Конспект урока по математике по теме "Числовой отрезок"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

Конспект открытого урока

по математике 1 класс
(Л.Г. Петерсон  «Математика, часть 1, урок 24)

Тема: Числовой отрезок

Основная цель:

1)                           Познакомиться с понятием числового отрезка, научить присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку одну единицу;

2)                           закрепить состав числа 4.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся использовать числовой отрезок при вычислении значений числовых выражений; различать геометрические фигуры; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Личностные: помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.

Цели

Деятельностные: тренировать способность к исследованию ситуации; формировать способность к выявлению причины затруднения в учебной деятельности.

Воспитательные: формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в совместную деятельность группы.

Образовательные: научить сравнивать множества по количеству; научить выделять четырехэлементные множества; научить писать и правильно использовать цифру 4.

Развивающие: формировать способности к классификации по качественным и количественным признакам.

Подготовила и провела

Учитель начальных классов

Комарова В.В                                        

                                             Ход урока

1. Организационный (1 мин)

    Здравствуйте, ребята! Садитесь.

    Я вам сегодня хочу подарить правило хорошего настроения. Наше настроение зависит           от наших мыслей. Если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, подумай о хорошем, и будет хорошо. Помните: от вашего хорошего настроения зависит успех в учебе.

2. Актуализация знаний.( 7 мин)

2.1. Учитель. Повторим счет прямой и обратный в пределах 20, понятия последующий и предыдущий, а также состав чисел 3 и 4.

Линейка вывешивается на боковую стену, что дает возможность учителю видеть, кто из учеников усвоил прямой и обратный счет, а в дальнейшем и арифметические действия, а кому нужна еще помощь. Все ученики знают, что если трудно выполнять какие-то действия в уме, то помощь может оказать линейка. Для учителя главное, чтобы деятельность ученика на уроке была успешной.

Прямой и обратный счет до 20 хором со всем классом.

У. Посчитайте от 9 до 15, от 18 до 11.
Назовите последующее число для 3, 15. На сколько последующее число больше предыдущего?
Назовите предыдущее число для 4, 12. На сколько предыдущее число меньше последующего?
Какое число стоит между 9 и 11, 16 и 18?
Какое число стоит справа от 14, 19, слева от 13, 17?
Назовите соседей числа 10.
Установите закономерность и продолжите ряд чисел на три числа: 2, 4, 6, 8, …
Что помогло вам выполнить задание?

Д. Можно воспользоваться для выполнения задания линейкой, ритмическим упражнением, сложением в уме, счетом и т.д.

У. Установите закономерность и продолжите ряд чисел на три числа: 3, 6, 9, …

Ритмическая игра "Счет через 3".

2.2. Ребята, мы продолжаем наше путешествие по увлекательной стране Математике. Сегодня мы с вами побываем на железнодорожной станции. Там стоит вот такой паровоз:

Работа с кассой цифр:

·        из каких геометрических фигур состоит этот паровоз?

·        сколько их? (13)

·        на какие группы можно разбить фигуры? (по цвету: красные и синие; по размеру: большие и маленькие; по форме: треугольники, круги, прямоугольники)

·        сколько красных фигур? (5)

·        сколько синих фигур? (8)

·        сколько прямоугольников? (4)

·        на какие части можно разбить прямоугольники? (красные и синие; большие и маленькие).

Откройте тонкие тетради: запишем выражения

2+2  и  2+2

·        сколько треугольников? (4)

·        на какие части можно их разбить?

Запишем выражения

3+1 или 1+3

·        посмотрите внимательно на полученные выражения и скажите, что показывают эти выражения, о каком числе они рассказывают (состав числа 4).

·        что вы можете рассказать о числе 4?

Физминутка

У. Мы присядем столько раз,
Сколько елочек у нас: 1, 2, 3, 4, 5.
Мы подпрыгнем столько раз,
Сколько яблочек у нас: 1, 2, 3.

3. Работа над новым материалом. ( 15 мин)

3.1. Постановка проблемы

На нашей железнодорожной станции жил-был маленький Паровозик. Дома все его любили, и Паровозику жилось хорошо. Только одна у него была беда – он не умел считать, не умел складывать и вычитать числа. И вот тогда старый умный Паровоз посоветовал ему отправиться в путешествие и перенумеровать  станции, которые Паровозик будет проезжать.

И отправился Паровозик в путь. Проехал одну остановку «Красный мак» и отметил число 1. (Учитель на доске красным мелом откладывает первый отрезок 15 см, а дети рисуют в тетради красным карандашом отрезок в три клетки и ставят цифру 1) Собрал Паровозик букет из маков и отправился дальше.

Он проехал еще такое же расстояние и попал на новую остановку – «Васильковое» и отметил число 2. Мы отложим такой же отрезок, только синего цвета. (Учитель на доске синим мелом откладывает второй отрезок 15 см, а дети рисуют в тетради синим карандашом отрезок в три клетки и ставят цифру 2). Собрал Паровозик букет из васильков и отправился дальше.

Проехав еще столько же Паровозик оказался на станции «Одуванчики», где он отметил число 3. (Аналогично отмечаем следующий отрезок желтым цветом). Погуляв среди одуванчиков, Паровозик отправился дальше.

Последней станцией была «Луговая». Паровозик отметил число 4. (Аналогично отмечаем зеленый отрезок).

Посмотрите на доску и к себе в тетради – что получилось у Паровозика и у нас? Как можно назвать путь, который нарисовал Паровозик (и мы)?(ответы детей)

Паровозик вернулся домой и показал свой рисунок умному Поровозу. «Ты построил, - сказал умный Паровоз, - волшебный отрезок, который называется числовым отрезком. Теперь он станет твоим верным другом и помощником и научит решать даже самые трудные примеры».

·        какие части отложены на числовом отрезке? (равные)

·        что показывает число около каждого отрезка? (сколько таких частей отложено)

·        что происходит с числами при перемещении вправо по числовому отрезку? (увеличиваются)

·        что происходит с числами при перемещении налево по числовому отрезку? (уменьшаются)

4. Первичное закрепление (15 мин)

     4.1. Работа по учебнику.

Открываем учебники стр. 36, урок 24, задание №1.

Гусеница тоже захотела попутешествовать по числовому отрезку с нашим Паровозиком.

·        из какой точки гусеница начала движение? (из точки 2)

·        как обозначено это число на числовом отрезке? (красной точкой)

·        в каком направлении перемещается гусеница? (направо)

·        какое действие она выполняет? (сложение)

·        в какую точку она переместилась? (в точку 3)

·        какой пример решила гусеница и какой получила ответ? (2+1=3)

Аналогично обсуждаем вторую картинку. (4-1=3)

Перемещение по числовому отрезку обозначается стрелкой, похожей на гусеницу. Если она направлена направо, то к числу прибавляется единица, поэтому над стрелкой пишется «+1». Если же стрелка направлена налево, то единица, наоборот, отнимается и над ней пишется «-1».

Учитель вывешивает эталон числового отрезка и ещё раз повторяются основные позиции: числовой отрезок состоит из равных частей; число показывает сколько таких частей взято; при движении направо числа увеличиваются, при движении влево числа уменьшаются.

Выполняем задание №2. (Дети показывают на наборном полотне, а потом записываем в учебнике.)

·        как запишется пример для первого отрезка? (3+1=4)

·        как запишется пример для второго отрезка? (2-1=1)

Физминутка:

Раз – подняться, потянуться;

Два – нагнуться, разогнуться;

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – тихо сесть.

4.2. Самостоятельная работа.

Готовы ли вы самостоятельно путешествовать по числовому отрезку и выполнять с его помощью сложение и вычитание.

Задание №3 – Задание понятно? … Выполняйте.

Проверка по эталону.

·        Кто ошибся? Какая ошибка?

·        Кто выполнил задание без ошибок? Молодцы! Поставьте себе плюсик.

5. Рефлексия (3 мин)

·        что нового узнали на уроке? (числовой отрезок)

·        какие части откладываются на числовом? (равные)

·        что показывает число? (сколько частей отложено)

·        что происходит при перемещении направо? (число увеличивается)

·        что происходит при перемещении налево? (число уменьшается)

·        для чего нужен числовой отрезок? (решать примеры)

·        Какое задание вам понравилось выполнять?

·        Какие задания вам показались легкими?

·        Какие задания вызвали затруднения?

Спасибо вам за урок, за вашу активную и плодотворную работу.

Краткое описание документа:

Стандарты второго поколения ставят перед педагогами задачу определения не только предметного, но и метапредметного и личностного результата. При этом под личностным результатом Стандарты понимают мотивы деятельности, систему ценностных отношений учащихся. Внимание акцентируется, прежде всего, на самоопределении личности ученика, смыслообразовании, ценностной и морально-этической ориентации.