Дидактическая структура
урока*
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Организационный момент.
Мотивация к учебной
деятельности.
Цели:
актуализировать требования к уче-нику со стороны учебной
деятель-ности;
- создание условий для возникновения у учеников внут-ренней
потребнос-ти включения в учебную деятель-ность.
|
Эмоциональный настрой
Проговаривают девиз урока.
Проговаривают тип урока
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной
деятельности.
|
1)
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка, и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “пять”!
2)
Я рада, что вы собрались
здесь, друзья.
И думаю, встретились мы не зря.
Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь открывать.
3) Сегодня на уроке мы будем внимательно
слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.
- Девиз нашего урока: "Знаешь –
говори, не знаешь – слушай".
- Значит, чему будет посвящён наш урок?
(Открытию нового знания)
4) – Разгадайте ребус.
. (задача)
- А что такое задача?
- Хотите узнать? (Да)
И так , друзья, в путь!
Но для начала, как всегда, нужна гимнастика ума.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Личностные: выработка на личностно
значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований
учебной деятельности
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
Проверка домашнего
задания.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии
Цели:
- организовать актуализацию умений составлять схему к рисунку,
составлять равенство, используя связь целого и частей;
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального
затруднения.
|
Отвечают на
вопросы. Под руководством учителя комментируют ответы одноклассников,
оценивают свой ответ.
У доски 3 ученика заполняют пропуски, проверяют с помощью
сигнальных карточек, читая выражения разными способами
Решают логические
задачи.
Упражняются в
составлении различных сумм по предлагаемому сюжету, а также в вычислении этих
сумм.
|
Предлагает
выполнить задания в учебнике.
Предлагает задания,
направленные на формирование умений составлять рассказ по сюжетной картинке,
составлять верные равенства.
|
1 Индивидуальная работа
Вместо звёздочек поставь нужную цифру.
- Как найти неизвестное слагаемое?
1+2=* 4+2=* 5+2=*
3=*+2 6=*+2 7=*+2
3-2=* 6-2=* 7-2=*
2 Организация фронтальной деятельности учащихся:
Устный счёт
- Сумма чисел 4 и 2.
·
- Первое слагаемое - 1, второе — 5.
·
- 4 плюс 3.
·
- К 6 прибавить 1.
·
- Первое слагаемое — 3, второе такое же.
·
- Сумма чисел 4 и 1.
·
- К 2 прибавить 3.
·
- Первое слагаемое - 5, второе — 2.
3.Логическая разминка.
№ 7 (с.89)
-Прочитайте задание.
-Кого из мальчиков как зовут? (Справа налево: Дима, Саша, Толя).
На полях.
-Какая фигура следующая?
4. Фронтальная работа.
-Составьте выражения по рисунку, объясните их смысл.
- Составьте рассказ по рисунку.
|
Уметь составлять рассказ по рисунку, схему к рисунку, составлять
равенст-во, используя связь целого и частей.
Уметь составлять натуральный ряд чисел и решать примеры в
пределах 10
|
Личностные: осознание своих
возможностей в учении
Регулятивные: удерживание
учебной задачи, контроль со стороны учителя
Коммуникативные: рассуждение, высказывание и доказывание своё мнение. Уметь оформлять свои мысли в устной форме .Предметные: нахождение неизвестного слагаемого. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять математические рассказы на основе простейших математических
моделей.
|
Изучение нового
материала и способов деятельности.
Цели:
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления
затруднения;
- уточнить тему урока.
|
Дети слушают учителя.
Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя
наглядный материал для решения учебной задачи.
Читают задачу хором с
учителем, называют части задачи
Осуществляют профилактику
утомления.
|
Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.
|
1.Самоопределение к
деятельности.
-Послушайте два
рассказа и сравните их.
1.На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего
овощей купили?
2.на базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Овощи очень
полезные.
- Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в
учебник
« Математика», а какой- в учебник «Окружающий мир»?
-Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики?
-Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Правильно, сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей,
из каких частей он состоит.
На доске табличка: «ЗАДАЧА».
2.Знакомство со структурой задачи.
- Что известно в задаче? ( На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан
капусты).
На языке математики это называется условием задачи.
На доске: «УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ».
- Что нужно узнать? (Сколько всего овощей купили.)
Это вопрос задачи.
На доске: «ВОПРОС ЗАДАЧИ».
- Сосчитайте, сколько овощей купили. (2+1=3(ов).)
Это решение задачи.
Табличка «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ».
-Ещё раз прочитайте вопрос и ответьте на него. (Купили 3 овоща.)
Это ответ задачи.
На доске «ОТВЕТ ЗАДАЧИ».
3.Физминутка.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
(Наклоны, руки за голову, ноги на ширине плеч).
Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клен.
(Руки вверх, покружиться).
4.Работа по учебнику.
С.88 №1
-Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что
такое условие задачи? (Это то, что нам известно.)
-Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами сказать, что
такое вопрос задачи? (Это то, о чём нас спрашивают, что нужно узнать.)
Прочитайте решение задачи. Объясните, почему задачу решили
сложением? ( Чтобы узнать, сколько всего карандашей, их нужно сложить вместе
и сосчитать.)
-Прочитайте ответ задачи.
|
Иметь
представление о структуре задачи.
|
Регулятивные:
-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
через диалог.
Познавательные:
-находить и выбирать способ решения.
-прогнозировать результат вычисления.
-использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия.
Регулятивные: осуществление
пошагового контроля своих действий, ориентируясь на показ
движений учителем
|
Закрепление нового
материала.
Цель:
- организовать усвоение учениками
нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Решают типовые задания с проговаривани- ем
|
организует
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней
речи
|
Работа по
учебнику.
с 88 №2 (разбирается по
аналогии с предыдущей задачей)
№ 3
- Прочитайте, что
известно в задаче.
-Как называется то, что
вы сейчас прочитали? (Условие задачи)
-Прочитайте, что нужно узнать.
-Как называется то, что вы сейчас прочитали? (Вопрос задачи)
-Объясните решение задачи. (Слава кораблики отдал, их стало
меньше, поэтому из 5 вычитаем 2)
-Ответьте на вопрос задачи. ( У Славы осталось 3 кораблика).
|
Уметь различать условие и вопрос задачи.
Уметь оформлять решение задачи.
|
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
|
Контроль
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной
работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над
ошибками.
|
Самостоятельная работа: осуществляют самопроверку
|
Организует деятельность с применением новых знаний
1.Работа в печатной тетр. 2.Выполнение заданий 3.Взаимопроверка.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над
ошибками.
|
Работа в
тетради с печатной основой.
С 33 № 1.
- Прочитайте условие первой задачи (У кошки 3 белых котенка и
2 черных).
- Нарисуйте схему, изобразив котят треугольниками и кругами.
- Прочитайте вопрос задачи (Сколько всего котят?)
- Как ответить на вопрос задачи? (3+2 = 5 (к)).
- Какой ответ задачи? (Всего 5 котят)
№ 2 Следующее задание учащиеся выполняют самостоятельно.
Взаимопроверка.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- Где допущена ошибка?
- В чём причина?
- Кто хочет рассказать.
|
Уметь оформлять решение задачи.
|
Регулятивные: контроль. Осознание качества и уровня усвоения
|
Рефлексия.
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками
собственной учебной деятельности.
|
Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения.
Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
|
Организует рефлексию
Что было самым трудным?
|
Организация фронтальной работы по вопросам проблемного
характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование
последующей работы.
- Какие математические термины вы сегодня узнали? (Задача,
условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи).
- Для чего нужно уметь решать задачи? (Они встречаются в
жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)
- Как вы поняли новую тему. Оцените
свои знания с помощью смайликов.
|
Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
|
Личностные: осознание мотивации
учебной деятельности и накопление опыта в решении задач, оценка
собственной и коллективной деятельности.
Коммуникативные: формулирование
собственной позиции и мнения
Познавательные : определение и
называние структурных компонентов задачи, запись решения задач в
тетрадь.
Регулятивные: самооценка
деятельности на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.