|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1
|
Организационный момент
|
|
приветствие
учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания;
инструктаж по работе с картой рефлексии.
Помогает Губка Боб
(Здравствуйте, дети. Мы начинаем наш урок. Я хочу, чтобы этот
урок принес вам новые открытия и надеюсь, что вы с успехом будете применять свои
знания при решении практических задач)
|
Знакомство с картой рефлексии урока, уточнение
критериев оценки
|
2
|
Создать благоприятный психологический настрой на
работу
|
Прогнозирование своей деятельности
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
умение выделять нравственный аспект поведения
мотивация учения
|
|
2
|
Вводная беседа. Актуализация знаний
|
|
Устный счет связанный с прошедшей темой, выявление
названия темы, постановка проблемы
1)
На
доске написаны различные дроби (правильные, неправильные, десятичные,
смешанные числа). Учитель просит учащихся прочитать дроби и назвать- к какому
виду они относятся.
(Возникает затруднение- учащиеся не могут прочитать
десятичную дробь)
2)
На слайде написаны действия с правильными, неправильными дробями, смешанными
числами и варианты ответов, соответствующие буквам. Решив задания верно,
учащиеся смогут сложить название темы.
|
1) Учащиеся поднимают руки и читают дробь, при этом
говоря ее название, но не могут прочитать десятичную дробь.
2)
Ученики поднимают руки и отвечают на
вопросы, заданные на слайдах. При правильном решении примера, на доску
магнитом прикрепляется сочетание букв
|
7
|
структурирование собственных знаний.
|
контроль процесса и результатов деятельности.
|
организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
|
Определение границы собственного знания и «незнания»
|
|
3
|
Постановка целей и задач урока
|
|
Помогаем Губке Бобу поставить перед собой цели и
задачи, чтобы решить контрольную работу.
|
Предлагают свои варианты
|
2
|
Умение анализировать, выделять главное
|
Выражают способность к самоанализу
|
Выражают умение выслушивать точку зрения
одноклассников
|
Умение высказывать свою точку зрения
|
|
4
|
Изучение нового материала
|
|
Помоги Губке Бобу прочитать дроби. На
какие группы их можно разделить (выслушать разные мнения) обратите внимание
на группу, в которой дроби записаны со знаменателями 10,100,1000. Выделите
целую часть неправильных дробей в этой группе. Такие дроби в математике можно
записать по-другому. Называются они десятичные дроби.
У всех вас на партах лежит таблица
классов и разрядов. Давайте наши примеры мы разберем по классам и разрядам.
|
Читают дроби, делят их на группы,
объясняют свой выбор
Выполняют задание
Учатся записывать их, читать, решать
задачи
|
7
|
Поиск и выделение необходимой информации, сравнение
и опознание объектов с целью их включения в тот или иной класс
собирают и выделяют информацию, существенную для
решения проблемы
|
целеполагание.
|
высказывают свою точку зрения, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
|
самоопределение
|
|
5
|
Физкультминутка
|
|
Сменить
деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
|
Учащиеся сменили
вид деятельности и готовы продолжить работу.
|
2
|
|
|
|
|
|
6
|
Закрепление изученного на 1 уроке, решение
задач
|
|
1) Помоги губке Бобу пройти испытания.
Перед губкой Бобом 3 тунеля «Я САМ» ,
«Первый шаг сделан», «ВМЕСТЕ МЫ- СИЛА». Ребята, как же сделать выбор? Ведь
если Губка Боб выберет один из тунелей, часть знаний может остаться не
понятой! Давайте поможем нашему герою и пройдем все испытания вместе с ним.
·
Тунель «Я сам». Нескольким учащимся
раздаются карточки с индивидуальными заданиями
·
Тунель «Первый шаг сделан».
Решают устно № 798 учебника
·
Тунель «Вместе мы- сила».
Выполняется № 800 учебника. Первый пример разбирается учителем . Двое
учащихся вызываются к доске и прорешивают оставшиеся примеры. Остальные
учащиеся работают самостоятельно в тетрадях. Далее учащиеся обмениваются
тетрадями и проверяют сначала учащихся, работавших у доскки, а затем тетради
друг друга.
По завершении тунеля «Вместе мы- сила» приступают к проверке
индивидуальных заданий. Учащиеся, выполнявшие индивидуальные задания
защищают по очереди свои решения.
|
Получают индивидуальные задания,
принимаются за работу
Поднимают руки, выполняют устно
упражнение
Проверяют правильность
выполнения заданий
|
15
|
формирование интереса к данной теме. Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата.
|
Умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
|
Умение адекватно и осознанно строить речевое
высказывание в устной речи
Формирова-ние готовности к самообразо-ванию
|
|
7
|
Подведение итогов урока
|
|
На слайде записаны вопросы, на
которые учащиеся отвечают.
Возвращаются к проблеме урока,
решают ее.
|
Отвечают на
вопросы
|
6
|
Выявление уровня усвоенности материала
|
планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата.
|
Умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
|
формировать внимательность и аккуратность
требователь-ное отношение к себе и своей работе.
|
|
8.
|
Домашнее задание
|
|
Обязательный
уровень: №799, 801
Повышенный
уровень: стр.202 Задание № 4 «Проверь себя в тестовой форме»
Творческий
уровень:. Подготовить презентацию или сообщение на тему «История
возникновения десятичной дроби в России (Европе)»
Поясняет выполнение
задания.
|
Открывают дневники,
записывают домашнее задание, задают вопросы.
|
2
|
Обеспечение понимания детьми цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
|
|
|
|
9.
|
Рефлексия
|
|
Инициировать рефлексию детей по их
собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в
классе
|
Заполняют карты рефлексии
|
2
|
|
оценивание собственной деятельности на уроке
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.