ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ
«НАЛЕВО», «НАПРАВО»
Цели урока: выяснить,
как сформированы у учащихся пространственные отношения «налево», «направо»;
развивать у детей навык определения местоположения предметов (слева, справа);
работать над развитием у учащихся мыслительных операций анализа, сравнения.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Изучение нового материала.
1. Подготовка
учащихся к восприятию нового материала.
Учитель может
начать урок с загадки:
У отца был мальчик странный:
Необычный,
деревянный.
Но любил папаша
сына –
Шалунишку…(Буратино).
– Ребята, расскажите, как мальчику дойти
до школы. А как ему дойти до кинотеатра? (Работа по сюжетной картинке на с. 9
учебника, часть 1.)
Учитель также
может использовать фланелеграф или магнитную доску с фигуркой мальчика,
изображениями школы, театра и нескольких дорог.
Учащиеся словесно
описывают путь мальчика, используя слова вперёд, назад, вверх, вниз,
налево, направо.
–
Молодцы, ребята! Вы помогли мальчику. С вашей помощью он попал к нам на урок и
сможет учиться вместе с нами. (Учитель прикрепляет на магнитную доску или
фланелеграф фигурку мальчика.)
– Чтобы вы,
ребята, никогда не путали направления «налево», «направо», послушайте
стихотворение поэта Валентина Берестова, которое поможет вам лучше запомнить
направления «лево», «право»:
Стоял ученик на развилке дорог,
Где право? Где
лево?
Понять он не мог.
Но вдруг ученик в
голове почесал
Той самой рукою,
которой писал,
И мячик кидал, и
страницы листал,
И ложку держал.
«Победа!» –
раздался ликующий крик.
Где «право», где
«лево», узнал ученик.
– Как ученик догадался, где «право», где
«лево»?
2. Формирование у учащихся навыка
определения местоположения предметов в пространстве.
Учитель
прикрепляет на магнитную доску (фланелеграф) различные фигурки и просит детей
определить, какой (какие) предмет (предметы) расположен слева, какой – справа.
Например: на
доске грибы и ягоды земляники.
– Что находится
слева: грибы или ягодки?
– Что находится
справа?
Физминутка
Р а б о т а в
т е т р а д и.
Учащиеся работают
в тетради № 1 (с. 3, рисунок 2).
– Кто изображён на
рисунке?
– Сколько
кроликов?
– Кроликов,
которые смотрят направо, оставьте белыми, а тех, которые смотрят налево,
закрасьте чёрным цветом.
– Дорисуйте
морковки так, чтобы у всех кроликов их стало поровну.
В з а и м о п р о
в е р к а.
Физминутка
III. Письмо по
образцу.
Р а б о т а в
т е т р а д и № 1 (с. 3).
З а д а н и е 1. Обвести по контурам.
– Обведите по
контурам флажки. (На первых уроках можно разрешить ученикам обводить фигуры по
точечным контурам простым карандашом, но впоследствии этот вид работы
выполняется ручкой.)
– Флажки, которые
находятся левее, закрасьте красным карандашом, а флажки, которые расположены
правее, – зелёным.
З а д а н и е 2. Нарисовать «дорожку».
Учащиеся обводят образец по точкам, а
затем повторяют его самостоятельно.
IV. Итог урока.
– Что нового
узнали?
– Что особенно
понравилось?
– Какую работу вам
хотелось бы выполнить ещё?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.