Тема «Письменное умножение трехзначного числа на однозначное
число», 3 класс
Цели урока: познакомить с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на
однозначное без перехода через разряд, научить правильно оформлять запись таких
примеров; совершенствовать умение решать задачи, закреплять знания
разрядов чисел в пределах 1000, развивать познавательную активность и математическую
речь, умение рассуждать; воспитывать интерес к математике.
Ход урока
I. Организационный момент.
– Сели удобно, начинаем работать.
Пусть новый урок принесет только хорошее!
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний.
1) Многовариантный тест на выбор правильного ответа.
(Фронтальная устная работа с проговариванием вопросов
подводящего диалога вслух).
(Используется интерактивная доска.)
1. Как записать число шестьсот восемьдесят два?
А) 682;
Б) 268;
В) 862
2. Как записать число двести семь?
А) 270;
Б) 207;
В) 702
3. Как прочитать число 430?
А) сорок три;
Б) четыреста три;
В) четыреста тридцать
4. Как записать число, в котором 37 десятков?
А) 37;
Б) 307;
В) 370
5. Сколько сотен в числе 574?
А) 57;
Б) 7;
В) 5
6. Выбери число, в котором 8 сотен и 3 десятка.
А) 803;
Б) 838;
В) 138
7. Представь число 705 суммой разрядных слагаемых.
А) 7 с.+5 д.;
Б) 5 с.+7 ед.;
В) 7 с.+5 ед.
Самоконтроль (по щелчку мыши).
2) Устный счёт.
- Математический диктант
(8 заданий).
- Решение логической задачи.
«Как с помощью 5 л кастрюли и 3 л банки, налить из
водопроводного крана в ведро 4 л воды?»
((5-3)+(5-3)=4)
– Найди лишнее выражение, остальные – вычисли.
12 ∙
6
14 ∙ 7
17 ∙
5
23 ∙ 2
32 ∙
3
423 ∙ 2
(Работа в прах. Взаимопроверка: поставьте
рядом с верным ответом «+», если ошибка – «-»).
IV. Изучение нового материала.
1. Постановка проблемного вопроса.
- Какие математические действия умеем производить с числами? (Сложение, вычитание, умножение и деление.)
– Что объединяет эти выражения? (43 ∙ 2 и 243 ∙ 2 )
- Какой из примеров уже умеем решать? Как? ( (40+3) ∙2= 40∙2+3∙2=80+6=86)
– Почему вы не нашли значение последнего выражения? В чём
трудность?
2. Выход из проблемной ситуации.
– Объясните, как будете вычислять? (Ученики могут предложить
способ решения:
243 ∙ 2 = (200+ 40+3) ∙ 2=200 ∙ 2+ 40 ∙ 2 + 3 ∙ 2=400+80 + 6=486)
- Всегда ли удобен такой вид записи для быстрого нахождения
результата?
Решение примера столбиком.
– Какой способ вам кажется удобнее? (Второй – столбиком, запись
короче)
- Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться на уроке?
– Определите тему нашего урока. (Письменное умножение
трёхзначного числа на однозначное.)
– Поставьте цель. Научиться
умножать трёхзначное число на однозначное, используя новый прием – запись в
столбик. Запомнить алгоритм умножения.
3. Проверим себя. Прочитайте по учебнику, на стр. 82 алгоритм умножения в столбик.
– Какой вывод сделаем? (Мы рассуждали верно.) Основываясь на
ранее полученные знания, умножение двузначного числа на однозначное, мы
объяснили новую тему.
– Знаете ли вы алгоритм умножения? Повторим.
1.
Пишу…
2.
Умножаю единицы…
3.
Умножаю десятки…
4.
Умножаю сотни…
5.
Читаю ответ…
V. Первичное закрепление
изученного материала.
Задание №1, с.82.
Выполняется по алгоритму.
(Работа по учебнику с
записью на интерактивной доске и устным объяснением (4 учащихся у доски с
комментированием, остальные самостоятельно в тетрадях)
Физкультминутка электронная для зрения. (Слайды 1-7)
VI. Повторение пройденного.
Задание 2, с.82. Записать выражения и найти значения.
Задание 3. Работа в парах. Решить
уравнения.
– Оцени свою работу. («+», «-»)
Задание 4, с. 83. Решить задачу.
- Прочитайте задачу.
– Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?
– Почему?
– Что необходимо узнать? (Составим план решения задачи)
Решение записываем по действиям.
– Сравним ответы. Какой вывод сделаем?
Задание 6*. Графическим способом показать решение. Ответ: 4.
Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по эталону.
(Слайд 8)
75 : 15 – 5=
0
72 : 9 + 2 = 10
48 – 48 : 6 =
40
64 + 17 ∙ 2 = 98
36 : 6 : 6 =
1
56 – 9 ∙ 6 = 2
– Оцени свою работу. («+», «-»)
(Дополнительные логические задачи на карточках для сильных
учащихся.)
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
– Чему новому вы научились на уроке?
– Кто хочет поделиться своими впечатлениями о работе в парах?
– А может быть было кому-то трудно?
– Что вам больше всего понравилось?
- Повторить алгоритм письменного умножения.
Выставление отметок учащимся за работу на уроке.
VIII. Домашнее задание.
Задача №8, примеры
№9 (решить примеры в столбик с пояснениями). Для высокомотивированных учащихся
– 3 задачи на смекалку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.