Конспект урока по математике "Периметр многоугольника" 3 класс

Ход урока

1. Организационный момент

-Здравствуйте, меня зовут Алина Газинуровна и сегодня урок математики проведу у вас я. Садитесь.

 – С хорошим настроением начинаем наш урок. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, теперь посмотрите на меня, я тоже дарю вам свою улыбку и желаю успехов!

2. Актуализация знаний. Устный счет.

Отвечают по цепочке передавая мяч.

2)

-Назовите номера четырехугольников, которые называют прямоугольниками

-Назовите прямоугольники, которые называют квадратами

3. Постановка темы и цели урока

На слайде квадрат, треугольник, прямоугольник, пятиугольник и круг.

-Найдите лишнюю фигуру. Почему она лишняя? (круг)

-Как называются оставшиеся фигуры? (многоугольники)

-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие и начнем изучение нового раздела, который называется «Числа и фигуры». Сопровождать нас в путешествии будет Алиса и её друзья из страны Чудес, а тему нашего урока вы узнаете, если поможете Алисе решить примеры. Работать будете в парах. Назовите правила работы в парах. Здесь вам нужно превратить см в мм (спросить во что превратить?), а затем в порядке убывания записать ответы. После этого над каждым полученным ответом напишете соответствующую букву.

-Но перед работой давайте вспомним сколько мм в 1 см?

-А теперь прочитай слово, которое у нас получилось. (Периметр)

2 см	мм	Р
6 см	мм	М
5 см	мм	Е
7 см	мм	И
10 см	мм	П
9 см	мм	Е
3 см	мм	Т
8 см	мм	Р

4. Повторение пройденного материала.

-Верно! А кто помнит, что такое периметр? (Сумма длин всех сторон.)

-Как найти периметр?  

-Чем будем заниматься на уроке? Какие цели поставим перед собой?                                                

-Давайте немного окунемся в историю и узнаем, что означает слово «Периметр»

Слово «периметр» имеет две основные части, которые похожи на слова «пире» и «метрос». «Пире» - египетское слово, которое означает «ходить», «обходить».

Другая часть слова - «метрос» - имеет греческое происхождение и означает «мерить», «производить измерения». Таким образом, слово «периметр», скорее всего означает «измерять ходьбой», то есть измерять длину границы участка земли. Действительно, значение слова совпадает с практическими действиями. Стороны многоугольника надо измерить, а затем сложить.

-В математике периметр принято обозначать заглавной буквой латинского алфавита – Р.

-А какими единицами измеряется периметр?

Единицами длины: км, м, дм, см, мм.

-Вернемся к нашим многоугольникам

-Назовите каждый многоугольник. (квадрат, треугольник, прямоугольник, пятиугольник)

- В каких из них есть пара равных сторон?

- В каких две?

-В каких многоугольниках есть один прямой угол?

- Посмотрите на фигуру под буквой Г (пятиугольник). Подпишем на ней длину ее сторон. (из учебника 70,70,35,35,50)

-Что вы можете сказать о длине сторон этой фигуры? (У нее есть две пары равных сторон.)

- Откройте ваши тетради, запишите дату и классная работа.

- Алиса нашла сундук с кладом, но он закрыт на замок. Давайте вместе подберем ключ.  Но без секретного кода нам сундук не открыть. Необходимо посчитать периметр фигуры.

-Начертите фигуру Г к себе в тетрадь. (чертим 3 3 1,5 1,5 2)

- Что нам нужно знать при нахождении периметра многоугольника? (Длину его сторон.)

- В данном случае мы можем найти периметр? (да)

- Как вы узнали, что мы можем найти его? (известны длины сторон)

- Назовите их?

-Как мы будем вычислять? (Сложим длины сторон. Получим 70+70+35+35+50)

- Запишите в тетрадь.

-А как вы думаете, можно ли еще как-то узнать периметр? Посмотрите на числа, что можно заметить? (Две пары сторон одинаковые. Можно умножить 70 на 2 и 35 на 2.)

- Какая тогда будет запись? (70*2+35*2+50)

- Запишите к себе в тетрадь.

- Какой будет периметр этой фигуры? (260)

- Какой великолепный клад мы нашли!

-Что мы сейчас делали? (Учились вычислять периметр многоугольника)

Физминутка

Мы осанку исправляем
Спинку дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз,
Улыбнись всем и садись

5. Закрепление

-Ребята, а вот и Чеширский кот, он предлагает нам поработать в группах.

Назовите правила работы в группах.

1 группа вычисляет Р треугольника (Стороны равны)
2 группа вычисляет Р прямоугольника
3 группа вычисляет Р квадрата

4 группа вычисляет Р треугольника (Стороны равны)

5 группа вычисляет Р прямоугольника (Стороны равны)

6 группа вычисляет Р квадрата

7 группа вычисляет Р треугольника (Стороны равны)

*НА СЛАЙДЕ ПАМЯТКА КАК НАЙТИ Р*

- Что у вас получилось?

- Итак, продолжите мою мысль: чтобы найти периметр многоугольника, нужно точно знать.......  (Сколько сторон у многоугольника, их длину и правило нахождения периметра).

- Посмотрите, ребята, кто это? Верно, это Шляпник. Он предлагают вам открыть учебники на стр.45 №5. Прочитайте определение. (Дети читают определение оси симметрии.)

-Посмотрите, пожалуйста, на меня. Что у меня в руках? (В руках квадрат из бумаги) И у вас на партах у каждого есть такой квадрат из бумаги. Возьмите его в руки.

- Что мы должна с ним сделать, чтобы найти ось симметрии?

-Сгибаем и получаем одну ось симметрии. Можем ли мы еще раз согнуть?

-Сгибаем еще пополам и получаем еще одну ось симметрии. Сколько осей симметрии получилось? (2)

- Ой, а кто это? Да это же Труляля и Траляля, а что они тут делают?

- Дело в том, что уважаемые наши гости решили задачу, но кто из них решил правильно, определить не могут. Ребята, давайте поможем им.

Труляля говорит, что ответ 17, а Траляля утверждает, что ответ 34.

Задача:

Длина одной стороны прямоугольника равна 12 см. Длина другой стороны на 5 см меньше. Найдите периметр прямоугольника.

-О чем говорится в задаче? (о прямоугольнике)

- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (нет)

- Почему? (Неизвестна длина одной из сторон прямоугольника)

-Что нам известно? (что одна сторона прямоугольника равно 12см, а другая сторона на 5 см меньше)

-Что нам нужно узнать? (Р)

- Можем ли её найти? Каким действием? (Можем, сложением). Решение.

- Зная длину и ширину прямоугольника, можем ли мы найти периметр? (Да)

- Как мы это сделаем? А можно ли вычислить более удобным способом?

Решение. Ответ.

-Кто был прав? (Траляля)

6. Итог урока. Рефлексия

- Молодцы, мы подошли к финалу нашего урока. Наше путешествие закончилось. Алиса со своими друзьями благодарят вас за помощь.

- Пора оценить свою работу на уроке.

-Чем мы сегодня занимались на уроке?

-Достигли мы с вами поставленных целей?

-Что такое периметр? (Сумма длин всех сторон.)

-Как его можно найти? (Сложить длины сторон)

- Что нового сегодня узнали? (Что такое ось симметрии.)

-У вас на столах лежат цветные кружочки. Поднимите

Зеленый цвет - «На уроке мне всё было понятно.  Я со всеми заданиями справился самостоятельно».

Желтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями».

Красный цвет – «Помогите! Мне многое не понятно! Мне требуется помощь!»

- Спасибо за урок. Сегодня мы с вами хорошо постарались и много успели. Мне было приятно с вами работать. Давайте поаплодируем друг другу.