Тема: Решение задач и выражений
Педагогическая цель:
создать условия для закрепления умения применять
переместительный закон сложения при решении выражений; решения задач изученных
видов; развития навыков счёта, наблюдательности, логического мышления.
Планируемые результаты (предметные):
уметь применять переместительный закон сложения при решении выражений.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь осуществлять контроль по результату в отношении
многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
осуществлять взаимопроверку.
Познавательные:
понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные:
устанавливают связь между целью учебной деятельности и
её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к
деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое
значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него.
Сценарий урока
I.
Каллиграфическая минутка.
1 1 1
3 3 3
II.
Устный счёт.
1. Круговые
примеры.
(7 – 2 = 5 5 + 3 = 8 8 – 2 = 6 6 + 3
= 9 9 – 2 = 7 7 – 2 = 5 …)
2. Какой знак и число пропущены?
9 * o
= 7 4 * o = 10
9 * o
= 6 2 * o = 10
III.
Закрепление знания состава изученных чисел.
1. Игра «Назови соседа».
2. Работа по тетради.
Учащиеся выполняют задание 5 с последующей
фронтальной проверкой. При проверке
целесообразно использовать сигнальные карточки.
IV. Работа над задачами.
1. Разбор
и решение задач изученных видов.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 11 тетради).
– Вы прочитали задачу? Назовите условие.
Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше
или меньше другого? (Вычитанием.)
– Запишите решение. (4 – 3 = 1 (р.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос и
запишите его. (У Миши на 1 рыбку больше, чем у Коли.)
Запись:
Ответ: на
1 р. б.
Задание 2 (с. 19 учебника) состоит из двух
задач. На вопрос первой задачи «Сколько всего рублей было у Сони?» ученики
отвечают устно, не записывая решения.
Вторая задача разбирается подробно:
ученики выделяют условие и вопрос, данные и искомое числа, обосновывают выбор
действия, записывают решение и дают ответ.
2. Подготовительная работа к решению
задач в два действия.
Учащиеся читают текст задачи 1 на с. 19
учебника.
– Это задача? Почему так считается?
– Что в задаче известно? Что следует
узнать?
– Какое действие необходимо выполнить,
чтобы ответить на первый вопрос задачи? (Сложение.)
– Почему? (Потому что голубей стало
больше, так как прилетели ещё 2.)
– Запишите решение. (3 + 2 = 5 (г.).)
– Какое действие выполните, чтобы ответить
на второй вопрос задачи? (Вычитание.)
– Почему? (Так как голубь улетел,
значит, голубей стало меньше.)
– Запишите решение. (5 – 1 = 4 (г.).)
– Ответьте на вопросы задачи.
3. Решение задач с
применением переместительного закона сложения.
Самостоятельная
работа учащихся.
1) Задача 1 (с. 11 тетради) с последующей взаимопроверкой.
2) Числовые выражения, данные в задании
под чертой (с. 19 учебника).
Фронтальная
проверка.
V.
Работа над развитием наблюдательности, мышления учащихся.
Задание
5 на смекалку (с. 19 учебника).
Решение:
Задание на внимание (с. 19 учебника,
поля).
VI.
Итог урока.
Вопросы:
Чему учились на уроке? Что особенно запомнилось, понравилось? Что бы вы хотели
сделать по-другому? Оцените свою работу на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.