|
II.
Постановка учебной задачи.
1.Математический диктант:
2.Проблемная ситуация
-У нас в
гостях Даша и Дима. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали
друг с другом. Папа позвал ребят на рыбалку. Даша с Димой очень обрадовались
и
взяли с
собой эти предметы (на доске: удочка, ведро, червяк, книга, крючки). И тут же
завязался спор. Даша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Дима
с ней не согласился. Ребята, поможем решить этот спор ? Конечно, помирим
ребят.
-Какой предмет лишний и почему?
Можем ли мы обобщить и сказать,
что книга ненужный предмет?
(Нет, она лишняя в конкретном
случае - для ловли рыбы)
Проблема решена. Дети
помирились.
Дима и Даша на рыбалке.
-А мы поиграем в игру
«День-ночь»:
6-3+2-4+1+2+1-3=(2).
Покажите на веере ответ и
поймайте рыбку.
III.Физминутка.
Пойдём и посмотрим:
-А что происходит у ребят?
ГОРКА- руки вверх, ЯМА- присели,
ДОРОГА- руки в стороны, ТРОПКА-
руки вперёд. Пришли.
IV. Объяснение нового материала.
1. Составление и решение
задач по рисунку.
-Кто может составить задачу по
рисунку.
На рыбалке Дима поймал 3 рыбки,
а Даша 2 рыбки. Кто поймал больше рыбок и на сколько?
Покажите на числовом
веере.(РЫБКА за ответ.)
Докажи, что 3 больше 2.ИЗМЕНИТЕ
ВОПРОС ТАК, чтобы задача решалась сложением.
-Сколько всего рыбок поймали
ребята? Покажите СХЕМУ к задаче. (За правильный ответ- рыбка)
Запишите решение задачи на
наборном полотне. Ученик у доски.
-Все согласны? У кого другое
решение?
3. Выявление места и
причины затруднения.
-Вот и Даша с Димой опять
устроили спор. Дима утверждает, что
верное решение – 3+2, а Даша что – 2+3. Кто же прав?
-Прочитаем оба решения. Как
можно ещё прочитать решения?
(слагаемые, сумма). Покажи на
веере значение суммы 3+2, Покажи на веере значение суммы 2+3
-Подумайте, что произошло?
(слагаемые поменялись местами)
-А можно ли так поступать в
математике?
Проверим!
4.Постановка проблемы.
-Итак, нам необходимо узнать,
можно ли переставлять местами
слагаемые. Что нужно повести,
чтобы разобраться в этом вопросе?
-Тогда начнём.
5. «Открытие детьми нового
знания»
-Можем продемонстрировать
решения Даши и Димы с помощью фигур? Выложите вместо 3 рыбок – 3 синих
треугольника, а вместо 2-х
– 2 красных квадратика. Сколько
всего фигур перед вами? Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество
фигур? Какой вывод можем сделать?
- И ещё эксперимент: к доске
выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей? Поменяйтесь местами.
Вывод?
- Какие вы можете привести свои
примеры из жизни?
Давайте откроем учебник и
прочитаем правило на с. 14. Совпадает наше открытие с правилом? Кто же из
ребят прав: Дима или Даша? Оба.
Удалось и этот спор нам уладить. Возьмём в папку открытий это правило?
VI.Физминутка.
Ритмичный счёт по 2.
|
- Самое маленькое натуральное число?(1)
-Какое число на 1 больше 2-х?(3)
-Какое число на 1 меньше
6-ти?(5)
-Первое слагаемое 4, второе
слагаемое 3. Найди сумму. (7)
Продолжи закономерность:
1,3,5,7,…,…
Проблемная
ситуация
– Даша и Дима поссорились. Из-за чего?
Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав
и почему?
Игра «День - ночь»
ГОРКА- руки вверх, ЯМА- присели,
ДОРОГА- руки в стороны, ТРОПКА-
руки вперёд. Пришли.
Составление и решение задач по рисунку.
-Кто может составить задачу по рисунку?
Повторение названий компонентов и результата
сложения
Можно ли переставлять местами слагаемые?
Выложите вместо 3 рыбок – 3
синих треугольника, а вместо 2-х
– 2 красных квадратика. Сколько
всего фигур перед вами? Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество
фигур? Какой вывод можем сделать?
Работа по учебнику с.14.
-Совпадает наше открытие с правилом?
-Кто же из ребят прав: Дима или Даша?
Ритмичный счёт по 2.
|
Познавательные: постановка проблемы Коммуникативные:
умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Познавательные: постановка проблемы.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: коллективное обсуждение
проблемы.
Личностные: высказывание своего мнения,
подтверждая собственными аргументами.
Познавательные: выполнение анализа условия
задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, делать вывод;
планировать своё действие.
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с перестановкой
слагаемых
Коммуникативные: коллективное обсуждение
проблемы.
Личностные: высказывание своего мнения,
подтверждая собственными аргументами.
Познавательные: ознакомление с переместительным
свойством сложения
|
|
VII. Первичное закрепление.
На данном этапе учащиеся решают
типовые задания на новый способ
действий с проговариванием
алгоритма решения вслух. Посмотрим,
как можно использовать новое
правило.
1.Выполним задание, которое
поможет его запомнить.
Решаем примеры с
комментированием №1 с.14
-Какие выражения легче было
решить?( к большему прибавить меньшее)
2.Внимание на доску.
Кто быстрее перенесет мячи Дима или
Даша?
Мячи одинаковые по размеру и
весу. (У доски Даше нужно перенести
1 мяч к 4 мячам, а Диме
наоборот)
Итак, ваш ответ.
Докажи.
Составь математические записи к
рисункам (ответы)
Сделайте вывод. Рациональный
способ?
(Легче к 4 прибавить 1, к
большему прибавить меньшее)
3. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Гимнастика для глаз:
- Ребята, мы все знаем, чтобы
поймать рыбу, нужно внимательно
следить за крючком.
Давайте проверим, насколько вы
внимательны
Следите за крючком на моей указке:
гимнастика для глаз.
4.Задание в парах на
карточках с проверкой по эталону.
( Приложение.)
-Каким правилом пользовались?
Рыбку поймал тот, кто не ошибся
VIII. Включение в систему
знаний и повторение.
-Выполним задание в печатной
тетради. По выбору.
Проверяем. Веер.
Оцени свою работу.(Светофор).
Рыбку поймал тот, у кого зелёный
светофор. Молодцы.
IX. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог).
- Какое новое знание вы открыли
на уроке? - Даша и Дима вам
благодарят за помощь и обещают
не ссориться.
-Подсчитаем улов. Молодцы.
- А на ваших партах появились
золотые рыбки.
- Ребята, которым на уроке было
интересно и со всем справлялись сами, поднимите рыбки.
Ребята, наш урок окончен. Вы
хорошо поработали. Давайте встанем и
подарим золотые рыбки нашим
гостям, чтобы они смогли загадать желание и не ушли с нашей рыбалки без
улова.
|
Задания на новый способ действий с
проговариванием алгоритма решения вслух.
с.14 № 1
У доски двое ребят переносят
мячи.
Вывод: один мяч легче донести до
4 мячей.
Гимнастика для глаз.
Работа в парах.
-Каким правилом пользовались?
Работа в печатной тетради.
- Какое новое знание вы открыли
на уроке? - Даша и Дима вам
благодарят за помощь и обещают
не ссориться.
-Подсчитаем улов. Молодцы.
- А на ваших партах появились
золотые рыбки.
|
Регулятивные: умение использовать новое
правило, умение работать самостоятельно; умение контролировать этапы своей
работы.
Познавательные: составление алгоритма
решения примеров.
Личностные: утверждение себя как личности.
Регулятивные: умение сравнивать и делать
выводы.
Коммуникативные: умение ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: умение работать в парах;
умение контролировать этапы своей работы.
Регулятивные: умение работать
самостоятельно, умение проверять.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.