|
№
|
Этап урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
|
1
|
Организационный
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.Чем
мы занимались на прошлом уроке?
Сегодня мы
применим наши навыки приведения подобных слагаемых в новой теме.
|
Включаются в
деловой ритм урока.
Приводили подобные
слагаемые
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2
|
Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
|
Развитие
исследовательских навыков,
диффиренцированного
подхода в обучении
|
Как раскрыть
скобки?Вспомним что говорили о подобных слагаемых?Что значить решить
уравнение?№1308
|
Называют правила,определение
уравнения:найти все значения
неизвестных, при которых оно обращается в
верное равен-
ство
. Выполняют
задания в парах
а)и б)
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Логические-
анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
3
|
Целеполагание и
мотивация
|
Овладеть приемами
решения уравнений.
|
Рассмотрим
уравнение
Прибавим к обеим
частям уравнения число 8:
4х-8+8=16+8Что
произошло со слагаемым (-8)?
Пример из жизни:
если вы пересекаете границу , паспорт нужно менять ? Да.А если слагаемые
перенесем из одной части уравнения в другую?Знаки меняем?ДА!Так о чем сегодня
пойдет речь на уроке?
|
Оно переместилось
из одной части уравнения в другую, при этом поменялся его знак.
ДА!Нужно менять знаки
Ученики делают вывод и
называют:
цель урока и тему.
|
Коммуникативные:
постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
|
|
4
|
Усвоение новых
знаний и способов усвоения
|
Работа с
текстом.Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми способов решения
уравнений.
|
Для того чтобы
решать такие уравнения нужно знать особое свойство уравнений.
Еще
уравнение решим :3х-7=11 Умножим обе части
уравнения на 8:
Далее после решения делаем вывод:обе части
уравнения можно умножать и делить на одно и тоже число.
|
Читают по
тексту
:Корни уравнения не изменяются, если
какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив
при этом его знак на противоположный. Дети умножают на 8 обе части
уравнения:8*(3х-7)=11*8
24х-56=88
24х=88+56
24х=144
х=6Читаем 2 правило:«Если обе части
уравнения умножить или разделить на одно и то же число, не равное 0, то корни
уравнения не изменяются»
|
Коммуникативные:
постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
|
|
5
|
Первичное
закрепление
|
Установление правильности
и осознанности изучения темы.
|
- Принято при
решении уравнений переносить слагаемые так, чтобы в левой части уравнения
были неизвестные числа, а в правой - известные числа.
Например:
3х-22=14
88+2у=-16
17х-4+3х=15
|
3х=14+22
2у=-16+88
20х=15+4
Выполнение работы в группах.
|
Регулятивные:
контроль,Познавательные: умение сделать правильный выбор,Коммуникативные:
управление поведением партнера,контроль
|
|
6
|
Организация
первичного контроля
|
Выявление качества
и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в
знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.
|
«Если вы
хотите научиться плавать, то смело входите в воду,
А если хотите научиться решать уравнения,
РЕШАЙТЕ ИХ!»Так что, за дело, друзья!
|
Самостоятельное
выполнение заданий с применением новых свойств уравнений
№1314,
№1315,№1316а),б)
Проверяем результаты,какие получили
ответы?Выясняют правильный ответ сверяя с доской.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
|
|
7
|
Подведение итогов
урока.
|
Дать качественную
оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
Что изучили
сегодня на уроке?
-Кто желает сформулировать правила которые
разобрали сегодня на уроке?
|
Называют
правила:перенос слагаемых и умножение обеих частей уравнения на одно и тоже
число.
|
Регулятивные:
оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
|
|
8
|
Информация о
домашнем задании и физминутка
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Физминутку начинаем.
Начинаем бег на месте,
Финиш метров через двести.
Раз-два, раз-два, раз-два.
Хватит-хватит, прибежали
Потянулись, подышали.
ДОМА:№1316 закончить и №1317,№1318
а),б)
|
Дети выполняют
весело разминку.
После
записывают домашнее задание задают вопросы
если есть вопросы по заданию.
|
|
|
9
|
Рефлексия
|
Инициировать
рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их
собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в
классе.
|
-- Поднимите
руку, кто ответил на уроке хотя бы раз.
- Поднимите руку, кто достиг желаемого.
- Поаплодируйте себе.
|
Ученики
смотрят сколько таких учеников,
активно работавщих на уроке и при этом
выполнивших все верно.Весело поздравляют себя с достижением желаемого
результата.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.