Конспект урока по математике. Тема: «Понятие умножения. Конкретный смысл действия умножения» 2 класс. «Школа России»

Конспект урока по математике.

Тема: «Понятие умножения.

Конкретный смысл действия умножения»

2 класс. «Школа России»

Цель: познакомить учащихся с понятием умножение, начать работу над раскрытием смысла действия умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Задачи: познакомить учащихся с новым арифметическим действием умножением, как новой формой записи сложения одинаковых слагаемых; научиться понимать смысл действия умножения, применять полученные знания на практике.

УУД

Личностные:

- Формировать интерес к учебной деятельности; понимание роли математики в жизни человека.

Регулятивные

- Принимать учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности; высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению одноклассников.

Познавательные

– Использовать рисуночные и символические варианты математической записи; проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), делать выводы на основе сравнения; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Коммуникативные

- Контролировать свои действия в коллективной и индивидуальной работе.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сейчас  у нас урок…

- Математики!

- Чем мы занимаемся на уроке математики? Чему уже научились?

- Находить значение выражения, вычислять в столбик, решать уравнения, находить значение буквенного выражения, решать простые и текстовые задачи, находить периметр и т. д.

- Скоро у нас какое время года_

- Весна.

- А какие первые весенние цветы?

- Подснежники.

- Все верно. У каждого из вас на парте лежит картинка с изображением подснежников.

После каждого выполненного вами задания, нужно будет раскрасить по одному цветку. Если же для вас это задание показалось сложным и вы не справились с ним, то тогда цветочек остается не раскрашенным.

В конце урока посчитаем, сколько подснежников раскрашено, такая и оценка. Это понятно?

- Да!

- Чтобы наши пальчики красиво писали, давайте сделаем пальчиковую разминку. А теперь откройте тетради и запишите число, классная работа.

Возьмите в руки розовые карточки.

29 + 17	90 - 16
61 - 18	56 + 34

Что здесь надо сделать?

- Вычислить или найти значение выражения.

- Вот давайте устно вычислим.

- Как можно прочитать по другому?

- Сумма двух чисел … ; первое слагаемое … второе слагаемое … сумма … ; разность чисел …; уменьшаемое … вычитаемое … , разность.

- В чем сложность этих выражений?

- Сложность этих выражений в том, что они с переходом через десяток.

- Молодцы! Все верно!

(Раскрашиваем цветок, далее физминутка для глаз)

- На какие две группы можно поделить эти выражения?

- Здесь два выражения на вычитание, и два выражения на сложение.

- Вот сегодня мы продолжим работу с одним из арифметических действий — сложением.

Посмотрите на доску.

Что здесь изображено?

- Тарелки с грушами.

- Сколько груш на каждой тарелке? А сколько груш? Сколько всего груш?

- А если было бы 25 тарелок? То как можно было бы посчитать?

- 3+3+3+3+… и так 25 раз. Но так можно запутаться.

- Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Как можно легко посчитать?

- А может кто-то из вас знает, что в этом случае можно сделать?

- Заменить умножением.

- Итак тема нашего урока…

- Что такое умножение! Для чего оно нам нужно.

- Верно, сегодня мы с вами поговорим о понятии умножения и для чего оно нужно нам в жизни, каков его конкретный смысл .

Откройте страницу 48 нашего учебника, давайте еще раз посмотрим, что изображено и посчитаем, сколько всего груш на 4 тарелках.

Вот сложение одинаковых слагаемых и есть умножение!

Учитель записывает на доске, а ученики в тетради.

Ученики читают правило в учебнике, проговаривают.

Первичное закрепление задание №1.

(Раскрашиваем подснежник)

Работа с белыми карточками (работа в парах)

6+6+6+6+6

2+2+2+3

5+6+6+5

4+4+4+4

9+9+9+9+9+9+9

- Какие выражения можно заменить сложением?

- 6+6+6+6+6 = 6*5

  4+4+4+4 = 4*4

  9+9+9+9+9+9+9 = 9*7

  2+2+2+3 = 2*3+3

  5+6+6+5 = (5*2)+(6*2)

Запись на доске и в тетради.

(Раскрашиваем подснежник)

Музыкальная физминутка.

- Решение задачи.

  На одной аллее 12 лип, а на другой на 4 липы меньше. Поставь разные вопросы и реши задачи. (Сколько лип растет на  другой аллее? Сколько всего лип растет на двух аллеях?)

(Раскрашиваем подснежники)

Домашнее задание.

Рефлексия:

- О чем говорили сегодня на уроке? Назовите еще раз тему.

- Для чего нам нужно умножение?

- Что запомнилось?

- К какому выводу мы пришли, что такое умножение?

- Покажите всем свои картинки с подснежниками. Вот столько знаний вы сегодня получили на уроке.

Самоанализ урока по математике во 2 классе по теме «Конкретный смысл действия умножения».

Тип урока: урок получения новых знаний.

Цель: раскрыть смысл действия умножения; объяснить учащимся, что такое умножение;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;

развивать внимание и логическое мышление.

Задачи:

Познакомить учащихся с новым арифметическим действием умножением как новой формой записи сложения одинаковых слагаемых;

научиться понимать смысл действия умножения, применять полученные знания на практике.

УУД

Личностные:

- Формировать интерес к учебной деятельности; понимание роли математики в жизни человека.

Регулятивные

- Принимать учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности; высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению одноклассников.

Познавательные

– Использовать рисуночные и символические варианты математической записи; проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), делать выводы на основе сравнения; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Коммуникативные

- Контролировать свои действия в коллективной и индивидуальной работе.

Применяемые технологии:

-информационно-коммуникационная технология;

-технология проблемного обучения;

-здоровье сберегающая технология;

-игровая технология.

Планируемый результат: уметь заменить сумму одинаковых слагаемых произведением.

Урок включает три основных этапа:

1. Мотивационно-целевой этап включает: орг. момент, разминку, закрепление изученного материала ранее, выполнением работой в парах, постановку проблемы и целей урока.

2. Содержательный этап включает: открытие новых знаний, выполнение работы в коллективе, физкультминутку.

3. Рефлексивный этап включает: итог урока, задание на дом, рефлексию.

На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, объяснительно-иллюстративный.

Формы обучения: фронтальная, коллективная, парная.

Оборудование: ПК, интерактивная доска, проектор.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникционные технологии, технологию проблемного обучения, здоровьесберегающую и игровую технологии.

На первом этапе урока решалась задача: ориентировать и настроить учащихся на предстоящую работу на уроке, организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся через создание учебной проблемы. В результате активизировалось внимание учащихся постановкой темы и проблемы работы.

Формируемые УУД личностные, регулятивные, познавательные, т.е. формировались умения самостоятельно выделять формулировать цель урока.

На втором этапе урока объясняла новый материал, старалась обеспечить применение новых знаний в жизни Задача: организация для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Формируемые УУД: личностные, коммуникативные, познавательные. Формировались способности к умению работать в коллективе.

Задача третьего этапа: организация самооценки учениками собственной деятельности, соотнесение её с целью и результатами.

Я считаю, что задачи урока на необходимом уровне были выполнены. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Поставленные цели достигнуты. Учащиеся не были перегружены работой, не утомлены. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Дети материал усвоили. Отношения между мной и учениками были доброжелательными. На уроке старалась создать атмосферу сотрудничества: учитель- ученик, ученик- ученик. Итог урока подведён. Проведение рефлексии показало, что детям было всё понятно и доступно!