Тема: Решение задач. Закрепление
Цели:
закреплять умение анализировать и решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки.
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и решать текстовые
задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы
своего знания и незнания; работать в паре и оценивать своего товарища.
Ход урока.
I.
Организационный
момент.
Руки?
На месте.
Ноги?
На месте.
Локти?
У края.
Спина?
Прямая.
II.
Актуализация
знаний.
Устный счет.
ü На полянке, у дубка,
Крот увидел два грибка.
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов
Сколько крот нашел грибов?
(2+1=3)
ü Два котенка - на диване,
Три котеночка у Вани.
Теперь спросим у ребят:
Сколько было всех котят?
(2+3=5)
ü Дима сделал пять корабликов, а Ваня - три кораблика.
Сколько корабликов сделали мальчики?
(5+3=8)
ü Одному покупателю продавец взвесил 7килограммов яблок,
а другому – на 2 килограмма меньше. Сколько килограммов яблок взвесил продавец
второму покупателю?
(7-2=5)
ü В вазе 4 яблока. В нее положили еще несколько яблок.
Сколько яблок стало в вазе?
Дополните условие и решите задачу.
ü Составьте задачу по рисунку.
ü Составьте правильно пары.
Условие. 5-3=2
Вопрос. У Лены
было 5 пряников.3 пряника она
съела.
Решение задачи. 2 пряника.
Ответ. Сколько
пряников осталось у Лены?
III.
Самоопределение к
деятельности.
- Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?
- Решать задачи.
- Откройте учебник на с.114 и прочитайте тему урока. Правильно
мы с вами определили?
-Что такое задача?
-Задача – математическое высказывание в котором
содержится вопрос и условие.
IV.
Работа по теме
урока.
Работа по учебнику.
№1 с.114
- Прочитайте задачу.
- Прочитайте условие задачи.
- Прочитайте вопрос задачи.
-Что значит на 3 меньше?
Составим схему и запишем решение задачи.
10-3=7(уч.)
Ответ: 7 учеников.
V.
Физминутка .
№2 с.114
- Прочитайте задачу.
- Что значит на 2 больше?
-Каким действием будем решать задачу?
- Какое слово подсказало, что действием сложения?
Составим схему задачи, а решение вы запишите
самостоятельно.
Проверка .
№3
Что изображено на доске? Что вы знаете об отрезке?
-Какой отрезок длиннее? На сколько сантиметров? Как вы
узнали?
7см-3см=4см
- Можно ли эту запись назвать равенством?
- Почему?
№4
На доске карточки: 8, 3, 5, =.
Составьте верные равенства.
8-3=5
5+3=8
Составьте задачи с этими равенствами.
Составьте схему и запишите каждый свое решение задачи.
VI.
Релаксация .
Играет музыка.
Сложите ладошки лодочкой. Закройте глаза. Представьте
себе, что вы маленькое солнышко, которое готово обогреть вокруг себя все живое.
Подумайте о чем-нибудь хорошем, добром, теплом.
Соберите в ладошки всю теплоту, доброту, ласку, все
самое хорошее. Откройте глаза. Подарите то, что вы собрали соседу, а он подарит
вам. Я хочу, чтобы вы дарили друг другу только радость и тепло.
VII.
Работа в парах.
Каждая пара получает карточку с заданием.
Поменяйтесь карточками с ребятами с соседней парты.
Проверьте , правильно ли выполнили работу ваши друзья.
VIII.
Подведение итогов
урока.
- Чему мы с вами учились на уроке?
- Что вам понравилось?
- Что оказалось наиболее трудным?
- Поднимите руки те, кто может сказать, что научился
решать задачи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.