Разработка открытого урока
по математике в 1классе.
(учитель – Яшкина А.Б.)
Тема:
Решение практических и текстовых задач на сравнение величин
и их числовых значений.
Цели: 1)Научиться решать
текстовые задачи на сравнение величин и их числовых значений;
2)
Закрепить понятия: «величина», «числовой луч», «числовая прямая», «сравнить» и
понятие «так же»;
3)
Развитие внимания и математической речи.
Оборудование: -
учебник «Математика» (автор Э.И.Александрова), тетрадь в клетку, доска,
карточки со знаками «<» и « >», карточки с числами, маркерная доска.
Ход урока
I.
Орг.момент
II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности.
-
Ребята, за то время, что мы с вами вместе учимся, вы чему-то новому научились?
Кто научился, поднимите руку. Так вот давайте сегодня и покажем чему мы
научились и ещё поучимся решать текстовые задачи на сравнение величин и их
числовых значений.
III.
АОЗ
-
Открыли тетради в клетку, с помощью линейки и
карандаша начертите числовой луч.
- Отступите от
числового луча 3клетки и начертите числовую прямую.
(учитель выполняет
это же задание на маркерной доске)
-
Сравните то, как выполнили задание вы с тем как оно
выполнено на маркерной доске. У вас так же или нет?
- Что значит «так
же»?
- А теперь
поменялись тетрадями, проверьте, также выполнил задание ваш товарищ по парте
или нет.
- У кого также,
поставили знак «+», А у кого нет, то исправили.
- Чем числовой
луч отличается от числовой прямой?
- На доске запись
________________________________________________________
- Что изображено
на доске? (Числовая прямая)
- А почему не
числовой луч? (т.к. у прямой нет конца и начала)
- Как вы думаете,
что вам надо будет сделать?
- Как вы это
будете делать, как узнать какое число туда надо будет поместить? (посчитать
кол-во мерок)
Учащиеся вставляют
пропущенные числа, при этом пересчитывают кол-во мерок.
- А теперь нужно
сравнить пары чисел с помощью числовой прямой.
3 5 8 2
4 7 6 9
- Что значит
сравнить?
Один ученик
работает у доски, остальные в тетрадях.
-Покажи где на
числовой прямой находится число 3? число 5? отметь их точкой.
- Покажи длину
отрезка равного 3меркам? 5меркам?
- Из двух чисел
какое будет больше, а какое меньше? (больше то, которое стоит дальше от 0, а
меньше то, которое – ближе)
Аналогичная работа
и с парой чисел 4 7
- А остальное
сравните самостоятельно и запишите результаты в тетрадь.
(Проверка и
оценивание своей работы)
Физкультминутка
IV.
Решение задач (Работа по учебнику с.76, № 117)
- Читаем Задачу №1
(про себя, затем читает вслух учитель)
- У кого были
скакалки? (у Тани и Оли)
- По какому
признаку надо сравнивать скакалки? (по длине)
- Какой меркой
измеряли длину каждой скакалки? (м)
- Что значит
скакалка длиннее? (больше)
- Какой длины
скакалка у Тани? (2м)
- Отметьте это на
числовой прямой.
- Какой длины
скакалка у Оли? (3м)
- Отметьте это на
числовой прямой.
- Можем ли
сравнить их длину? (да)
- Что будем
сравнивать кол-во мерок или мерки? (кол-во мерок)
-Как будем
сравнивать?
- Нам нужно узнать
большее число или меньшее? (большее)
- Какое из них
больше и почему?
- У кого скакалка
имеет длину 3м? (У Оли)
-У кого скакалка
длиннее? (У Оли)
- Ответили на вопрос
задачи? (да)
- Молодцы!!!
- Читаем Задачу №2
(про себя, затем читает вслух учитель)
- У кого были
банты? (у Ангелины и Наташи)
- По какому
признаку надо сравнивать банты? (по длине)
- Какой меркой
измеряли длину каждого банта? (дм)
- Что значит бант
короче? (меньше)
- Какой длины бант
у Ангелины? (8дм) - Отметьте это на числовой прямой.
-Какой длины бант
у Наташи? (5дм) - Отметьте это на числовой прямой.
- Можем ли
сравнить их длину? (да)
- Что будем
сравнивать кол-во мерок или мерки? (кол-во мерок)
-Как будем
сравнивать?
- Нам нужно узнать
большее число или меньшее? (меньшее)
- Какое из них
меньше и почему?
- У кого бант
имеет длину 5дм? (у Наташи)
- У кого бант
короче? (у Наташи)
- Ответили на
вопрос задачи? (да)
- Молодцы!!!
V.
Итог урока. (рефлексия)
-
Чему учились на уроке?
- Понравилось ли
вам решать задачи?
- Молодцы!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.