1 класс.
«Сантиметр – единица измерения длины»
Тип урока - урок изучения нового материала.
Цели урока - формирование представления о сантиметре как
единице измерения длины.
Задачи урока
Образовательные:
• формировать
представление о сантиметре как единице измерения длины;
• открыть правило измерения отрезков;
• развивать умения измерять, сравнивать отрезки, записывать длину отрезков;
Личностные: формирование устойчивого интереса к решению
познавательных задач в области математики;
Метапредметные:
Познавательные: нахождение
способов решения проблемных ситуаций;
Коммуникативные: умение формулировать и обосновывать свою точку
зрения; принимать участие в работе группы.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы.
Интеграция информационно-коммуникационных технологий с технологией
дифференцированного, проблемно-диалогического обучения, технология
деятельностного метода.
Предметные:
• знать единицу измерения длины – сантиметр;
• знать правило измерения отрезков;
• уметь записывать результаты измерения;
• использовать линейку для измерения длины отрезков;
Необходимое
оборудование и материалы
Интерактивная доска, проектор, компьютер, колонки, документ-камера.
Дидактическое
обеспечение урока
мерки для измерения длины парты, индивидуальные карточки с таблицей.
Список учебной
и дополнительной литературы
1. Аргинская И.И.Учебник
для 1 класса. Часть 2.
2. Тетрадь на печатной основе к учебнику.
Ход и
содержание урока
I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели - создание условий для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность.
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!
- Сегодня у нас
необычный урок математики. А начну я его с небольшого превращения. Закройте
глазки и откройте их по моей команде.
(Учитель надевает фартук, вешает на плечо сантиметровую ленту…)
- Ребята, посмотрите на меня внимательно. Я сегодня не просто учитель,
отгадайте по моей одежде кто я по профессии. (Швея, портная).
- Кто такой портной? (Портной – это человек, который шьет одежду).
- Правильно. Сегодня я швея и приглашаю вас в свою мастерскую.
В мою мастерскую ведет вот такая дверь, из каких фигур она состоит.
А сколько
прямоугольников вы видите? (4)
- Молодцы! Так, теперь вы мои полноправные помощники.
А какими качествами должен обладать портной, чтобы шить красивую, удобную
одежду? Что он должен уметь?
Сегодня у нас только первый урок в мастерской и мы сегодня будем с вами учиться
мереть.
Для начала проверим, а умеете вы измерять. У вас на столе лежат полоски. Вам
необходимо с помощью их измерить ширину парты. Работать будете в парах. Каждая
пара запишет свой результат на доске. И нашим девизом будут слова.
«Семь раз измерь, один раз отрежь»
- Какую длину получил первый ряд, какую – второй, какую – третий? (результат
получился разный).
- Что такое, разве у нас парты разные? Ребята, с такой же проблемой столкнулся
и герой мультфильма.
Просмотр фрагмента мультфильма «38 попугаев».
Какова длина удава?
38 – попугаев, 5 – мартышек, 2 – слоненка.
– Почему удав получился разной длины?
Правильно, чем больше мерка, тем меньше число и на оборот.
- Какой выход можете предложить? (мерка должны быть одинаковыми…)
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 мин)
Цели:
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
- Чтобы получить точные результаты измерения, нужна универсальная мерка.
Чтобы вы использовали,
чтобы измерять длину удава? Мартышка всегда была веселая. Но сегодня, что-то
наша мартышка не улыбается, какая-то грустная, задумчивая. Она задумалась, а
правильно ли она измеряла рост удава? Она нарисовала удава в уменьшенном виде.
Какой фигурой изобразила мартышка удава? Отрезком. Измерьте длину удава и
запишите результат внизу.
В каких единицах будем измерять? В мартышках, попугаях, слонах или в дюймах?
Обсуждают каждую мерку, можно помереть…
III. Выявление места
и причины затруднения
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Мы не знаем, в каких единицах измерять отрезок?
У нас получились разные варианты.
Фиксируем затруднения:
• Как измерять отрезки?
• В каких единицах измерять отрезок?
• Как записать длину отрезков?
IV. Построение
проекта выхода из затруднения
Цели:
- организовать постановку задачей урока;
- организовать составление совместного плана действий;
• Мы обозначили затруднения, с которыми мы встретились, преобразуем их в
задачи.
• В каких единицах измерять отрезок? • познакомиться с единицей измерения
длины.
• Как измерять отрезки? • открыть правило измерения отрезков.
• развивать умение измерять, сравнивать отрезки;.
• Как записать длину отрезков? • научиться записывать длину отрезков.
V. Реализация
построенного проекта
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
Какой способ выбираем, чтобы решить поставленные задачи? (Сам найду способ)
1 задача - познакомиться с единицей измерения длины;
Выбираем способ.
• Спросить у одноклассников.
• Найдите ответ в учебнике. С. 26, № 62.
• САНТИМЕТР – единица измерения отрезков - это тема нашего урока.
• Длина отрезка АК – 1 сантиметр. Кратко это слово пишется так: см (без точки).
• Отрезок длиной 1 см является меркой для измерения отрезков. На линейках цена
деления 1см. Это мерка принята во всем мире. Для чего нужна единая мерка?
Что нового мы узнали? Какие задачи решили?
На какой вопрос у нас пока нет ответа?
Как измерять? У нас получились разные ответы, поэтому нам нужно составить
правило для измерения отрезков.
• (Кирилл) как ты измерял отрезки? Спросить еще несколько ребят. А как
правильно нужно измерять отрезки с помощью линейки?
• Найдите ответ в учебнике. с.28, № 69.
• Рассмотрите рисунок и расскажите, как измеряют длину отрезка с помощью
линейки.
С какой точкой отрезка совпадает ноль на линейке?
Как располагается линейка и отрезок?
На какой цифре находится точка К?
Чему равна длина отрезка ТК? (8 см)
• Начало отрезка совмещаем с нулем. Смотрим, с каким делением на линейке совпал
конец нашего отрезка.
• Теперь вы сможете выполнить задание мартышки?
• Музыкальная физкультминутка
VI. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во
внешней речи.
Слоненок и попугай поняли, как правильно измерять длину отрезков, и хотят
проверить, как научились вы.
Работа в тетради. Стр. 29. № 58, 59.
VII. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
- Итак, мои помощники вы научились хорошо измерять и теперь вы можете
справиться и с более серьезной работой.
- Начертить в тетради отрезок, равный стольким сантиметрам, сколько вам лет,
назовите свой отрезок.
К нам в мастерскую пришли три самых маленьких героя сказок. Они пришли заказать
нам новую одежду. А чтобы сшить одежду нужно знать рост того кому мы шьем.
Помогите записать полученные данные в таблицу.
VIII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
Итог.
- Зачем нужны единицы измерения длины? Зачем нам нужно уметь измерять длину
разных предметов?
- Где в жизни они нам пригодятся?
Рефлексия.
- Ребята, а теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. У вас есть
пуговицы: красная и зеленая. Если вы работали хорошо, все поняли положите
красную пуговицу. А если у вас не все получилось положите зелёную пуговицу.
А если многое на уроке не поняли – синюю.
Все в нашей мастерской друзья
Дружнее не сыскать
Мы в мастерской одна семья
Нас каждый должен знать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.