Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике «Предметный смысл разностного сравнения»

Конспект урока по математике «Предметный смысл разностного сравнения»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:








План-конспект открытого урока по математике

в 1Б классе на тему:

«Предметный смысл разностного сравнения»










Составила и провела учитель начальных классов 2 категории МКОУ СОШ № 16

г. Биробиджана

Свистунова Светлана Владимировна










Урок математики 1б класс

Тема: «Предметный смысл разностного сравнения»

Тип урока - изучение нового материала

Цели:

- познакомить обучающихся с разностным сравнением чисел;

- учить отвечать на вопросы «На сколько больше? На сколько меньше?»

- совершенствовать вычислительные навыки;

-развивать внимание, умение анализировать.

Задачи:

Образовательные:

-формирование умения сравнивать два числа, применяя вычитание;

-уметь формулировать правило сравнения чисел;

-интерпретировать

полученную информацию-переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это сделать?)

-формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы познавательного характера;

-формировать умение оценивать свою работу.

Развивающие:

-развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память;

- умение задавать вопросы познавательного характера;

-совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.

Воспитательные:

-воспитывать культуру общения, умение работать в группах, слушать друг друга, чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу.

Ожидаемый результат:

-научиться сравнивать два числа, применяя вычитание;

-уметь формулировать правило и применять его при сравнении чисел;

-совершенствовать вычислительные навыки в пределах 10;

-повышение активности обучающихся на уроке;

-улучшение результатов обучения;

-использование обучающимися приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

-обогащение словарного запаса.

Материалы и оборудование:

Для обучающихся:

-учебник математики;

-тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь;

-конверты с предметными картинками для групповой работы;

-цветные карандаши

Для учителя:

-учебник математики Н.Б.Истоминой; рабочая тетрадь №2

-иллюстрированные таблицы;

-раздаточный материал;

-схемы опоры;

-компьютер.

Краткое описание:

Урок разработан на основе ФГОС.

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.

Методы: проблемный, наглядные, практические.

Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Педагогические технологии:

- личностно-ориентированного обучения;

-педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

здоровьесберегающие.


Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия.

Базовые

Личностные универсальные учебные действия:

-навыки конструктивного взаимодействия,

-адекватное реагирование на трудности;

-использование заданий, направленных на творческое самовыражение;

-приема конструктивного взаимодействия (Как правильно задать вопрос и ответить на него, не обидев личности другого). Связь мотива «Хочу помочь справиться с трудной ситуацией» и целью (результатом ) занятия: «Я смогу находить разные варианты решения трудных ситуаций».

Познавательные универсальные учебные действия:

-использование заданий, в которых ребенок сам предлагает и выбирает варианты способов решения сложных ситуаций;

Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность к волевому усилию- к выбору в трудных ситуациях и преодолению препятствий.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- умение обратиться за помощью, вести диалог отвечать на вопросы. Используем групповую дискуссию, побуждающий диалог.

Матапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия:

-планирование-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);

- синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений, доказательств, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока.


Методы:

-дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий диалог, групповая дискуссия, анализ конкретной ситуации)

Технологии:

-проблемно–диалогическое обучение, деятельностный подход к обучению

-организация учебного сотрудничества (партнерство в отношениях на уроке: учитель интересуется мнением обучающихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений)


Этапы урока:

- Организационный этап. Создание мотивации успеха. Самоопределение к деятельности.

-Актуализация опорных знаний обучающихся.

-Постановка учебной задачи.

-Открытие нового знания.

-Первичное закрепление.

-Физминутка. Гимнастика для глаз.

-Самостоятельная работа в группах.

-Включение нового знания в систему знаний.

-Итог урока.

-Рефлексия. Самооценка деятельности.









Технологическая карта урока


п/п

Этапы урока

Деятельность обучающихся и учителя

Формирование УУД на этапах урока

1.

Организационный этап.

Самоопределение к деятельности.

Ситуация успеха.

-Солнце на небе проснулось. Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем. Руки к небу поднимаем. Лучик солнышка возьмем и к сердечку поднесем. Вы почувствовали тепло зимнего солнышка. Подарите это тепло друг другу.

Пусть на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера. А мы продолжаем наше путешествие в удивительную страну математика. Ведь математика что делает?

-Ум в порядок приводит.

(Обучающиеся выполняют движения), эмоционально настраиваются на урок.

Личностные УУД,

смыслообразую-щие.


Вступить в сотрудничество с учителем и одноклассника-

ми; выработка учебной мотивации, уста-

новление связи между целью учебной деятельности и мотивом.

2.

Актуализация опорных знаний

-Я хочу продолжить наш урок словами китайской мудрости. Но чтобы ее прочитать, нужно расставить карточки с числами в порядке возрастания, найти закономерность и продолжить ее.

(Дети расставляют карточки 1, 3, 5;7;9

продолжают закономерность

Переворачиваем карточки, читаем:

Я слышу – и не забываю.

Я вижу – и запоминаю.

Я делаю - и понимаю.

Сегодня мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, думать и понимать.

-На доске предметные картинки: зайцы и морковки.

Сколько зайцев? (6)

Сколько морковок? (8)

Чего больше? Чего меньше? Какие неравенства составим?

Давайте накормим зайцев! Ведь они всю зиму бегают в поисках корма (составляем пары).

-Что видим? (2 лишние морковки)

-На сколько морковок больше, чем зайцев?

А зайцев меньше, чем морковок? (на 2)

Как узнали? (составили пары, нашли лишние предметы)

Это первый способ, а вот еще один способ нам предстоит сегодня узнать.

Коммуникатив-

ные УУД (формирование слушать и понимать других, планирование учебного сотрудничества).




Познавательные (логические учебные действия)


3.

Постановка учебной задачи.

Попробуем сформулировать тему и задачи урока.

Мы должны сегодня научиться узнавать на сколько одно число больше или меньше другого. Каким действием это можно узнать?

А тема наша звучит так:

Предметный смысл разностного сравнения. Как понимаете разностное сравнение?

Регулятивные

(целеполагание)




Познавательные

(самостоятель-ное выделение и формулирование познавательной цели)

4.

Открытие нового знания.

(Проблемная ситуация)

Зайцы со всего леса, услышав об угощении, прибежали к лесной столовой! Их было 36.Не переживайте морковки у нас еще есть.

Морковок 22 . Хватит ли их на всех? Подходит ли для этого случая составление пар? Пары составлять долго. Этот способ подходит при сравнении небольшого количества предметов. А для нашего случая нам и урока не хватит.

Как же быть?

(Построение проекта выхода из затруднения)

У вас на столе лежат 2 полоски разной длины и разного цвета, которые мы с вами вырезали на уроке технологии. Может они помогут в решении нашей проблемы?

Интересно кто же сделает шаг вперед в математике?

Помощь нужна?

Берем полоски, накладываем их друг на друга. Видим на сколько одна полоска длиннее другой. Длинной полоской обозначаем большее число -36, а короткой - меньшее число- 22.

Каким действием найдем разницу между полосками? (вычитанием)

Отрезаем от большей полоски разницу. Сравнивая эти два числа, что мы нашли?

(Разность)

А выражение называется разностное сравнение.

Как же узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

(Нужно из большего вычесть меньше)

Какой же знак поставим между нашими числами?

36-22 (минус)

Познавательные УУД

(прогнозирова-ние, поиск и выделение необходимой информации, по-строение цепи рассуждений,

доказательство)













Регулятивные

(планирование)















Коммуникатив-ные УУД (владение монологической

и диалогической формами речи, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками)


5.

Первичное закрепление

Зайчики так обрадовались лесному празднику, что забили в барабаны. Сколько зайчиков? Сколько барабанов? Чего больше? На сколько? Чего меньше? На сколько? Какое равенство запишем?

(9-6=3)


-Работа с наборным полотном и рабочей тетрадью.


А на кормушки, которые мы с вами сделали, прилетели снегири и синички. Сколько синичек?(8)

Нарисуйте в тетради столько же кружков.

Сколько снегирей ? (5)

Нарисуйте столько же квадратиков ниже под кружочками. Как узнать на сколько синичек больше, чем снегирей?

Запишем равенство.

(8-5=3)

Как обозначим это в виде схемы - модели?(таблица)

Б-М=Р

Коммуникатив-

ные УУД

( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, контроль и коррекция действия партнера)



Познавательные

(моделирование)

6.

Физминутка (с использованием компьютера)


Регулятивные УУД (саморегуляция)

7.

Самостоятельная работа

(в группах)3 группы по 4 человека получают конверты с предметными картинками. Каждой группе нужно узнать на сколько одних предметов больше, чем других и записать равенство в тетради.

Каждая группа называет и записывает на доске свое равенство, делает вывод.

Регулятивные УУД

(контроль, самоконтроль)




Познавательные УУД

(доказательства)

8.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Работа с учебником.

с.30 № 64 (устно)


-Сколько мальчиков в классе? Сколько девочек?

Кого меньше? На сколько? Как узнать?


Логические,

познавательные УУД

9.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Самооценка

Какую задачу ставили?

Удалось ли решить поставленную задачу?

Какое выучили правило?

Какие задания понравились?

Какие вызвали затруднения? Что на уроке хорошо получилось? Над чем еще нужно поработать?

На доске вы видите солнышко, а у каждого из вас есть лучик. Если вам понравился наш урок, вы хорошо работали, все было понятно, прикрепите свои лучики к нашему солнышку, а кому не понравился - оставьте лучики себе.

Молодцы, ребята. Всем спасибо за урок. Урок окончен.

Регулятивные

УУД



Познавательные УУД





Личностные УУД









Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров286
Номер материала ДВ-142215
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх