Конспект урока по математике "Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.".

Математика. 2 класс. УМК «Гармония» (Н.Б. Истомина)

Дата________________

Тема: Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи (с. 70-71).

Цель: Сформировать у учащихся представление о структуре задачи, о взаимосвязи условия и вопроса задачи. Познакомить с записью её решения.

Ход урока

                  I.               Организационный момент.

              II.               Устный счет.

           III.               Работа по учебнику и в тетради (с. 70).

Прежде чем приступить к выполнению задания 229, рекомендуем прочитать текст в рамке на с. 70: «Задача состоит из условия и вопроса, которые связаны по смыслу между собой». После этого ребята читают сначала один текст в пункте 1 задания 229, затем другой и пытаются ответить на вопрос: «Какой текст можно назвать задачей, а какой нет?» Работу с заданием 229 можно продолжить, используя приём постановки вопроса к данному условию. Например, в пункте 1, первый текст: – Сколько лисичек нашёл Миша? (Сколько лисичек нашли Миша и Маша вместе?) Можно обратиться к приёму выбора вопросов, которые связаны с данным условием. В этом случае учитель помещает на доске, а затем читает, например, такие вопросы:

1. Сколько белых грибов нашла Маша?

2. Сколько лисичек нашёл Миша?

3. Сколько всего учеников в классе?

Ученики обосновывают, почему вопросы 1 и 3 не подходят. При работе со вторым текстом пункта 2 можно использовать следующие приёмы: составления условия для вопроса (У Иры – 4 марки, а у Пети – 7); выбор условия к вопросу (1) У Пети – 7 марок; 2) У Иры и Пети всего 7 марок; 3) У Иры – 7 марок, а у Пети – 4). Ни одно из этих условий не подходит по смыслу к данному вопросу.

Вполне возможно, что вначале ученики будут выделять вопрос задачи, ориентируясь на внешний признак (предложение со знаком вопроса). Поэтому так важен анализ различных текстовых конструкций, содержание которых понятно детям.

Например, в пункте 1 (первый текст) нет вопроса, значит, это не задача (здесь дано только условие). А во втором тексте есть условие и вопрос, значит, этот текст является задачей (есть условие и вопрос, которые по смыслу связаны между собой).

В пункте 2 первый текст – задача, во втором тексте сформулирован только вопрос, на который нельзя ответить. Этот текст задачей назвать нельзя. В пункте 3 условие и вопрос в первом тексте не связаны между собой (в условии речь идёт об огурцах, в вопросе спрашивают про помидоры). Этот текст также нельзя назвать задачей. Текст первый в пункте 4 является задачей, так как в нём есть условие и вопрос, связанные по смыслу между собой. Текст второй в пункте 4 также содержит условие и вопрос, но для ответа на него в условии не хватает данных. Такой текст называют задачей с недостающими данными. Чтобы ответить на её вопрос, условие нужно дополнить.

III.  Физкультминутка.

IV.  Работа по учебнику и в тетради (с. 71).

Ориентируясь на задание 230, педагог знакомит детей с записью решения задачи. Рекомендуем вынести на доску тексты задач 1 и 2 и сначала обсудить фронтально, какие арифметические действия нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос каждой задачи.

В урок можно включить повторно любой из тестов, который выполнялся в предшествующих темах.

V.      На дом № 90 ТПО №1.

VI.  Подведение итогов урока.

¾     Из чего же должна состоять задача?

¾     Что вам понравилось на уроке? Молодцы! Спасибо за урок.