)

Учитель помещает опорный конспект в пустую клетку верхнего этажа «Дома».

- Вы достигли своей цели? (Мы только построили способ, но ещё не можем сказать, что научились решать такие задачи.)

- А что для этого надо сделать? (Потренироваться в решении задач на нахождение части числа.)


6. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

зафиксировать новый способ действий во внешней речи, тренироваться в применении, новых правил при выполнении задания.


Организация учебного процесса на этапе 6:

1). Работа с текстом учебника.

Работа проводится фронтально.

– К чему вы можем обратиться для доказательства, что вы сделали всё правильно? (К тексту учебника.)

Откройте учебник на стр. 85 и прочитайте текст, выделенный в рамке.

Учащиеся работают с текстом учебника.

2) 1, стр. 85.

Задание выполняется на печатной основе, дети комментируют решение с места «по цепочке».

Комментарии: а разделить на знаменатель 4 и умножить на числитель 3.

Решение:

а) а : 4 · 3; б) b : 7 · 5; в) с : 100 · 2; г) d : 100 · 16; д) 60 : n · m.




3) 3, стр. 86.

Заполните схему к задаче на печатной основе. Решение запишите в рабочей тетради.

Дети дополняют схему и записывают решение. Один ученик работает на доске с заготовкой схемы Д–4 (а).

– Проанализируйте задачу. (Известно, что урок длился 45 минут. Из них hello_html_m571c37.gif длился диктант. Надо узнать сколько времени длился диктант. 45 минут – это целое, единица. Его разделили на пять равных частей и взяли три из них. Для ответа на вопрос задачи нужно длительность урока – 45 мин – разделить на знаменатель 5 и умножить на числитель 3.)

hello_html_14247601.gif 1 – 45 мин

hello_html_m5095a22a.gif

45 : 5 · 3 = 27 (мин)

hello_html_m571c37.gif? мин Ответ: диктант длился 27 минут.

4) 4, стр. 86.

Зhello_html_4a51cc9.gifадания (а) и (б) выполняются в рабочей тетради, комментирование учащимися ведется с места.

а) 18 : 9 · 2 = 4 (кг); б) 300 : 5 · 3 = 180 (руб.)

Задания (в) и (г) комментируется в парах. Проверка проводится по образцу Д–5.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новые понятия;

2) организовать самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок).


Организация учебного процесса на этапе 7:

- Вы поработали вместе, в парах, что теперь? (Надо поработать самостоятельно.)

- Почему это необходимо? (Только работая самостоятельно можно понять разобрался ты в теме или есть затруднение.)

Прочитайте задание на карточке.

Используется карточка Р–3. Учащиеся читают задание про себя.

Выполните задания самостоятельно.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу, по окончании которой проверяют себя по эталону для самопроверки Р–4.

- Что теперь вы должны сделать? (Проверить свои работы по эталону для самопроверки.)

- Как вы это будете делать? (Мы проверим решение и сопоставим решение с эталоном.)

- А если обнаружатся ошибки, что будете делать? (Определим в каком месте допустили ошибку и постараемся почему эта ошибка произошла.)

Проверьте себя по эталону для самопроверки и зафиксируйте результат проверки при помощи знаков «+» или «?».

Кто допустил ошибки при выполнении задания? (…)

Где вы допустили ошибку и в чем её причина?

Что вам поможет исправить ошибки? (Эталон.)

Поднимите руки, у кого все верно. Вы молодцы!

- Где вы ещё сможете потренироваться в решении задач? (При выполнении домашнего задания.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) использовать способ нахождения части числа, выраженной дробью, для решения составных задач;

2) тренировать навык решения и комментирования составных уравнений.

Организация учебного процесса на этапе 8:

1)5, стр. 86.

- Прочтите задачу. Что вы можете сказать о задаче? (Это составная задача, в ней надо будет найти часть числа, выраженной дробью.)

Дополните схему к задаче.

Дети чертят схему Д–4 (б) в тетради и дополняют ее данными задачи. Один ученик работает у доски.




Проанализируйте задачу. (Известно, что у Кати было 28 рублей, hello_html_m626b4bf9.gif этого она истратила на завтрак. Требуется узнать, сколько стоил завтрак, и сколько денег у нее сталось. Для ответа на первый вопрос нужно целое – 28 руб. – разделить на знаменатель 7 и умножить на числитель 3 (по правилу нахождения части числа, выраженной дробью). Затем ответим на второй вопрос, вычитая полученное число из целого (чтобы найти часть целого, можно из целого вычесть другую часть.)

1 – 28 руб.hello_html_21ed8374.gif

завтрак

осталось



hello_html_m626b4bf9.gif? руб.

? руб.





1) 28 : 7 · 3 = 12 (руб.) – стоил завтрак;

2) 8 – 12 = 16 (руб.)

Ответ: 12 руб. стоил завтрак, 16 руб. осталось у Кати.


- Какие задания на стр. 86 – 87 вы отнесли к заданиям на повторение? (…)

- Повторим способы решения уравнений.

2) 11, стр. 87.

По одному ученику работают у доски, а остальные – в рабочих тетрадях.

hello_html_m13c1302a.gif

90 · х + 17 = 800 – 423 240 : (у : 15)= 42 + 18

90 · х + 17 = 377 240 : (у : 15)= 60

90 · х = 377 – 17 у : 15 = 240 : 60

90 · х = 360 у : 15 = 4

х =360 : 90 у = 15 · 4

х = 4 у = 60

90 · 4 + 17 = 800 – 423 240 : (60 : 15) – 18 = 42

377 = 377 42 = 42

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения

требований, известных учащимся;

3) оценить собственную деятельность на уроке;

4) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности;

5) обсудить и записать домашнее задание.


Организация учебного процесса на этапе 9:

- Подошла к концу работа, что необходимо сделать? (Подвести итог.)

В каком задании было общее затруднение? (В решении задач на нахождение части числа.)

Почему возникло затруднение? (Не было способа нахождения части числа, выраженной дробью.)

Что помогло выйти из затруднения? (Работа со схемами задач, алгоритм нахождения доли числа.)

Как найти значение части числа, выраженной дробью? (Чтобы найти часть числа, выраженную дробью, надо это число разделить на знаменатель и умножить на числитель дроби.)

Достигли ли вы цели урока? (Да.)

В нашем «Доме» открылось еще одно окошко, но некоторые все еще закрыты. Как вы думаете, почему? (Наверное, что-то еще не знаем в этой теме.)

Это темы наших будущих уроков. Но чтобы справиться с ними, нужно закрепить изученный материал дома.

Дhello_html_m7d1a3dd3.gifhello_html_m6dc3e867.gifомашнее задание:

Т правило на стр. 85;

 № 2, стр. 85, 6, стр. 86;

 № 12, стр. 87.


194


Краткое описание документа:

Основные цели:

1) сформировать умение решать задачи на нахождение части числа, выраженной дробью.

2) актуализировать алгоритм решения задач на нахождение доли числа.

3) тренировать навыки решения составных уравнений и текстовых задач.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, обобщение, аналогия.

Автор
Дата добавления 10.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров556
Номер материала 316289
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх